Presentacion dirigida a estudiantes cursantes de TEG

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
NÚCLEO FALCÓN EXTENSIÓN PUNTO FIJONÚCLEO FALCÓN EXTENSIÓN PUNTO FIJO
CICLO BÁSICO DE INGENIERACICLO BÁSICO DE INGENIERA
PUNTO FIJO,OCTUBRE 2014PUNTO FIJO,OCTUBRE 2014

2. .

3. CAPITULO VI. LA
PROPUESTA

5.  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Formulación del problema
 Interrogantes de la investigación
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
 Objetivo General
 Objetivos Específicos.
 JUSTIFICACION
 Relevancia Social
 Relevancia Académica
 Relevancia Científica
 DELIMITACION
 Espacial
 Temporal
 Conceptual
Capitulo I. Planteamiento del Problema
LIMITACIONES

6. Capitulo II. Marco Teorico
 Antecedentes de la Investigación.
Autor, (año). Titulo de la investigación. Objetivos específicos. Tipo
y diseño de la investigación. Población y muestra. Técnicas e
instrumentos conclusión general.
Ejemplo.
investigación:
Dum (2010) realizó un estudio orientado hacia el diseño de un
programa de sensibilización dirigido a la población estudiantil y
docente de la escuela de hotelería y turismo de la Universidad
de Oriente Núcleo Nueva Esparta para lograr el reforzamiento
del sentido de pertenencia hacia la institución. Dicha
investigación fue de tipo descriptiva aplicada transversal de
campo, con una población de 350 docentes, así como de un
grupo de un total de 5000 estudiantes representados por una
muestra de 20 y 30 respectivamente. En la misma se
 Del mas actual al mas
antiguo
 Por ámbito geográfico

7. Capitulo II. Marco Teorico
 Bases teóricas.
Bloques teóricos relacionados al tema
De lo general a lo especifico
Eliminación de subtítulos.
Relacionar la teoría con la investigación
 Bases legales.
 CRBV
 LEY ORGANICA
 REGLAMENTOS
 OTROS
Relación de las leyes con la investigación.
 Operacionalizacion de las variables.
Se realiza por objetivo especifico
Se realiza por variable
 Glosario de términos

8. Unidad de observación: Tipo de investigación Diseño de investigación:
- Docentes de programa de
turismo LUZ Punto Fijo.
Campo-Aplicativa
Cuantitativa-Contemporánea-
Transeccional- De caso univariable
Objetivo General. Configurar un programa de formación académica turística orientado a docentes no especialistas
en el área del programa de turismo de Luz Núcleo Punto Fijo.
Objetivos específicos.
Variabl
es
Definición
Conceptual
Definición
Operacional
Dimensi
ón Indicadores
Instrume
nto
Ítems
Establecer constructos
teóricos que originen
una aproximación
teórica que permita
generar las bases para
la configuración de un
programa de formación
académica turística.
FORM
ACION
TURIS
TICA
Proceso
integrado
donde el único
objetivo tiene
que ser la
consecución
de un factor
humano que
sea capaz de
adaptarse,
con una gran
flexibilidad, a
los retos
futuros que el
sector está
demandando,
y ésta es la
principal
fuente de
competitividad
, en las
condiciones
actuales del
mercado
turístico.
(OMT, 1998)
Fortalecer los
conocimientos
y
herramientas
que deben
poseer los
docentes del
área de
turismo sobre
los
constructos
teóricos que
sustentan la
actividad
turística como
rama de las
ciencias
sociales y
económicas y
como
actividad
productiva,
con la
finalidad de
lograr la
consolidación
e
internalización
de los mismos
para brindar
un
perfeccionami
ento
intelectual
específico por
parte de los
estudiantes,
basado en las
características
, elementos y
particularidad
es que
presenta el
sistema
turístico.
Educativ
a
-Teorías
Educacionales
-Modelos
Educativos
-Líneas de
Actuación en
materia de
Educación en
Turismo
- Sistema
Turístico
Determinar la necesidad
de implementación de
un programa de
formación académico
turístico orientado
docentes no
especialistas en el área
del programa de turismo
LUZ Núcleo Punto Fijo.
Académi
ca
- Aspectos
Teóricos del
Turismo
dominados
por el Docente
-Divulgación
efectiva de los
contenidos
-Habilidades y
destrezas
Encuesta
aplicada
docentes
-1,2.
-3, 4 y 5.
-6, 7, 8 y
9.
Indagar la formación
académica relacionada
al área turística de los
docentes del programa
de turismo de LUZ
Núcleo Punto Fijo.
Académi
ca
-Estudios
formales del
Docente
-Capacitación
Técnica del
Docente
-10 y 11.
-12, 13,
14, 15,
16, 17 y
18.
Contrastar el nivel de
correspondencia de las
competencias
desarrolladas de los
estudiantes por egresar
y el perfil de egreso de
los mismos del
programa de turismo de
LUZ Núcleo Punto Fijo.
Académi
ca
Social
-
Conocimiento
s
-Habilidades y
destrezas
-Pertinencia
-Aplicación de
Conocimiento
s
-Integración
Teoría –
Praxis
-Percepción
según
Necesidades
del Mercado
Empleador
-Expectativas
sociales del
egresado
Encuesta
aplicada
a
estudiant
es
-1, 2, 3,
4,5
Encuesta
aplicada
a
estudiant
es
-6, 7 y 8.
-9 y10.
-11, 12,
13 y 14.
-15 y 16
-17.
-18.

