Este documento presenta el portafolio de evaluación final del curso de Currículo de Cristóbal Pablo Tomás. El portafolio incluye actividades realizadas durante el trimestre sobre temas como los antecedentes históricos del currículo, teorías curriculares, reforma educativa y transformación curricular. El portafolio muestra el progreso del aprendizaje de Cristóbal a lo largo del curso a través de líneas de tiempo, cuadros comparativos, y reflexiones sobre las lecturas asignadas.

1. Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Curso: Currículo
Evaluación Final
(Portafolio)
Cristóbal Pablo Tomás (000044531)
Barillas, 25 de abril del 2022

2. Evaluación Final
(Portafolio)
Cristóbal Pablo Tomás (000044531)
Li. Sonia Maribel Choc Barrientos (Facilitadora)
Barillas, 25 de abril del 2022

3. Introducción
Este Portafolio es un proceso, en el cual se recopiló los datos que servirá como evidencia
durante el trimestre del curso de Currículo. Esta estrategia se utilizará para ver cuál ha sido el
avance del aprendizaje sobre el curso de currículo.
El Portafolio fue realizado con el propósito de servir como una herramienta que me permite
utilizar como futuro licenciado en almacenar mis aportaciones, evidencia y los logros a lo
largo del trimestre demostrando las capacidades obtenidas en el proceso que se estudió.
Currículo es un término polisemántico que se usa indistintamente para referirse a planes de
estudio, programas e incluso la implementación didáctica. Por lo tanto, el currículo es
fundamental en el ámbito educativo. Haciendo énfasis a esta investigación se realizó para
profundizar el conocimiento sobre las definiciones del currículo y su implementación en el
ámbito educativo.
Enlace del Portafolio en digital
https://docs.google.com/document/d/1x7HM7K0_npHaH0gAaPkyXyUka-FO8OKAl7D9dwra01A/ed
it?usp=sharing

4. Unidad I: Currículo
Semana 1: Antecedentes históricos
Línea de tiempo sobre los Antecedentes Históricos del Currículo
https://padlet.com/cristopablito50/wdfvmtj5smc77zft
Definición sobre Currículo
Fátima Addine 2000
El currículum es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las
relaciones de interdependencia en un
contexto histórico – social, condición que le permite rediseñarse
sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los
estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a
formar
Ochs - Lewy
Un programa para cierta asignatura o para un curso determinado, un programa de una
asignatura determinada durante un ciclo completo de estudio o el programa total.
Panza, M. (2005) Currículo es un término polisemántico que se usa indistintamente para
referirse a planes de estudio, programas e incluso la implementación didáctica. Algunos
autores presentan la teoría curricular como un campo disciplinario autónomo y otros como un
área de la didáctica.

5. El currículo como plan o guía de la actividad escolar: Un plan de aprendizaje, enfatiza la
necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar, su función es la homogeneizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. (Taba)
"El esfuerzo total de toda escuela para producir los resultados deseados en situaciones intra y
extraescolares" (Salvador y Alexander, 1954:52
"El plan general del contenido o los materiales específicos de la instrucción que la escuela ha
de ofrecer a los estudiantes de cara a prepararlos para su graduación y su ingreso en el mundo
profesional o vocacional" (Good, 1959:63).
Panza, M., propone que el currículo representa una serie estructurada de experiencias de
aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta que es:
producir los aprendizajes esperados. Para lograr esto se tienen dos aspectos interconectados:
el diseño y la acción. Implican una concepción de la realidad, del conocimiento y del
aprendizaje.
Casarini, Ratto (2010) quien indica lo siguiente: Hay que pensar en el currículo en términos
de proyecto; está denominación es más abarcativa que la del plan de estudios entendido, de
manera tradicional, como selección n y secuencia de contenido. La idea de proyecto permite
visualizar al currículum como la propuesta que determina lo que ocurre en el aula que guía la
práctica del docente y que al mismo tiempo retroalimenta el diseño de la propuesta original.
Reflexión sobre la semana 1
Antecedentes Históricos
El trabajo elaborado en la semana una, hace énfasis a las investigaciones realizadas sobre
teorías curriculares de algunos autores que han marcado en el campo educativo. Con el
manejo del currículo en los centros educativos ha ayudado el crecimiento de conocimiento de
los docentes.
Presentan la teoría curricular como un campo disciplinario autónomo y otros como un área
de la didáctica y ha venido mejorando la forma de enseñar y aprender. Porque se viene
manejando un plan que profundiza la calidad educativa de los estudiantes.

