PROYECTO DE APRENDIZAJE 2014-Prof. FRPT

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INSTITUTO PEDAGÓGICO
NACIONAL MONTERRICO
“TODOS PODEMOS APRENDER,
NADIE SE QUEDE ATRÁS”
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014

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QUE
HACER…!

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- Para el presente año, no se va
exigir: el PCI, tampoco PCA.
Solo:
Calendario comunal
Calendario ecológico
Elaborar… Calendario cívico escolar
Situación de contexto

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Este año se va a trabajar prioritariamente con:
Fases del Proyecto
- PLANIFICACION
- IMPLEMENTACION
- COMUNICACION

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7. SITUACION DE APRENDIZAJE
8. ACTIVIDADES O PROCESOS
9. RECURSOS EDUCATIVOS
10. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
11. MATRIZ DE CAPACIDADES: COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
INDICADORES.

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1. SSIITTUUAACCIIOONN O PROBLEMA DE CONTEXTO
SEMANA SANTA, YARQA ASPIY,
LA COSECHA, LA SIEMBRA…
LA CONTAMINACION
AMBIENTAL, ALCOHOLISMO,
DROGADICCION, PANDILLAJE…

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2. TITULO SE SINTETIZA A PARTIR DE LA SITUACION
DEL CONTEXTO, QUE SEA LLAMATIVO
3. TIEMPO SE DEJA PARA EL FINAL, NO HAY UN MAXIMO, MINIMO. LA
SITUACION O PROBLEMA DEL CONTEXTO VA DETERMINAR…
DEBE SER OBSERVABLE NO SUBJETIVO ¿QUE QUIERO
LOGRAR CON MIS ESTUDIANTES AL DESARROLLAR ESTE
PROYECTO? Puede ser mínimo uno, normalmente dos
4. PRODUCTO
5. PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE TRABAJA EL DOCENTE
SE PONEN DE ACUERDO PARA EL
TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES...
ES EL SABER PREVIO.
6. PRE PLANIFICACION CON EL
ESTUDIANTE (NEGOCIACION)

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SITUACION DE CONTEXTO
7. SITUACION DE APRENDIZAJE
8. ACTIVIDADES
O PROCESOS
9. RECURSOS
EDUCATIVOS 11. MATRIZ DE
10. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES E
INDICADORES

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
1. SITUACION DE CONTEXTO: “CONSUMO DE PRODUCTOS VERDES”
EN EL MES DE ABRIL, EN LA COMUNIDAD DE….. SE REALIZA EL CONSUMO DE
PRODUCTOS VERDES, COMERCIALIZACION DE DICHOS PRODUCTOS,
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y OTROS , POR LO TANTO, LOS ESTUDIANTES DEL
….. GRADO, DE LA II.EE. N°………….. , TIENEN LA NECESIDAD DE CONOCER LAS
BONDADES DE DICHA ACTIVIDAD.
…..Cuando en el proyecto, abordemos un problema, la parte de la necesidad de
aprendizaje será …. Tienen la necesidad de conocer las causas y consecuencias de
dicho problema
2. TITULO O NOMBRE DEL PROYECTO: VALOREMOS EL CONSUMO DE LOS
PRODUCTOS DE NUESTRA COMUNIDAD

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3. DURACION: al concluir con la elaboración del cronograma:
32 días: del 01 de abril al 15 de mayo
4. PRODUCTO:
 Producción de diversos tipos de texto.
 Preparación y degustación de platos típicos.
 Resolución de diversos problemas.
5. PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE: ¿???????
¿Qué quiero hacer? ¿Para que lo voy hacer? ¿Cómo lo voy hacer?
Quiero que los
estudiantes…
Para que:
-
Mediante:
-Visita a la feria.
6. PREPLANIFICACION DEL ESTUDIANTE (NEGOCIACION)
¿Qué sabemos? ¿Cómo voy a saber? ¿Cómo nos
organizamos?
- Se cosecha en la
chacra.
- Se vende en la feria.
- Se prepara comida.
- Revisando libros
- Visitando y
preguntando a los
agricultores.
- Visitando la feria.
- En grupos.
- En parejas.
- Colectivo.

