La observación es la primera forma de contacto con los objetos de estudio. Implica atención, recopilación y registro de información usando los sentidos. No se limita a la vista. Existen observaciones participantes, donde el investigador forma parte del grupo observado, y no participantes, donde es más objetiva. Los registros de observación se usan para reunir datos sobre un proceso y detectar tendencias.

2. Según Hurtado (2000), la observación es la
primera forma de contacto o de relación con los
objetos que van a ser estudiados. Constituye un
proceso de atención, recopilación y registro de
información, para el cual el investigador se
apoya en sus sentidos
(vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestesicos, y
cenestésicos), para estar al pendiente de los
sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una
visión global, en todo un contexto natural.
DE ESTE MODO LA OBSERVACIÓN NO SE LIMITA AL
USO DE LA VISTA

3. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: en este el
investigador participa de manera reducida o
activamente, asimismo forma parte del grupo
observado.
OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE: • Al ser la
observación no participativa, el observador no se
relaciona con los sujetos de estudio, lo cual
hace que la observación sea más objetiva
(Hernández, Fernández, Baptista, 2003).
***Tiene relación con la observación cuantitativa***

4. REGISTRAN
OBSERVADAS
ACTITUDES CONDUCTAS

5. •Este instrumento puede utilizarse en la
mayoría de las asignaturas.
•Es útil en aquellas asignaturas que
requieren subdividirse en varias partes.
•Es de gran apoyo en las asignaturas
prácticas.

6. •La observación de los estudiantes deberá hacerse de
manera individual.
•Este instrumento deberá verificar las características
especificas determinadas previamente.
•Registra la presencia o ausencia de una acción , no
su calidad.

7. Recomendaciones para la elaboración de una
lista de cotejo
• Identificar cada uno de los comportamientos a ser
observados y hacer una lista de ellos.
• Ordenar los comportamientos en la secuencia que se
espera que ocurran, si es importante.
• Tener un procedimiento simple para marcar lo
observado.

9.  Ideas verbales relacionadas con el
tema.
 Presentación adicional a la clase.
 Ejemplos.
 Solución a problemas o interrogantes.
 Aplican lo aprendido a un problema
real.

11. La evaluación de la participación puede verse
influenciada por el juicio del evaluador y
resulta subjetiva.
Puede resultar difícil registrar con precisión la
participación de los alumnos en grupos
numerosos.
El cuadro muestra quienes participan y quienes
no, pero no revela las causas.

12. Precisar lo que se considerara como
participación.
Definir las categorías de participación y precisar el
peso especifico que tendrá cada una de ellas.
El planteamiento de las oportunidades y el registro
de la participación debe ser igual para todos los
estudiantes.
El formato para el registro debe ser ajustado a las
necesidades particulares.
El formato debe ser sencillo para poder anotar de
manera rápida.

13. UNIDAD I
PARTICIPACIÓN 1 2 3 4
NOMBRE Y
APELLIDO
Aportación de ideas relacionadas con el tema.
Presentación de información adicional a la clase.
Planteamiento de un ejemplo.
Solución al problema o interrogante en cuestión.
Aplicación de lo aprendido a un problema real.

14. Se utiliza para reunir datos
basados en la observación del
comportamiento de un proceso
con el fin de detectar
tendencias, por medio de la
captura, análisis y control de
información relativa al proceso.

15. Obtener los
Diseñar una datos de una
forma que sea manera
clara y fácil de consistente y
usar. honesta.
Definir el
período de
tiempo.
Determinar
claramente el
sujeto a
observación.

17. Ejemplo: Evaluación que se le hace a un jugador de Beisbol.
HOJA DE OBSERVACIÓN
Observado por: Fecha:
Actividad Excelente Bueno Puede Malo
mejorar
Bateo.
Velocidad.
Fuerza.
Fildeo.
Inteligencia.
Totales:

18. •Registro de datos.
•Ordenada y sistemáticamente.
•Valoración de cada uno.

19. Requieren juicio del
observador
Ítems definidos
Después de la observación
Apoya evaluación de conducta

20. PONENTE ROSMIR
AGÜERO MARÌA ELENA

21. DESCRIPTIVAS
NUMÉRICAS
GRÁFICAS

22. Consiste en asignar a los ítems categorías
descriptivas que componen la escala
una secuencia numérica ordenada de
menor a mayor que se utilizan como
criterio evaluador.

23. . Son las denominaciones de la representación
de datos, generalmente
numéricos, mediante recursos gráficos
(líneas, vectores, superficies o
símbolos), para que se manifieste
visualmente la relación que guardan entre
sí.

24. Son las que valoran mediante un
conjunto de expresiones verbales, el
grado de un objetivo determinado.

25.  Facilitan la evaluación de objetivos
muy específicos.
 Los datos obtenidos permiten observar
el avance de los alumnos.
 Permite centrarse en los aspectos a
evaluar sin divagar.

26.  Es un instrumento que sólo se enfoca a
ciertos aspectos específicos.
 Puede implicar juicios de valor quien
evalúa.

27.  Debe explicarse el significado de
cada número de la escala.
 El evaluador debe determinar sus
propia escalas de productos.