6. Un plan de aprendizaje que enfatiza la necesidad de un mejor modelo ideal para la actividad
escolar, su función es igualar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con base al plan del
curículum abarca un plan general de contenido o los materiales específicos de la instrucción
que la escuela ha de ofrecer a los estudiantes para lograr los resultados deseados en las
distintas áreas.
Referencias
Addine F. Diseño curricular. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. Documento
en soporte electrónico. La Habana;2000.
Casarini Ratto, M. (2010). Teoría y Diseño Curricular. México, D.F. : Trillas.
Panza, M. (2005). Pedagogía y Currículo. México, D.F.: Gernika.

7. Semana 2: Teorías Curriculares
Actividad No.2: Cuadro comparativo con las principales teorías curriculares existentes.
Introducción
El propósito de este trabajo es analizar por medio de un cuadro comparativo las teorías de los
siguientes autores sobre el currículo. Beauchman, Johnson (1967, MacDonald, Abraham
Kaplan, Francis Klevin, Joseph Schwab, Elizabeth & George Maccias presentaron cuatro (4)
diferentes tipos de teoría curricular, Obbitt (1918). Podemos decir que a través de las teoría
el currículo educativo es la herramienta didáctica que los docentes que incluye los criterios y
los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno de los procesos que
servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y completa para una calidad
de educación.
Cuadro Comparativo sobre la Teoría Curricular
Definición Tipos de Teoría Conclusión
Beauchamp El currículum como plan
presenta intenciones
justificadas, que sirven
como guías básicas para las
planificaciones particulares
y concretas que cada
profesor tiene que realizar
con respecto al contexto
educativo en el que actúa.
Teoría de diseño:
Dirigida a la
organización
básica del plan
curricular.
Teoría de
injerencia:
Explica,
describe,
predice, o guía el
placer del
Según los
estudios
realizados sobre
la teoría del
currículo, los
lleva a un solo
objetivo el cual,
consiste en el
mejoramiento
del aprendizaje.

8. desarrollo de
actitudes.
En nuestra
actualidad el
currículo ha
manifestado una
educación de
calidad, porque
se han utilizado
métodos,
técnicas y
estrategias.
Se han creado
programas
curriculares y
nuevos
paradigmas el
cual busca un
mejor desarrollo
en el
aprendizaje.
Johnson
(1967
“El currículum es una
amplia guía educacional y
de la enseñanza para los
profesores”
Sin esta guía la
educación no
tendría sentido.
MacDonald Currículo como sistemas
interactuando
MacDonald
1. Control:
enfatiza la
práctica.
2. Hermenéutica:
esta provee
punto de vista,
perspectiva, e
interpretaciones
de la condición
humana.
3. Crítica: trabaja
con la
perspectiva y la
práctica,
entendimiento y
control.
Abraham
Kaplan
Abraham Kaplan: Provee la
definición de una teoría en
la manera de hacer sentido
de una situación en disturbio
y nos brinda más efectividad

9. al corregir nuestro repertorio
de hábitos.
Francis
Klevin
Que los especialistas en
currículo son de especial
importancia a los maestros y
estudiantes, por la
naturaleza del proceso
enseñanza-aprendizaje. El
otro punto indicó que el
desarrollo curricular está
influenciado por valores que
brindaron en el proceso.
Tanto para
docente y
estudiantes es
muy importante
el currículo.
Joseph
Schwab
No pretende presentar una
nueva teoría sino replantear
la forma en que la teoría
curricular es
construida.
• Afirma consecuentemente
que el campo curricular está
agonizante. Por lo que es
incapaz de continuar la tarea
y contribuir
significativamente al
progreso de la educación.
Autor no realizó
ninguna teoría
del currículo.

