1. ESTUDIO
DE
CASOS

2. ESTUDIO DE CASOS, como
método de enseñanza
Los casos son instrumentos educativos complejos
que revisten la forma de narrativas.
Brindan información y datos y por su naturaleza
son interdisciplinarios.
El núcleo del caso es un problema o una gran idea.
Demandan a los estudiantes un procesamiento
mental de orden superior y los induce a
reflexionar sobre puntos importantes del
curriculum.

3. UN BUEN CASO es…..
 Es un ancla de la especulación académica.
 Es un registro de situaciones complejas que deben ser
desmontadas, trabajadas en su lógica y vueltas a
armar.
 Es un vehículo por medio del cual se lleva al aula un
trozo de realidad, con el fin de que los alumnos y el
profesor lo examinen minuciosamente.
 El mundo es el punto de partida.

4. EL ROL QUE EL DOCENTE ESTA
LLAMADO A DESEMPEÑAR….
 El suministro de información, es la tarea
principal que el docente cumple.
 También organizan el trabajo en el aula: -
Realizan preguntas.
- Fomentan y dirigen discusiones.
La tarea fundamental consiste en desarrollar la
habilidad de los alumnos para usar la
información como medio de comprender
problemas.

5. PASOS en el estudio de casos
 Se les brinda el caso a los alumnos.
 Al final de cada caso hay una lista de preguntas críticas, que obligan a los alumnos a
examinar ideas importantes, nociones y problemas relacionados con el caso. Las
preguntas requerirán del alumno una reflexión inteligente sobre los
problemas, recordar información y producir respuestas específicas. Podemos distinguir
dos tipos de preguntas: Las correctas: que apuntan a desmenuzar la data y
comprender el texto y Las críticas: de orden superior que procesan
información, promueven la comprensión, diferencian en el análisis de datos posibles
soluciones, generan hipótesis.
 Trabajo en pequeños grupos: Los alumnos discuten las posibles respuestas.
 Interrogatorio sobre el caso: Pone en juego la capacidad del docente para conducir la
discusión, ayudar a los alumnos para que realicen un análisis más agudo de los
diversos problemas. El desafío es generar una discusión intensa y que permanezca
centrada sobre las cuestiones importantes. El docente debe: escuchar a los
alumnos, comprender lo que quieren decir, reunir sus ideas en paráfrasis concisas, re-
preguntar sobre cuestiones fundamentales, promover el respeto en el
intercambio, exponerse, desalentar el uso de anécdotas en la discusión, inhibir sus
propias tendencias.
 Actividades de seguimiento: La información no se suministra a partir de un plan
metódico, sino como consecuencia de la necesidad incrementada por los alumnos.