Este trabajo contiene un análisis sobre los aspectos más relevantes de la Deontología docente

1. CONSTRUCCIÓN DE UN ESTADO DELARTE
ACERCA DE LA “DEONTOLOGÍA DOCENTE”
Yelitza Tobón Alzate
Francisco Antonio Paz Chaverra
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ÁNDINA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
MÓDULO: DEONTOLOGÍA DOCENTE

2. FASE 3. PRESENTACIÓN Y
SOCIALIZACIÓN DE LOS ANÁLISIS
Una vez realizadas las fases 1 “REGISTRO DESCRIPTIVO” y
2 “ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN”, se paso a la fase 3
análisis final del trabajo.

3. INTRODUCCIÓN
En el campo educativo la deontología docente busca diseñar y entender las normas que permitan
establecer criterios para el buen desarrollo de los ambientes escolares, ya que entendiendo su ambiente,
se debe rediseñar la metodología para mejorar la ejecución en el desenvolvimiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje que se generan en los niños y jóvenes que están inmersos en este.
El presente análisis permite identificar y comprender una serie de aspectos que dan cuenta de la
deontología docente referida a los tópicos problemáticos, los marcos conceptuales, los enfoques y
estrategias metodológicas, todo esto con base en un conjunto de investigaciones relacionadas con la
ética docente. Este realizó a través de un rastreo y selección de los diez mejores estudios referidos a la
práctica docente, dando cuenta de las producciones teóricas relacionadas con la Deontología docente
hasta nuestros días, en donde luego se escogieron solo cinco para un análisis más profundo del tema.
Con todo esto, la labor del docente hoy en día no se debe limitar a transferir contenidos, sino a
transformar sus prácticas pedagógicas, apoyadas en la deontología docente, para generar cambios en la
formación de los estudiantes.

4. RASTREO DE INVESTIGACIONES
Primero se analizaron diez investigaciones referidas a la deontología docente, realizando su
correspondiente registro descriptivo:
 1. “Deontología del docente, formador de formadores, en el subsistema de educación universitaria,
en su rol investigador” (Quintana, 2016).
 2. “Ética y deontología del docente universitario” (Sánchez Vázquez, 2010).
 3. “Situación del área ética y deontología profesional en el proceso de formación académica de las
carreras de la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata)” (Sánchez Vázquez, 2010).
 4. “Formación práctica del estudiante universitario y deontología profesional” (Rodríguez, y otros,
2006).
 5. “Estudio, análisis y valoración de cómo ha sido el proceso de formación del profesorado en la
Escuela Universitaria de Turismo de la Universidad de Málaga y la Facultad de Turismo y
Gastronomía de la Universidad Autónoma del Estado de México” (Carbajal, 2011).

5. RASTREO DE INVESTIGACIONES
Primero se analizaron diez investigaciones referidas a la deontología docente, realizando su
correspondiente registro descriptivo:
 6. “Ámbitos de la deontología profesional docente” (Jover Olmeda, 1991).
 7. “Vocación docente versus profesión docente en las organizaciones educativas” (Larrosa Martínez,
2010).
 8. “El sentido de la formación de las competencias deontológicas en la educación superior” (Ruiz De
Pizza , 2013).
 9. “La docencia como ciencia productiva en el marco de la responsabilidad social del profesor
universitario” (Vera Guadrón, 2014)
 10. “La formación docente universitaria: claves formativas de universidades españolas” (Amber
Montes & Inés Suárez, 2016)

6. INVESTIGACIONES PARA ELANÁLISIS
Después de realizar un análisis a diez investigaciones referidas a la deontología docente, se escogieron
los cinco estudios siguientes que sirvieron de base para otro análisis más profundo sobre el mismo y así
lograr un estado del arte más adecuado:
 1. “Deontología del docente, formador de formadores, en el subsistema de educación universitaria,
en su rol investigador” (Quintana, 2016).
 2. “Situación del área ética y deontología profesional en el proceso de formación académica de las
carreras de la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata)” (Sánchez Vázquez, 2010).
 3. “Formación práctica del estudiante universitario y deontología profesional” (Rodríguez, y otros,
2006).
 4. “Ámbitos de la deontología profesional docente” (Jover Olmeda, 1991).
 5. “El sentido de la formación de las competencias deontológicas en la educación superior” (Ruiz De
Pizza , 2013).