10. • Exige métodos nuevos
que se adapten a los nuevos
problemas.
Elizabeth &
George
Maccias
presentaron
cuatro (4)
diferentes
tipos de
teoría
curricular.
Ellos notaron que los
especialistas de currículo
especulaban sobre la forma,
eventos, valores y prácticas.
Consecuentemente,
organizaron la teoría en:
formal, eventos, valores, y
Praxiología.
Teoría formal
Teoría de
eventos.
Teorías de
valuación.
Teorías de
Praxiología.
Obbitt
(1918)
Propuso dos formas de
definir al currículo: la
primera como un entero
rango de experiencias
directas e indirectas
concernientes al desarrollo
de las habilidades de los
individuos y la segunda
como una serie de
experiencias directas de
enseñanza que la escuela
utiliza para perfeccionar
dicho desarrollo.
Reflexión de la semana 2 sobre la Teoría Curricular.
En el transcurso de la semana 2 tuve ese privilegio de ampliar mis conocimientos
analizando los distintos tipos de teoría curriculares. Para conocer más sobre las teorías

11. curriculares se citaron varios autores para conocer sus puntos de vista sobre el
currículo y los tipos que existen. Antes de la investigación no tenía opaco el significado
del currículo y su importancia en el ámbito educativo.
Fue fundamental la investigación y el análisis, previo a eso se amplió ese conocimiento
que se anhelaba y el objetivo es la facilitación y la aplicación en la labor docente en la
educación. Tanto para docente y estudiantes es muy importante el currículo porque en
la interacción de ambos, se obtiene una enseñanza aprendizaje de manera clara y eficaz.
Referencias
Russi, (2015). Teoría curricular UPN042
https://edukinetics.jimdofree.com › app › download
Unidad II: Transformación Curricular
Semana 3: Reforma educativa y transformación Curricular
● Actividad No.3: Leer los documentos asignados y luego por medio de un cuadro PNI
(Positivo, Negativo e Interesante) presentar reflexiones.
PNI sobre la Reforma Educativa y Transformación Curricular.
Cristóbal Pablo Tomás ID. 000044531 Actividad No.3
13 de febrero de 2022
Positivo Negativo Interesante
La organización de todos
los niveles educativos en
el transcurso de la
transformación curricular.
Algunos organizaciones
no cumplen con sus
funciones y eso deteriora
la educación.
La transformación
curricular, fue
fundamental para hacer

12. los cambios en el sistema
educativo.
La transformación
curricular crea
oportunidades a todos los
participantes y mejora la
calidad de enseñanza y
aprendizaje
Las personas que dirigen
el sistema educativo no
conocen las actividad que
plantean en el diseño
curricular.
La Reforma Educativa
cambió todo lo
relacionado con la
educación. Y brindando
oportunidades a las
personas más vulnerables.
El Curriculum Nacional
Base (CNB). Es una guía
muy utilizada por el
sistema educativo, para
fortalecer la calidad de
aprendizaje hacia los
estudiantes. Se plantea
una competencias,
estrategias, métodos.
Muchas veces los
docentes no tienen
conocimientos sobre el
CNB, y la planificación
de sus actividades no son
eficaces para una buena
presentación.
En nuestro país se maneja
el CNB, y como docentes
debemos de aplicarlo muy
bien en nuestras clases,
para que nuestros
estudiantes aprendan muy
bien.
La Reforma educativa es
un proceso Político,
cultural, técnico y
científicamente que se
desarrolla de forma
integral para transformar
la educación.
Antes de la Reforma
Educativa existieron
maltratos a las personas,
falta de oportunidades,
violación de los derechos,
desigualdad, explotación
laboral, desacuerdos entre
organizaciones.
La Reforma Educativa es
para satisfacer un futuro
hacia el Sistema
Educativo.
Los cambios que hizo el
Mineduc y otras
organizaciones valió la
pena porque resultó
positivo.
El Mineduc contrata
personas que no son
maestros y muchos no
cumplen con un fin
pedagógico.
El profesor y los
estudiantes son las piezas
claves en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Un buen maestro,
ilusionado, motivado, que
valora el trabajo bien
hecho, podrá hacer frente
con mucho más éxito a
las adversidades o

