2.  Capacidad humana que permite concebir el mundo y
comunicarnos.
 Ferdinand de Saussure (Curso de lingüística general, 1916)
Lenguaje => dualidades
Físico y fisiológico Mental
Individual Social
Evolución Estado
Activa Dada
Heterogéneo Homogénea
HABLA LENGUA

3.  Sistema de signos
significado
Entidades psíquicas (contenido)
significante
(expresión)
de reglas de combinación = matriz
Analogía: tablero de ajedrez
DE VALORES PUROS RELACIONAL Estructuralismo

4.  Código que posibilita la comunicación.
Código

5.  Roman Jakobson (Lingüística y poética, 1960)

6.  Según Hymes (Modelos de la interacción entre lenguaje y la vida social,
1967), la etnografía del habla, no la lingüística, y la
comunicación, no el lenguaje, son los ejes rectores de un
estudio del lenguaje como fenómeno social enmarcado en el
seno de la cultura.
 “(...) tendrá que haber un estudio del habla (...) cuyo objetivo
sea describir la competencia comunicativa que permite a un
miembro de la comunidad saber cuándo hablar y cuándo
permanecer en silencio, qué código utilizar, cuándo, dónde y
respecto a quién”. (Hymes, 1967: 13)

7.  Competencia enciclopédico cultural = conocimiento del
mundo.
 Competencia discursiva = conocimiento de ámbitos de uso de
los diferentes géneros.
 Pragmática o sociocultural = capacidad de adecuación al
contexto.
 Competencia semántica = capacidad de asignar significados y
construir coherencia.
 Competencia textual = conocimiento de las estructuras
textuales.
 Competencia lingüística o gramatical = conocimiento de
reglas morfológicas, léxicas, sintácticas, fonológicas/
grafemáticas.
 Competencia paralingüística = capacidad de uso y
reconocimiento de gestos, tonos, marcas tipográficas, etc.

8.  Catherine Kerbrat Orecchioni (La enunciación: de la
subjetividad en el lenguaje, 1980)
Critica la homogeneidad del código: es
inexacto que los dos participantes de la
comunicación, aun si pertenecen a la misma
comunidad lingüística, hablen exactamente la
misma "lengua“. La comunicación no se funda
sobre un código único compartido por ambos
participantes de la comunicación, sino que
cada participante posee su propio idiolecto.

10. El lenguaje presenta funciones generales más allá del uso específico en
cada comunidad. Según Halliday (El lenguaje como semiótica social,
1975) son:
 a) la función ideativa (ENTENDER EL MUNDO): representa la relación
entre el hablante y el mundo real que lo rodea. Expresa la experiencia
del hablante pero también permite organizarla y concebir una visión
del mundo.
 b) la función interpersonal (ACTUAR EN EL MUNDO): permite el
establecimiento y mantenimiento de relaciones sociales. Se trata de
una función interactiva y sirve para expresar los diferentes roles
sociales.
 c) la función textual (MEDIADORA), a través de la cual la lengua
establece correspondencia entre ella misma y la situación en la cual se
emplea. Esta función permite la adecuación a la situación.

11. ENSEÑANZA DE LA LENGUA ENSEÑANZA DE LAS
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
•Lengua •Lengua
•Objeto de conocimiento. •Instrumento de comunicación.
•Aprender Lengua •Aprender Lengua
•Conocer su gramática. •Saber usarla con propósito y en
situación.
•Enseñar Lengua
•Mostrar reglas, estructuras. •Enseñar Lengua
•Proponer situaciones
•Concepción del aprendizaje comunicativas reales y reflexionar
•Conductista sobre ellas.
• Enfoque: tradicional •Concepción del aprendizaje
Transposición escolar de •Constructivista.
teorías estructuralistas.
•Enfoque: comunicativo.

12.  Pragmático  contexto, situación, acto de habla, discurso,
enunciado, sentido
 Semántico  significado, denotación, connotación,
coherencia.
 Sintáctico  oración y constituyentes: concordancia,
núcleos y complementos; oración simple y compuesta por
coordinación y subordinación. Funciones sintácticas.
Cohesión.
 Léxico  relaciones de sinonimia, antonimia, paronimia
(sexto/cesto; especie/especia;), homonimia (vela / vela),
homofonía (vaya / valla).
 Morfológico  palabra y constituyentes: prefijos, sufijos y
bases; raíz y desinencias; palabras simples, compuestas y
complejas.
 Fonológico  sílaba, acento, diptongo, hiato, entonación.

13. USO
SISTEMATIZA- REFLEXIÓN
CIÓN

14.  Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo.
 El motor del desarrollo es la interacción social.
 En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo.
 Introduce el concepto de "Zona de Desarrollo Próximo"
(1931) que es la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinada por la capacidad de un individuo de resolver
independientemente un problema o tarea y el nivel de
desarrollo potencial, a través de la resolución de un
problema o tarea mediante la interacción con un facilitador o
compañero más experimentado.

15.  Lengua estándar
 Variedades o lectos
Diatópicas Diastráticas Diacrónicas
Dialectos Sociolectos Cronolectos
Idiolecto
+ Registro  adecuación

16.  Perspectiva descriptiva: intenta encontrar justificación a
los usos lingüísticos.
*Hubieron muchos que *patiaron en contra.
 Perspectiva normativa: verifica el cumplimiento de las
normas.
 Implicancias
◦ Norma extrínseca (haber es impersonal; patear no diptonga).
◦ Norma intrínseca (el plural y la concordancia existen en nuestra
lengua, al igual que la diptongación).
◦ Adecuado / Inadecuado – Correcto / Incorrecto

17. Analizamos en las siguientes propuestas para
el alumno:
 Niveles de reflexión sobre el lenguaje que
contemplan.
 Conceptos gramaticales involucrados en ellas.
 Saberes previos que suponen.
 Año de escolaridad en las que podrían
llevarse a cabo.
 Sistematizaciones provisorias que permiten
realizar.