7. TÓPICOS PROBLEMÁTICOS ENCONTRADOS
Los problemas de carácter deontológico encontrados en la práctica docente están más
relacionados al análisis crítico que se evidencia en la falta de relación que hay entre la
práctica y la pedagogía, razón que conduce a estas investigaciones a buscar una solución
mediante la creación y establecimiento de un código deontológico desde una posición crítica
de la realidad, el cual sea asumido por docentes, los encargados de diseñar estrategias y
metodologías para el desarrollo de una formación ética, integral e inclusiva para las nuevas
generaciones de estudiantes, adaptando las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
como alternativas de solución de los posibles desafíos que depare la educación actual y futura.

8. MARCOS CONCEPTUALES
Dentro de las investigaciones se alcanzan a desarrollar las teorías Crítico – social y la
axiológica, en donde el Crítico – social establece que el docente debe asumir una
posición crítica de su práctica pedagógica, logrando la trasformación de esta. Hecho
que fundamenta cada vez la vinculación de la ética en los procesos de formación de
los futuros docentes como el pilar de desarrollo de la naturaleza moral en los
diferentes ámbitos educativos.
Por otro lado, desde un marco axiológico, el rigor está puesto en fortalecer la
profesión docente a partir de unos principios, integrando actitudes morales y éticas
que son de mucho valor en el ejercicio de la práctica docente, todo implícito en un
código deontológico. Todo esto por la escases de códigos deontológicos que hay en el
mundo, y que en Colombia no hay ninguno establecido, hecho que causa gran
desconocimiento por parte de muchos docente en el país.

9. ENFOQUES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La mayoría de los enfoques de los estudios seleccionados para la realización
del análisis son de tipo investigación cualitativa, donde una es desarrollada
bajo el principio de Maldonado (2001), otra es de tipo descriptivo –
exploratorio, otra presenta un análisis descriptivo, análisis de contingencia y
análisis factoral.
Por otro lado las estrategias metodológicas empleadas fueron: funcionalista,
de corte simbólico – interaccionista o socio-histórico e interpretativas,
empleando el uso del lenguaje, como medio de experiencia hermenéutica,
porque se interpretó el sentido de la formación en Competencias
Deontológicas que dan los docentes desde su sentir y quehacer pedagógico.

10. CONCLUSIÓN
Con base a Jover O. (1991), la deontología docente es la herramienta que permite
generar cambios en la forma de entender y desarrollar la nueva educación, partiendo de
las adaptaciones que se hagan a la práctica del maestro desde un enfoque pedagógico
siempre dirigido a la formación integral de la persona.
El análisis de las investigaciones de Jover O. (1991), Quintana (2016), Rodríguez, y
otros (2006), Ruiz De Pizza (2013) y Sánchez V. (2010) nos conducen a tener una
visión más compleja de la labor del docente, haciendo que este reflexione sobre su
desempeño ético en el aula, además de vínculos pedagógicos que trae la práctica
docente, siempre dirigida a la perfección del profesional en este caso, el maestro, quien
es el principal actor de la formación y trasformación de la persona que está
aprendiendo, que ademad e aprender se forma en valores para su correcta labor social,
cultural y natural.

11. BIBLIOGRAFÍA
 Arias Delgado, L. (2016). Cartilla Unidad 3 Curso Pedagogía y docencia Fundación Universitaria del Área
Andina. Medellín. Recuperado el 24 de Septiembre de 2016
 Arias Delgado, L. (2016). Cartilla Unidad 4 Curso Pedagogía y docencia Fundación Universitaria del Área
Andina. Medellín. Recuperado el 8 de Octubre de 2016
 Jover Olmeda, G. (1991). Ámbitos de la deontología profesional docente. dialnet, 75-92. Recuperado el 10 de
Septiembre de 2016, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3247414
 Quintana, O. (2016). Deontología del docente, formador de formadores, en el subsistema de educación
universitaria, en su rol investigador. Tesis doctoral, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de
Carabobo. Bárbula. Recuperado el 11 de Septiembre de 2016, de
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3246/1/oquintana.pdf
 Rodríguez, P. d., Bolívar Botía, A., Burgos García, A., Castilla Mesa, M. T., Segovia, J., Fernández Cruz, M., . . .
Romero López, A. (2006). Formación práctica del estudiante universitario y deontología profesional. Revista de
Educación, 711-744. Recuperado el 11 de Septiembre de 2016, de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/996

12. BIBLIOGRAFÍA
 Ruiz De Pizza , M. (2013). El sentido de la formación de las competencias deontológicas en la educación
superior, Tesis doctoral, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad de Manizales. Obtenido de
http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/handle/6789/442
 Sánchez Vázquez, M. J. (2010). Situación del área ética y deontología profesional en el proceso de formación
académica de las carreras de la Facultad de Psicología, Tesis de especialista, Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata. La plata. Recuperado el 11 de Septiembre de 2016,
de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.762/te.762.pdf