13. inadecuadas condiciones
de trabajo que presentan .
La educación en nuestra
actualidad ha tenido un
avance porque se han
manejado programas, los
docentes se capacitan,
también existen docentes
universitarios que
mejoran la educación con
las estrategias que se
manejan.
Poca capacitación de los
Docentes y utilizaban la
misma metodología.
En la actualidad, la
tecnología educativa ha
tenido un gran avance,
porque ha facilitado el
acceso a información y
eso le permite a los
docentes y como también
a los estudiantes a buscar
e investigar los trabajos
asignados en el proceso
educativo.
Reflexiones
En esta semana se dio a conocer el tema de la Reforma Educativa en Guatemala. El cual
partió de la idea de que la educación se encontraba en una situación muy crítica y que algo se
iba hacer algunos cambios para restaurarlo. Los cambios que se dieron fue brindar
oportunidad a los educacional jóvenes y señoritas y también se brindó oportunidad de
participación de todas las organizaciones que fortalece la vida de los guatemaltecos.
Con el paso del tiempo, la educación ha venido mejorando en algunos aspectos, porque se ha
creado oportunidad a que los jóvenes y señoritas puedan ingresar en cualquier centro
educativo público y no se les puede negar ese derecho.
Referencias
Comisión Consultiva para la Reforma Educativa, “Marco General de la Transformación
Curricular”, Ministerio de Educación, 2003. Pag. 5
Comisión Consultiva para la Reforma Educativa.2003, Op. Cit.
Curriculum Nacional Base. Ciclo II, 2005. Ministerio de Educación de Guatemala. Dirección
de Calidad y Desarrollo Educativo-DICADE, Dirección General de Educación Bilingüe
Intercultural-DIGEB

14. Semana 4: Transformación curricular en Guatemala
Actividad No.4- Extracción de al menos 15 ideas principales o importantes de cada uno de
los documentos leídos:
● 1. Transformación curricular;
● 2. Artículo escrito por Dr. Bienvenido Argueta;
● 3. Referentes de la transformación curricular.
AS4. Transformación Curricular 19 de febrero de 2022
1. La transformación curricular es una parte fundamental de la reforma educativa,
porque su objetivo esencial es el mejoramiento del aprendizaje-enseñanza.
2. El nuevo paradigma genera un cambio a la educación, por medio de un sistema
educativo estandarizado.
3. Por medio de la transformación curricular se organizó la educación en niveles
(Nivel Preprimaria, Nivel Primaria, Nivel Medio el cual consta de dos ciclos: Básico y
diversificado y Nivel Superior.
4. La Transformación Curricular propone, fundamentalmente, el mejoramiento de la
calidad de la educación y el respaldo de un currículum elaborado con participación de
todos los involucrados.
5. El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema
educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros.
Dr. Bienvenido Argueta Hernández
Según el punto de vista de Dr. Argueta Hernández sobre el currículo. Son las acciones y prácticas
educativas más complejas, la constituye lo que denominamos currículo.
Para los maestros el currículo consiste en un programa de estudios que se debe enseñar en un año
escolar a los estudiantes, generalmente el programa de estudios ha sido escrito por otros, el cual no
conocen la realidad de la educación en las áreas rurales y eso le afecta a la educación porque no
existen materiales y herramientas adecuados.
Para el padre de familia el currículo consiste en los juicios que los maestros y maestras hacen de los
aprendizajes de sus hijos o bien, cuando los mismos padres se sienten satisfechos al descubrir que

