El documento analiza el pensamiento acrítico que domina la educación peruana. Sostiene que la educación sin reflexión crítica responde a una sociedad consumista que socava el pensamiento trascendente. Además, explica que los intereses económicos y variables internacionales influyen en la educación peruana y que los docentes críticos ponen en riesgo el sistema educativo consumista.

1. EL PENSAMIENTO ACRÍTICO
EN LA EDUCACIÓN
PERUANA
CONFIGURACIÓN DE NUESTRA SOCIEDAD
EN TRÁNSITO
La educación sin reflexión crítica se ha apoderado del quehacer educativo en el
Perú, como respuesta a una sociedad consumista permanente que desmedra casi
todo pensamiento crítico transcendente por un mecanismo técnico y facilista.
FUENTE: ORTIZ, W. (JUNIO DE 2014). TÓPICOS PARA LA REFLEXIÓN EDUCACIONAL.FACULTAD DE EDUCACIÓN UNMSM (REVISTA DEL INSITUTO DE
INVESTIGACIONES EDUCATIVAS). VOL. 18 Nº 1. PÀG. 115-132. LIMA: PERÚ. RECUPERADO
DE: HTTP://WWW.ACADEMIA.EDU/10968119/TOPICOS_PARA_LA_REFLEXI%C3%93N_EDUCATIVA
CRÉDITOS: VERA SALVADOR, HÉCTOR ELÍAS. (LIMA-PERÚ). ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN Y GESTIÓN DEL APRENDIZAJE, UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE.
La Educación es el resultado del tipo de sociedad establecida.
La Educación y los Educadores han sido protagonistas de
profundos cambios sociales.
La Educación formal cumple una doble función:
control social y preservación de los patrones culturales.
Los neo educadores están siendo empujados por los contextos
laborales a una educación superficial, conceptual y con
autoritario manejo del saber y actuar.
EL PENSAMIENTO ACRÍTICO Y LOS JUEGOS DE
INTERESES QUE MODELAN LA EDUCACIÓN
El pensamiento acrítico es aquel que no reflexiona o
examina con cuidado algo trascendente(cohesión,
coherencia, inferencia, extrapolación, etc.) para formar un
dictamen.
El pensamiento crítico constituye un obstáculo para un
mundo que incentiva el pensamiento uniforme y el
consumo.
Debido a que somos una sociedad en transición ) son
diversos y no muy claros los intereses que se apoderan de
nuestra Educación ( tal vez factores económicos y variables
nacionales e internacionales).
EL DOCENTE CRÍTICO COMO AGENTE QUE
PONE EN RIESGO AL SISTEMA EDUCATIVO
CONSUMISTA.
Los docentes que enseñan a pensar críticamente son los
menos adecuados para el esquema social acrítico.
El rechazo a la estimulación de la memoria como forma
de conocimiento responde a la lógica acrítica (sin
memoria es imposible dar significado a la información).
El pensamiento acrítico está sirviendo de soporte para
construir una sociedad con las mismas características.
LA SOCIEDAD EN TRÁNSITO
Se supone el hecho de que los profesionales en el
pensamiento crítico (filósofos y profesores de filosofía)
tengan un papel preponderante en la educación peruana,
no obstante, no son considerados en la educación formal.
El pensamiento crítico induce al sujeto a pensar en sí
mismo, lo que no es conveniente a una sociedad
abiertamente consumista y técnica.
Nuestra sociedad aún no se ha definido, es inestable
política, económica y socialmente.
EL POR QUÉ DEL RECHAZO AL
PENSAMIENTO CRÍTICO
La Sociedad, Familia e Individuo intervienen en el proceso
complejo de Educación, los mismos que están enmarcados
en un esquema socioempresarial (consumismo inmediato
sin previo análisis).
El sujeto acrítico no constituye algún peligro para las
estructuras de poder (fuerzas políticas, económicas y
comunicacionales).
La educación no formal forma sujetos sujetados al sistema
establecidos (libres de examen crítico).