Este documento presenta los principales elementos del programa de estudios 2011 para la educación preescolar en México. Describe los propósitos, características, bases y campos formativos de la educación preescolar, así como estrategias clave como la planificación didáctica, las situaciones de aprendizaje y la evaluación para el logro de aprendizajes.

1. PREESCOLARPREESCOLAR
Enero 2012

2. Programa de Estudios 2011 Educación Básica.Programa de Estudios 2011 Educación Básica.
PreescolarPreescolar

3. Guía para la educadoraGuía para la educadora

5. • Es nacional (de observancia general).
• Propósitos para los tres grados de la educación preescolar.
• Enfoque centrado en el desarrollo de competencias.
• Es abierto y flexible (la educadora selecciona o diseña situaciones
didácticas para promover las competencias y los aprendizajes
esperados).
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CaracterísticasCaracterísticas

6. • Se precisaron en función del conjunto de competencias planteadas
en el programa y de los ajustes hechos en los Campos formativos.
• Destacan la idea de logros a lo largo de la educación preescolar, y su
papel como principal elemento de articulación con la educación
primaria.
• Contiene ocho propósitos.
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Propósitos de laPropósitos de la
Educación PreescolarEducación Preescolar

7. (Antes denominados principios pedagógicos )
• Son referentes para orientar la organización y el desarrollo del
trabajo docente, la evaluación del aprendizaje y de las formas en
que se propicia.
• Guía para la reflexión (individual y colectiva) sobre las prácticas
en el aula y en la escuela.
Lo que se destaca en las bases
• Características infantiles y procesos de aprendizaje
• Diversidad y equidad
• Intervención educativa
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Bases para el trabajo en PreescolarBases para el trabajo en Preescolar

8. Estándares CurricularesEstándares Curriculares
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos
demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los
aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria
y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en
educación preescolar por campo formativo-aspecto.
Primer periodo (3º. de Preescolar)
•Español 41
•Matemáticas 47 124
•Ciencias 36
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9. ASPECTOSASPECTOS

10. Campos FormativosCampos Formativos
• Seis campos
• Se amplió y se precisó la información de los enfoques.
• Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel
relevante de la intervención docente para hacer que los tipos de
actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas
experiencias educativas.
• Permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se
concentran y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y
específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir
conforme avanzan en su trayecto escolar.
• Se identifican componentes como: información básica sobre los
procesos de desarrollo y aprendizaje, competencias y aprendizajes
esperados.

11. 
Campo formativo: Lenguaje y comunicaciónCampo formativo: Lenguaje y comunicación

12. Referentes esenciales del enfoque que promueve la articulación de la
educación básica, con la finalidad de contribuir a la comprensión de
los mismos, se plantean algunas implicaciones en la labor docente:
a)Privilegiar los aprendizajes en la escuela.
b)Énfasis en el logro de los aprendizajes esperados y estándares
curriculares y en el desarrollo de competencias.
c)Temas de relevancia social.
d)Inclusión. Atención a la diversidad.
e)Relevancia del docente.
f)Retos pedagógicos y didácticos
Enfoque de los campos formativosEnfoque de los campos formativos
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13. Son el espacio donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se
asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del
docente para construirlos y emplearlos como tales.
Rasgos esenciales que caracterizan el:
• Ambiente socio afectivo
• Ambiente de respeto
• Ambiente democrático
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Ambientes de aprendizajeAmbientes de aprendizaje

14. Es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado,
organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes
esperados en los niños.
Elementos para la planificación:
• Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos
formativos
•Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje
•Consignas y cuestionamientos
•Actividades de apoyo a los aprendizajes
•Actividades cotidianas o permanentes
•Recursos didácticos
•Participación de las familias
•Duración
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Planificación didácticaPlanificación didáctica

15. Se definen como formas de organización del trabajo docente que
buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la
movilización de sus saberes y la adquisición de otros.
Elementos a considerar:
•Aprendizajes esperados.
•Campos formativos.
•Título de la situación de aprendizaje.
•Situaciones de aprendizaje.
1.Inicio.
2.Desarrollo.
3.Cierre.
•Previsión de recursos.
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Situaciones de aprendizajeSituaciones de aprendizaje

16. La evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está
centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños
en sus procesos de aprendizaje”. Con el fin de contribuir de manera
consistente en los aprendizajes es necesario que el docente observe,
reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus
formas de intervención.
Momentos de la evaluación
• Inicio o diagnóstica
• Intermedia
• Final
•Permanente
Se recomiendan algunos instrumentos: expediente personal de los
alumnos, diario de trabajo, portafolios, listas de cotejo.
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Evaluación para el logroEvaluación para el logro
de aprendizajesde aprendizajes