15. sus hijos saben leer, escribir, resolver operaciones de suma, resta, multiplicación y que conocen
más sobre la historia y otros lugares del país o la región
Para los directores de escuela y los supervisores, el currículo está constituido por el proyecto oficial
vertido en documentos, tales como guías curriculares, programas de estudio y programas.
Para los estudiantes de escuelas normales o futuros maestros, el currículo tiene una doble
dimensión: por una parte, han de aprender qué es, cuáles son los procesos de su articulación y la
forma racional de llevarlos a cabo con la ayuda de las investigaciones de diversas disciplinas
(sociología, psicología, pedagogía, ciencias formales, ciencias naturales y sociales) y cómo se
desarrolla en el aula y la comunidad.
Retos de la Transformación Curricular
Reto: Ofrecer una formación integral que interrelacione principios, valores éticos y morales,
conocimientos, actitudes, comportamientos, habilidades, destrezas, y prácticas.
Reto: Asegurar la alta calidad de los procesos educativos escolares y extraescolares y su equiparación
propiciando la superación profesional humanística, tecnológica y científica.
Reto: Garantizar que los establecimientos privados cumplan con los criterios establecidos por el
Ministerio de Educción para su funcionamiento; que su currículum y contenidos programáticos
estén acordes con los lineamientos de la Reforma Educativa del país, y que respeten las
características culturales, étnicas, lingüísticas y sociales de las comunidades en donde se brindan
servicios educativos.
Nuevo Paradigma
Relevante e integrador Centrado en la persona y su aprendizaje Fortalece la participación y la
ciudadanía
La sola memorización no es aprendizaje; se requiere vincular los conocimientos previos con los
nuevos conocimientos y saber cómo, cuándo, dónde aplicarlos; por eso se pretende.

16. Descripción sobre cada uno de los documentos leídos. (3
argumentos)
La transformación curricular es la innovación y la actualización de un proceso de modernización del
sistema educativo. Porque se han implementado nuevos enfoques pedagógicos y el mejoramiento de
los recursos para el aprendizaje como también el cambio de la forma de enseñar por medio de la
utilización de estrategia y métodos.
Transformando el currículo 31 Dr. Bienvenido Argueta Hernández
Una de las acciones y prácticas educativas más complejas, la constituye lo que denominamos
currículo. Los involucrados en la transformación curricular manifiestan un punto de vista diferente.
Para un estudiante que ve el currículo como el conjunto de conocimientos que se han de aprender
durante el proceso educativo. y para del docente es como un programa o una guía que utiliza para
programar sus clases. Para el padre de familia el currículo consiste cuando los docentes enseñan
bien a sus hijos.
Referencias de la transformación
Esto implica que se introducirán modificaciones a los elementos y componentes, los actores,
enfoques y otros procesos de enseñanza-aprendizaje. Y dentro de la transformación curricular entra
el nuevo paradigma, el cual consiste en ver de otra manera la educación. Es decir, dejar por un lado
la educación tradicionalista que solo se centra en el docente, si no que el centro de la clase es el
estudiante, utilizando nuevos enfoques, estrategias y métodos para que el aprendizaje sea preciso.
Referencias
Ministerio de Educación (2004). Gestión Curricular. Guatemala.
Ministerio de Educación, El nuevo Currículum, su orientación y aplicación (versión eléctronica),
Guatemala, 2005.
REFLEXIÓN DE LA SEMANA 4
Pensándolo muy bien, la transformación curricular es una parte fundamental de la reforma
educativa, porque su objetivo esencial es el mejoramiento del aprendizaje-enseñanza. Por
medio de la transformación curricular se organizó la educación en niveles (Nivel Preprimaria,
Nivel Primaria, Nivel Medio el cual consta de dos ciclos: Básico y diversificado y Nivel
Superior. El sistema educativo cuenta con un paradigma diferente que se centra en la persona
humana con una visión intercultural y bilingüe con énfasis en el planteamiento de nuevas
estrategias de diseño y desarrollo curricular.
Enlaces de los documentos de la semana 4 en PDF
Gestión Curricular en PDF

17. https://upanavirtual.blackboard.com/bbcswebdav/pid-578581-dt-content-rid-11437727_1/xid-
11437727_1
Fundamentos del currículo en PDF
11437686_1https://upanavirtual.blackboard.com/bbcswebdav/pid-578581-dt-content-rid-
11437686_1/xid-11437686_1

18. Semana 5: Currículo tradicional y el nuevo currículo
Cuadro descriptivo
Currículum Tradicional y el Nuevo Currículum
Enlaces de los documentos en PDF de la semana 5
Enlace del currículotradicional
https://youtu.be/a0w4vw8RU

