Electiva 1: Seminario de Edulabs. Estrategias educativas, basadas en prácticas de laboratorio. Maestría en Innovación Educativa. Universidad Católica de Pereira. Producido por el Centro de Innovación Educativa Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982)

1. ELECTIVA I
Unidad 2: CARACTERIZACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
Por: Carlos Betancurth

2. Competencias
Disciplinares: Utiliza las
herramientas teórico-prácticas para
proponer escenarios educativos
innovadores basados en prácticas
de laboratorio.
Genéricas: Reflexiona críticamente
sobre el papel del laboratorio en el
aula de clase, además, sobre las
posibilidades para generar procesos
educativos innovadores.

3. Temática
• Tema Uno: Oportunidades de pensar nuevos
entornos educativos.
• Tema Dos: Nociones de taller y laboratorio.
• Tema Tres: Caracterización de los ambientes
educativos.

4. Un dispositivo para
[poder-saber-hacer]
en los procesos educativos.
Poder: en el sentido que los laboratorios abren las posibilidades de
agenciamientos, al voltear o reinterpretar los escenarios educativos.
Saber: al permitir nuevas maneras de acercar a los saberes e incluso
construir los saberes, los laboratorios se convierten en un dispositivo
de conocimiento.
Hacer: al convocar a los actores del sistema educativo, a pensar en
maneras novedosas de construir a través de nuevas estrategias.
Oportunidades de pensar
nuevos entornos educativos.

5. Oportunidades de pensar nuevos
entornos educativos.
Proponer el funcionamiento de un EDULAB en cualquier entorno
escolar, permite entender que “los errores ya no son un bloque, un
callejón sin salida, un estigma, sino un motor de aprendizaje” tal
como lo expone el Centro Internacional de Cultura Contemporánea
en su publicación del Aula al Laboratorio (2017, pág. 16),

6. Crisis de lo contemporáneo:
Si bien es cierto, que caminamos una crisis en la educación, esta misma es
una oportunidad para pensar las transformaciones que debemos jalonar con
la ambición de lograr una actualización del sistema educativo actual, una
revolución educativa a gritos desde propuestas concretas, pero muy cercana
a la precisión.
Oportunidades de pensar
nuevos entornos educativos.

7. Oportunidades de pensar
nuevos entornos educativos.
REAL
ACTUAL POSIBLE
Elaboración propia del profesor: Carlos Betancurth 2022

8. Oportunidades de
pensar nuevos
entornos educativos.
REAL
ACTUAL POSIBLE
ACCIONES
TRADICIONALES
ACCIONES
NOVEDOSAS
REGÍMENES DE
VISIBILIDAD Y ENUNCIABILIDAD
DE LA INNOVACIÓN
Elaboración propia del profesor: Carlos Betancurth 2022

9. Oportunidades de
pensar nuevos
entornos educativos.
REAL
ACTUAL POSIBLE
ACCIONES
TRADICIONALES
ACCIONES
NOVEDOSAS
REGÍMENES DE
VISIBILIDAD Y ENUNCIABILIDAD
DE LA INNOVACIÓN
NUEVO
SISTEMA
EDUCATIVO
Elaboración propia del profesor: Carlos Betancurth 2022

10. En el sistema escolar convencional se continúa separando drásticamente el mundo
académico de la realidad empírica de los estudiantes; la metodología de laboratorio quizás
sea un vía por medio de la cuál, los estudiantes sientan que las experiencias entorno a lo
educativo, sean realmente significativas en las actividades escolares, lo que pone de
manifiesto, que quien enseña tendrá que esforzarse sobre todo, por dinamizar colectivos
inteligentes al mismo tiempo, que transforma los entornos de aprendizaje, casi como abrir
un ruta para el co-diseño de dichos entornos o lo que es lo mismo, pensar en nuevo
ambientes educativos centrados en el aprendizaje.
Oportunidades de pensar nuevos
entornos educativos.

11. Laboratorio
Taller
Diferencias

12. Laboratorio
Diferencias
Taller

13. Laboratorio
Diferencias
Taller

14. Laboratorio
Diferencias
Taller

15. Caracterización de los ambientes educativos.
• ¿Qué es un ambiente educativo?
• Cómo entender el ambiente educativo en los laboratorios
• Características a tener en cuenta para un EDULAB

16. La definición básica de un ambiente de aprendizaje es entendida como el
espacio donde tiene lugar el hecho educativo, donde participan los actores
y es, además, determinado por el espacio, el tiempo y los elementos que
espacio posee.
¿Cómo describen ustedes los mejores y peores ambientes educativos en
los que han participado? Comparte la experiencia.
Caracterización de los ambientes educativos.

17. ¿Cómo podemos entender hoy, un ambiente educativo bajo la premisa
de la Educación Expandida que propone “una educación que puede
suceder en cualquier momento y en cualquier lugar”?
Caracterización de los ambientes educativos.

18. Pensemos siempre en una línea propositiva e intentemos pensar en como podría ser una
experiencia de laboratorio a través de los ambientes educativos:
RETO: ¿Cómo enseñar a un grupo de niños y niñas entre 4 y 12 años de edad, programación
de acciones (software) a través de la implementación de un dispositivo de control (hardware)?
¿Dinámicas de interacción?
¿Información y comunicación?
¿Modos de producción?
¿Evaluación?
Caracterización de los ambientes educativos.

19. RETO: ¿Cómo enseñar a un grupo de niños y niñas entre 4 y 12 años de edad,
programación de acciones (software) a través de la implementación de un
dispositivo de control (hardware)?
¿Dinámicas de interacción? ¿Información y comunicación?
¿Modos de producción? ¿Evaluación?

20. GRACIAS
Diseñado por el Centro de Innovación Educativa.
Reservados todos los derechos.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor.
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