9. Capitulo III. Marco Metodologico
 Tipo de la Investigación
 Documental- De campo- Experimental - Factible
 Diseño de investigación
 Diagnostica – Descriptiva - Explicativa – Aplicativa
 Población
 Muestra
 Tipo de muestreo
 Técnicas e instrumentos de recolección de información
 Técnicas de análisis de la información
 Procedimientos
 Validez y Confiabilidad

10. Capitulo IV. Resultados
 Por Objetivos
 Por variable
 Por Dimensión
 Por indicador

11. Capitulo V. Conclusiones y recomendaciones
 Conclusiones.
Por Objetivo especifico
 Recomendaciones

12. Capitulo VI. La Propuesta.
 Titulo
 Objetivos
 Objetivo General
 Objetivo Especifico
 Visión y misión
 Justificación
 Estructura de la propuesta
 Factibilidad
 Técnica
 Económica
 Financiera
 Social
 Plan de acción

13. 3- Aplicación del
diagrama V de
GOWIN como
estrategia de
procesamiento y
reforzamiento de
los contenidos
teóricos
orientados a la
comprensión del
sistema turístico y
su aplicabilidad en
las unidades
curriculares del
plan de estudios
de la carrera
licenciatura en
turismo.
-Suministrar material
informativo para la realización
de la estrategia.
-Guiador del proceso de
elaboración de la estrategia
conjuntamente con el panel de
expertos del área turística.
-Generar breves
explicaciones acerca de la
estrategia a desarrollar y su
finalidad.
-Guiar el proceso de
elaboración de la estrategia
llevada a cabo por los
participantes.
-Promueve la participación
grupal por área de
conocimiento en cuanto a la
generación de resultados
por parte de los
participantes.
-Utilizan la técnica de
organizadores previos.
-Interpretan la
información recibida
por parte del
facilitador.
-Realizan el proceso de
elaboración para la V
de GOWIN a fin de dar
respuesta a la
interrogante planteada.
-Generan y presentan
conclusiones ante sus
compañeros.
Materiales.
-Hojas
blancas.
-Lápices
-Bolígrafos
-Material
informativo
Tecnológicos.
-Video beam
-Laptop
-Humanos.
- Panel de
expertos.
-Participantes
-Coordinador
del programa
6 horas
FASE DE CONSOLIDACION. DESARROLLO.
Objetivo: Alcanzar la comprensión teórica-practica del sistema turístico y sus múltiples interrelaciones, a partir de su
aplicabilidad en cada una de las unidades curriculares, en los docentes no especialistas del área del programa de turismo
de la Universidad del Zulia, Núcleo Punto Fijo.
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
LABORES DE LOS INVOLUCRADOS RECURSOS TIEMPO
COORDINADOR DEL
PROGRAMA
DOCENTE EXPERTO
FACILITADOR
PARTICIPANTES
LOGROS
Permite realizar un análisis acerca de las unidades curriculares que imparten los docentes y relacionarlos con los
contenidos teóricos del sistema turístico, pudiendo así comprender la integralidad de los mismos y dar respuesta al
planteamiento inicial.
Profundizar el proceso de aprendizaje ya que mediante su elaboración permite la diferenciación o discriminizacion de
los contenidos teóricos y lo abordado en la realidad que se lleva a cabo en el aula de clase, facilitando el
establecimiento de la relación teórico-práctico, con ello permitir a los docentes generar conclusiones asertivas y
enfocados al objetivo de dicha fase de consolidación.

14. .

15. “Todo parece imposible, hasta que se hace. Nelson Mandela”
• ¿Es sugerido por tutor o elegido por el tesista?
• ¿Corresponde a la carrera estudiada?
• ¿Es interesante?
• ¿Es factible?
• ¿Cual es la situación actual?
• ¿Cómo se va a realizar la investigación?
• ¿Qué propósitos tiene la investigación?

16. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
Membrete en mayúscula
en negrita y centrada
Times New Roman N12
Membrete en mayúscula
en negrita y centrada
Times New Roman N12
Dos Espacio Sencillo , luego el logoDos Espacio Sencillo , luego el logo
Seis Espacio Sencillo ,
luego el titulo
en mayúscula
Seis Espacio Sencillo ,
luego el titulo
en mayúscula
Seis Espacio Sencillo ,
luego en mayúscula:
TUTOR Y TESISTA
AMBOS LLEVAN C.I
Seis Espacio Sencillo ,
luego en mayúscula:
TUTOR Y TESISTA
AMBOS LLEVAN C.I
Dos Espacio Sencillo , luego el MES Y AÑODos Espacio Sencillo , luego el MES Y AÑO

17. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL

18. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
En mayúscula y
negrita centrado
En mayúscula y
negrita centrado
Todo en interlineado
sencillo
Todo en interlineado
sencillo
Subtitulo sin negritaSubtitulo sin negrita
ArgumentoArgumento

19. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
Todo en interlineado
sencillo y todo va en
negrita y en
mayúscula y
centrado
Todo en interlineado
sencillo y todo va en
negrita y en
mayúscula y
centrado
centradocentrado
centradocentrado
Todo en interlineado
sencillo y todo va en
negrita y en
mayúscula y
centrado
Todo en interlineado
sencillo y todo va en
negrita y en
mayúscula y
centrado

20. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
2 espacio sencillo2 espacio sencillo
Máximo 200 palabra e
interlineado sencillo
Máximo 200 palabra e
interlineado sencillo

21. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
TIPO DE
PAPEL:
Hoja tamaño
carta
MÁRGENES
4 cm
(IZQ.)
3 cm
(SUP.)
3 cm
(DER.)
3 cm
(INF.)
Cuando se comienza un capítulo el margen superior será de 5 cm. La
palabra CAPÍTULO se debe colocar centrada y en mayúscula, a dos espacios
del margen y luego a tres espacios para comenzar la primera línea del texto.
Al iniciar un párrafo, se debe dejar sangría (5 espacios).
La transcripción a 2 espacios y a tres espacios entre párrafos, el tipo de
letra, Times New Roman 12.

22. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
RECOMENDACIONES PARA LA NUMERACIÓN
1.- Las páginas de los preliminares (aprobación del tutor, del jurado,
dedicatoria, reconocimientos, resumen, índice, lista de tablas y de gráficos)
en números romanos. Los cuales se colocaran en el centro de la parte
inferior.
2.- La página de introducción continua con la numeración pero en números
arábigos, tomando en cuenta la primera página, no se enumera, pero se
cuenta.
3.- Las otras páginas del texto y del resto del material de referencia deben
seguir el mismo tipo de numeración, el cual se colocará en la parte superior
derecha, excepto para las primeras páginas de cada capitulo, las cuales se
cuentan pero no se enumeran.

23. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
Al terminar
cualquier
punto avanzar a
la
siguiente pagina
Al terminar
cualquier
punto avanzar a
la
siguiente pagina

24. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
TIPO
1
2
3
4

25. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL

26. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL

27. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
TODO PÁRRAFO
DE TENER
MININO 7 LÍNEAS Y
MÁXIMO 12 LÍNEAS
TODO PÁRRAFO
DE TENER
MININO 7 LÍNEAS Y
MÁXIMO 12 LÍNEAS

28. Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
Lo puedes configurar como se muestra o
tres espacio sencillo
Lo puedes configurar como se muestra o
tres espacio sencillo

29. CITAS TEXTUALES Y NO TEXTUALES
Cuando pasan de 4 líneas, se colocarán a un espacio vertical, sin comillas, dejando 8 espacios
horizontales a partir del margen izquierdo, para la primera línea sangría.
EJEMPLO:
 Cuando sean un juicio y no ocupen más de 4 líneas, van incorporadas
dentro del texto:
EJEMPLO:
La teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear
muchos conceptos de la psicología (Goleman, 1995, 206 pp.)
Para las citas textuales, se procede de la misma manera, con la agregación de comillas (“).
Una vez redactado el esquema, es una buena idea
volver sobre el mismo, para ver si se ha omitido algo
importante y si las ideas que han sido agrupadas
verdaderamente pertenecen a ese grupo. Será una
idea útil tener a alguna persona que lo lea y lo
comente. Entonces, si parecen necesarios cambios en
la estructura básica del informe, pueden ser
introducidos antes de que comience la redacción
definitiva. (Selltiz et al., 1965, p. 503)

32. .

33. .

38. .