19. Gestión Curricular en PDF Lecturas asignadas de la Páginas 31,32 y 49:
https://upanavirtual.blackboard.com/bbcswebdav/pid-578581-dt-content-rid-11437727_1/xid-
11437727_1
Fundamentos del currículo en PDF Página 24
11437686_1https://upanavirtual.blackboard.com/bbcswebdav/pid-578581-dt-content-rid-
11437686_1/xid-11437686_1
REFLEXIÓN DE LA SEMANA 5
Con la lectura asignada de los documentos como material y también otros recursos fueron de
mucha importancia. Porque se pudo diferenciar el sistema educativo tradicional, en el que se
antepone la memorización de conocimientos a la formación del ser humano. Dicho proceso,
centrado en la enseñanza, forma parte del “viejo paradigma educativo”. Por otra parte, el análisis
de la importancia del nuevo paradigma curricular dentro del sistema educativo, donde el
estudiante es el centro de la actividad y el docente como un orientador. Es decir, el estudiante
conrtuye su aprendizaje por medio de las actividades que realiza. El nuevo tiene un enfoque
respondiendo estas preguntas ¿Para qué? ¿Qué? ¿Cuánto? ¿Cuándo? ¿Cómo? El nuevo
currículo tiene fundamentos, principios y fines.
Referencias
MINEDUC, (2004). Gestión Curricular. Guatemala
Ministerio de Educación, 2005.El nuevo Currículum, su orientación y aplicación (versión
electrónica), Guatemala.

20. Unidad 3: Nuevo currículo
Semanas 6 y 7 Enfoques del Currículo Nacional Base, CNB
Un fundamento es el cimiento en que se apoya algo. Para la construcción del nuevo currículo se
tomaron en cuenta los siguientes cimientos.
Principios
Al hablar de principios, se entiende que son las normas o ideas esenciales sobre las que se basa el nuevo
currículo, en correspondencia con los fundamentos. Estas son las verdades o normas sobre las que se basa
para crear esa sociedad que deseamos los guatemaltecos y las guatemaltecas.

21. Políticas
Son las directrices, es decir, un conjunto de instrucciones o normas generales que rigen los
procesos del desarrollo curricular, desde el establecimiento de los fundamentos hasta la
evaluación; todo esto de acuerdo con el contexto y en cada nivel de concreción.
Fines
Son las razones finales, las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de
Transformación Curricular o la propia Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los
principios, las características y las políticas del Curriculum.
Tipos de competencias
Competencias Marco

22. Lo que se espera que el estudiante sepa ser y hacer al terminar su educación.
Competencias de Eje
El o la estudiante integra sus conocimientos al contexto y la vida cotidiana.
Competencias de Área
Están ligadas a los diversos campos del saber. Se entrelazan con las otras competencias para
lograr la contextualización desde un área específica.
Competencias de Grado o Etapa
Las competencias que debe alcanzar en las distintas áreas, referidas a una etapa; son graduales.
Diseño curricular
REFLEXIÓN DE LA SEMANA 6
Antes de entrar en la semana 6 del curso no tenía claro el significado de las estructura del
currículum. Como el fundamento, Principios, Políticas y los fines que permite el desarrollo del
nuevo currículo.

23. Se investigó los tipos de competencias que forma parte de la estructura del currículo, el cual,
permite al planificar las actividades académicas de forma general y específica, para luego
determinar los planes y programas de estudio, de acuerdo a contextos determinados.
El Currículum Nacional Base es una herramienta pedagógica, el cual permite al docente organizar
sus actividades. El currículo se basa en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los
aprendizajes, en él se establecen las competencias y los indicadores de logro que los estudiantes
deben desarrollar para que su aprendizaje sea significativo.
Semanas 6 y 7 Enfoques del Currículo Nacional
Base, CNB
Actividad No 7
Reflexión
La reflexión de la semana 7 fue muy amplia porque se analizó cuales son los Ejes de la
Reforma Educativa el cual consiste en la diversidad cultural, Vida en democracia y cultura
de paz, Desarrollo integral sostenible, Ciencia y tecnología. Estos temas se fundamentan en
el Currículo Nacional Base, y fue muy importante conocerlos.
Por otra parte está la Descripción del currículo, consta de la multiculturalidad e
Interculturalidad, Equidad de género, de etnia y social, Educación en valores, Vida Familiar,
Vida ciudadana, seguridad y ambiental, Formación en el trabajo, Desarrollo tecnológico.
En seguida está lo que son las características del currículo. Flexible, perfectible, integral y
participativo. Estas cuatro características se deben manejar a la perfección, para que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo.
Tipos del currículo. Currículo oficial, currículo operacional, extra currículo, currículo nulo,
currículo oculto, ninguno de estos currículo es malo, porque forman parte del proceso
educativo.
Niveles de concreción de la planificación curricular.
Nivel Nacional constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del
sistema educativo guatemalteco.
Nivel Regional Refleja la imagen social, económica, cultural y lingüística de la región y la de
la Guatemala pluricultural.
Nivel Local Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito
local, tomando en cuenta las características, las necesidades, los intereses y los problemas
de la localidad.