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3. SITUACION DE APRENDIZAJE:
SITUACION DE
APRENDIZAJE
¿QUE HAREMOS?
ACTIVIDADES O
PROCESOS
¿COMO LO HAREMOS?
RECURSOS
EDUCATIVOS
¿QUE NECESITAMOS?
- Comercialización de
productos
- Clasificación
- Trueques
- Formas de
comercialización
- Unidades de medida,
masa
- Comparación de precios
- Uso monetario
- Productos
- Balanzas
- Billete…
- Producción y
comprensión de textos
- Textos descriptivos
- Textos informativos
- Textos narrativos
- Textos instructivos.
- Láminas
- Siluetas
- Fotos, videos…

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9. CRONOGRAMA DEL PROYECTO: 33 DIAS
SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
SEMANA 1
31 1
Clasificación de
productos
Producción de
textos
narrativos
2
Producción de
textos
narrativos
Clasificación
de productos
3 4
SEMANA 2
7 8 9 10 11
SEMANA 3 19 20 21 22 23
SEMANA 4
24 25 26 27 28
SEMANA 5
29 30 1 2 3

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9. CRONOGRAMA DEL PROYECTO: SEMANA
BLOQUE
LUNES
31
MARTES
1
MIERCOLES
2
JUEVES
3
VIERNES
4
BLOQUE 1
Producción de
textos
narrativos
Clasificación de
productos
BLOQUE 2
R E C E S O
BLOQUE 3
BLOQUE 4

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ALGUNAS PRESICIONES
RUTAS: LEE DIVEROS TIPOS DE TEXTO
(GENERICO - MACRO)
PROYECTO= LEE TEXTOS NARRATIVOS
DESCRIPTIVOS, INSTRUC (PROY. PRECISAR)
SESION A= LEE CUENTO “……………….”
(ESPECIFICADO…)
NO SE CAMBIAN LAS PRIMERAS PALABRAS. EN EL
INDICADOR PODEMOS:
PRECISAR
GRADUAR
CONTEXTUALIZAR
CREAR
QUE TIPO DE TEXTO ES
QUE TIPO DE TEXTO ES
--- HIPOTESIS
QUE CREES QUE
CONTINUA?...
PREDICCION
--- HIPOTESIS
QUE CREES QUE
CONTINUA?...
PREDICCION
QUE MENSAJE TIENE?
QUE MENSAJE TIENE?
INFERENCIAL,
DEDUCCION.
INFERENCIAL,
DEDUCCION.

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11. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADESE INDICADORES,
AREA COMP
ETENC
IA
CAPACIDAD INDICADOR DE (APRENDIZAJES)
C
COPIA
R
SE APROPIAS DEL SISTEMA DE
ESCRITURA (RECONCONOCER,
IDENTIFICAR, PALBRAS LETRAS, ….
CONCIENCIA FONOLOGICA..)
Identifica palabras que se escribe con
las letras: m, relacionados a los
productos de la zona (enseñar a
partir de situaciones del contexto…. )
TOMA DECISIONES ESTRATEGICAS
SEGÚN SU NECESIDAD DE PROPOSITO
DE LECTURA (SELEC TIPO DE TEXTO, Y
LA FORMA COMO VA LEER)
Selecciona con ayuda el modo de
lectura según su propósito lector
IDENTIFICA LA
INFORMACIÒN….
Localiza la información, en los textos
narrativos, informativos, … con
estructura simple o con imágenes o
sin ellas, relacionados al consumo de
productos verde. (contextualizado y
precisado.)

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AREA COMP
ETENC
IA
CAPACIDAD INDICADORE (APRENDIZAJES)
C
PRODU
CCC
- SE APROPIAS DEL SISTEMA DE
ESCRITURA (RECONCONOCER,
IDENTIFICAR, PALBRAS LETRAS, ….
CONCIENCIA FONOLOGICA..)
- PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
-TEXTUALIZA EXPERIENCIAS, IDEAS,
SENTIMIENTOS, EMPLEANDO LAS
CONVENCIONES DEL LENGUAJE
ESCRITO.
-REFLEXIONA EL PROCESO DE
PRODUCCIÓN DE SU TEXTO PARA
MEJORAR SU PRÁCTICA COMO
ESCRITOR.
- Escribe palabras de acuerdo a su nivel
de escritura sobre los productos de su
zona.
- Selecciona, de manera autónoma desde
sus saberes previos, el destinatario,
tema y propósito de los textos que
producirá.
- Escribe textos instructivos, narrativos,
descriptivos, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos
previos.
- Revisa si se utiliza de forma pertinente
palabras (conectores) para relacionar
las ideas.

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AREA COMPETENCI
A
CAPACIDAD INDICADORE (APRENDIZAJES)
M NUMERO Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso
de los números y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
CAMBIO Y
RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA…
1. Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
2. Representa situaciones que involucran
contextos.
3. Comunica situaciones que involucran
contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los números y sus operaciones
para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas
y formales de los números y las
operaciones en la resolución de
problemas.
6. Argumenta el uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas.
CONTEXTUALIZAR, E,TC,,,,, LAS
AACTIVIADDES DE APRENDIZAJE
PREVISTAS AA PARTIR DE
SITUACIONES DE CONTEXTO.
- Explica los criterios de clasificación de
una colección de objetos en clases y
subclases, usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
- Utiliza los signos >, < o = para
expresar los resultados de la
comparación de números
naturales hasta 100 a partir de
situaciones cotidianas.
- Estima la masa de objetos (mayor o
menor cantidad de masa),….. SE CORTA
LO QUE NO VIENE A LA ACTIVIDAD
utilizando su propio cuerpo e
instrumentos de medición, a partir de
situaciones cotidianas.

