Este documento presenta varias estrategias y herramientas para promover la convivencia positiva en el aula de primaria. Propone que las normas escolares deben basarse en los principios del proyecto educativo del centro y establecer derechos, obligaciones, y medidas para prevenir y resolver conflictos. También recomienda actividades sociométricas para analizar las dinámicas sociales del grupo y técnicas como la mediación para resolver disputas de manera pacífica.

1. CONVIVENCIA EN PRIMARIA
GRUPO E
Carlos Calvo Robledillo
Mª José Martínez Ortiz
María Martínez Vivo
María Molina Buendía

2. CONVIVIR ES EL OBJETIVO

3. Respeto entre
personas, respeto de
los derechos y
cumplimiento de todos
los componentes de la
comunidad educativa
PEC
Proyecto
Educativo De
Centro
DIRECTOR:
Establece las
medias/ JEFE
DE ESTUDIOS

4. ¿QUÉ DEBEN INCLUIR ESTAS NORMAS?
1
• Recoger los principios generales del PEC
2
• Procedimiento de elaboración, aplicación y revisión de las
propias normas
3
• Los criterios y elementos básicos, el procedimiento de
elaboración y los responsables de su aplicación
4
• Derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad
educativa
5
• Las medidas preventivas y las medidas correctoras ante las
conductas disruptivas o perjudiciales para la convivencia

5. 6
• Los procedimientos de mediación, para la resolución positiva de
conflictos
7
• Los criterios establecidos por el claustro para la asignación de
tutorías, la elección de cursos y grupos, así como el resto de
responsabilidades
8
• La organización de los espacios y del tiempo, y normas para el
uso de instalaciones y los recursos
9
• Los procedimientos de comunicación a las familias de las faltas
de asistencia
10
• Las medidas necesarias para el buen uso, el cuidado y el
mantenimiento de los materiales curriculares

6. Las propuestas para la elaboración de las
normas de aula:
● Concienciar a los alumnos.
● Formulación de las normas.
● Elaboración.
● Aclarar cuál debe ser la finalidad de las
sanciones.
● Realizar un seguimiento posterior.

7. Criterios a seguir en la formulación de las
normas:
● Definición de las normas de manera clara, sencilla
y conocidas por todos.
● Realización de forma democrática.
● Deben formularse-redactarse en sentido positivo.
● Las correcciones han de ser educativas y
proporcionadas.
● Se deben revisar periódicamente.

8. ¿Quién es quién? Actividad para
trabajar la autoestima.
• Objetivo:
• Profundizar sobre las cualidades positivas de los
compañeros y manifestarlas
• Desarrollo:
• Se colocan todos los nombres de los alumnos en
una bolsa. Un alumno saca un papel de la bolsa
y lee para sí en nombre escrito. Éste dirá
cualidades positivas sobre el alumno que haya
salido elegido, los demás compañeros tendrán
que adivinar de quién se trata.

9. -Permite conocer las relaciones sociales internas que se dan en el aula y
que a simple vista pueden pasar desapercibidas para el profesorado.
-El objetivo de conocer estas dinámicas sociales es intervenir
intencionalmente para prevenir y/o modificar situaciones conflictivas
que se puedan presentar

10. Estructura externa (el rol o papel que cada
individuo tiene).
Estructura interna (las atracciones
personales, sentimientos)
La realidad social que interpreta las dos
anteriores
INTERACCIÓN QUE HAY EN EL GRUPO DEPENDIENDO DE
LA POPULARIDAD QUE SUS MIEMBROS TENGAN
POPULAR AISLADO RECHAZADO

11. Análisis e interpretación
Confección del sociograma
Elaboración matriz sociométrica
Formulación preguntas
-Preferencias intelectuales: “efectivo”
( las elecciones en actividades productivas
del aula )
-Preferencias afectivas: “afectivo ” de las
elecciones para las actividades de tipo
lúdico

13. ¿A quién no elegirías para hacer el trabajo obligatorio de matemáticas?.

15. TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
DAR ÓRDENES
OFRECER ALTERNATIVAS
CONCILIACIÓN RÁPIDA
Dar instrucciones claras y concretas para acortar un problema, de forma rigurosa y a
la vez respetuosa.
Dar a conocer lo que se quiere hacer y mostrar por el otro lado las repercusiones que
tendría si no se hace.
Se dice lo que queremos conseguir y aparte lo que se consigue si se cumple.
Satisface las necesidades de todos.

16. EVITAR EL PROBLEMA
RELATIVIZAR
MEDIACIÓN O APELAR A UN TERCERO
Consiste en distraer, disimular e ignorar pequeñas conductas que pueden en cierto
modo alterar la dinámica de clase.
Exagerar en cierto modo la conducta a través de chistes, participando en ella, o
haciendo bromas. Todo esto de forma respetuosa.
Aquí nos aparece otra persona que será un intermediario y encontrará la solución
más justa para las dos personas que tienen el conflicto.

17. ¿CÓMO MEDIAMOS UN
CONFLICTO EN CLASE?

18. PASOS A SEGUIR…
1. Parar y calmarse ante tal situación.
2. Hablar para mostrar lo que cada uno ha sentido, y sobre todo para
escuchar al otro.
3. Ver qué es lo que cada uno necesita para satisfacer su necesidad.
4. Proponer entre todos varias soluciones, por lo que es importante
escuchar todas las opiniones.
5. Elegir entre ellos cuál sería la mejor solución para los dos.
6. Planificar la solución y ponerla en práctica.

19. PÁGINA WEB:
“RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA”
“EVITEMOS LOS PROBLEMAS”
http://agrega.carm.es/visualizar/es/es-mu_2010083113_9094542/false