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ALGUNAS PRESICIONES
NO HAY CORRESPONDENCIA DE CAPACIDAD E
INDICADOR…. SOLO BUSCAMOS EL INDICADOR DE
RUTAS QUE SE RELACIONE CON LA ACTIVIDAD
PREVISTA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE ….
- DCN OTRAS CAPACIDADES…. DE LOS
ORGANZADORES…. COPIO CONOCIMIENTOS…
RELACIONANDO CON EL TEMARIO… SELECCIONADO
PREVIAMENTE…

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SITUACION O SESION DE APENDIZAJE
FECHA:
AREA:
SITUACION COMUNICATIVA:(COMUNICACION): LEEMOS EL CUENTO: “PARTORCITO MENTIROSO”
SITUACION PROBLEMÁTICA: (MATEMATICA)
SITUACION DE APRENDIZAJE: (OTRAS AREAS)
INDAGACION INVESTIGA ACCION –O ALFABETIZACION A LA INVESTIGACION (CIENCIA AMBIENTE)
FECHA:
AREA:
SITUACION COMUNICATIVA:(COMUNICACION): LEEMOS EL CUENTO: “PARTORCITO MENTIROSO”
SITUACION PROBLEMÁTICA: (MATEMATICA)
SITUACION DE APRENDIZAJE: (OTRAS AREAS)
INDAGACION INVESTIGA ACCION –O ALFABETIZACION A LA INVESTIGACION (CIENCIA AMBIENTE)
CAPACIDAD INDICADOR DE LA CAPACIDAD
Identifica ………………… (se copia igual la capacidad
priorizada)
Se copia el indicador de la capacidad priorizada,
contextualizado… localiza la información en el cuento:
“pastor mentiroso”
SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Verificando los
procesos…
- Participan de la dinámica: el zorro y la oveja.
- Dialogan sobre la dinámica: que hicimos?, que animales
participan?, que animales tienen en su casa, que animales silvestres
conocen?
- Identifican el propósito y tipo de texto ¿para que vamos a leer?
¿Qué vamos a leer?
Antes de la
lectura
- Plantean hipótesis: de que tratará el texto? Antes
- Leen en voz alta, y en cadena Durante la
lectura
- Subrayan palabras desconocidas, tema central y otros. Durante
- Responden en forma oral las preguntas de comprensión Durante
- Realizan el resumen en organizadores visuales Después de la
lectura
Comparan el contenido del texto con el contexto: en nuestra
comunidad existen ovejas, pastores?
Después
- Responden a preguntas en la ficha de interrogación de textos: nivel
literal, inferencial, crítico.
Después

INSTRUMENTO DE EVALUACION:
-FICHA DE INTERROGACION DE TEXTOS
MEDIOS Y MATERIALES:
-XXXXXXXX
-MMMMM
-KKKKKKKK
-FICHA DE INTERROGACION DE TEXTOS
-XXXXXXXX
-MMMMM
-KKKKKKKK

SITUACION O SESION DE APRENDIZAJE
FECHA:
AREA: MATEMATICA
SITUACION PROBLEMÁTICA: En la feria semanal de la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de
productos, por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos kilos de papas, equivale al precio de
un saco de arroz.
FECHA:
AREA: MATEMATICA
SITUACION PROBLEMÁTICA: En la feria semanal de la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de
productos, por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos kilos de papas, equivale al precio de
un saco de arroz.
CAPACIDAD INDICADOR DE LA CAPACIDAD
Se prioriza una capacidad más relevante o se va
evaluar…
Utiliza expresiones……..
SECUENCIA DIDACTICA
Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver
problemas de compra y venta de productos
ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Verificando las
fases
- Dialogan sobre la feria semanal. ¿Qué venden en la feria?, ¿Cómo
está organizado la feria? ¿?
Mot
- Leen el problema (situación problemática): : En la feria semanal de
la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de productos,
por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos
kilos de papas, equivale al precio de un saco de arroz.
Comprensi
on
- Identifican los datos y la incógnita del problema, Comprensi
on
- Diseñan estrategias para resolver ¿Qué haremos? ¿Cómo lo
resolveremos? ¿Qué necesitamos?
2da fase
- Visitan a la feria. Ejecucion

ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Solo para
identificar los
procesos…
- Representan en gráficos simbólico los datos registrados. Ejecuciòn
- Hacen las comparaciones Ejecuciòn
- Determinan que cierta cantidad de papas equivale al precio de un
Ejecuciòn
saco de arroz.
- Reflexionan sobre el proceso de resolución de problemas. Ultima
fase
-Hojas de aplicación
-XXXXXXXX
-MMMMM
-Hojas de aplicación
-XXXXXXXX
-MMMMM

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