24. En este espacio adjunto el enlace de la
actividad de la semana No. 7
https://www.canva.com/design/DAE6o9WaczA/xMUwiAW-ituOD715tei3ug/view?utm_content
=DAE6o9WaczA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishshar
elink
Semanas 8: Ejes, características, tipos, niveles de concreción del CNB
Actividad No. 8-
Elaborar un organizador gráfico explicativo de las diferencias entre competencias y
objetivos dentro del nuevo paradigma. Incluya reflexiones sobre ¿son buenos o malos
los objetivos? ¿Cuándo usarlos o se hace útil usarlos?¿Qué recomienda respecto al tema
Enlace de la actividad No. 08
https://venngage.net/ps/j9xNiFFbis/select-nursing-and-medical-diagnoses-comparison
Reflección de la semana 8
En la semana 8 se realizó un cuadro de diferencia sobre dos puntos muy importantes del
currículo. En la educación tradicional se trabaja por objetivos. Cuando se implementó el
nuevo currículo en el sistema educativo todo cambió, porque se empezó a trabajar por
competencias.

25. Un estudiante competente significa tener capacidades para responder a las demandas
complejas, en una combinación de habilidades prácticas, conocimientos teóricos, valores
éticos, emociones, actitudes.
Mientras los objetivos de enseñanza son los que se plantea el profesor como un medio o
como una acción para alcanzar el aprendizaje del alumno, es el quehacer docente.
Unidad 4: Aprendizaje por
competencias
● Actividad No.9-
Presentar por medio de una infografía, los tipos, características y diferencias
de las competencias que promueve el nuevo currículo.
Enlace de la Infografía
https://www.canva.com/design/DAE714WER0o/tE_ufrW2HUy6eZxD0g6EsQ/edit?utm_cont
ent=DAE714WER0o&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=share
button
Descripción de la infografía

26. Reflexión de la semana 9
Con los documentos de apoyo se pudo distinguir los tipos de competencias que se deben
utilizar al momento de realizar las planificaciones de clases. Cada una de las competencias
tiene un función que lograr en el estudiante. Por ejemplo la competencia Marco espera que el
estudiante sepa ser y hacer al terminar su educación, mientras las competencia de eje integra
los conocimientos de los estudiante en su vida cotidiana. La competencia de grado o etapa, es
lo que debe alcanzar en las distintas áreas, referidas a una etapa; son graduales. y por último
está la competencia de área comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes
que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la
tecnología al finalizar el nivel.
Semana 10
● Actividad No.10-
Realiza por medio de una presentación en PPT un compendio de competencias
para ejercitar su redacción, incluyendo los elementos correspondientes.
En el siguiente enlace corresponde a la semana 10. Donde se ejercitó la elaboración de
20 competencias.
https://docs.google.com/presentation/d/1Y8fRKLfFAjlHcwWb-NzNTiiLBd9eKvfN/edit?usp=sh
aring&ouid=103676115824021538642&rtpof=true&sd=true

27. Reflexión de la semana 10.
La educación basada en competencias apunta como finalidad a preparar a las
nuevas generaciones para el desempeño exitoso de funciones y roles académicos
el cual permite al estudiantes desarrollar conocimientos, destrezas y actitudes.
En efecto, el dominio de una competencia se identifica exclusivamente con el
cumplimiento de una función o el desempeño con éxito de un papel, lo cual
supone cumplir, claro está, los requerimientos básicos (conocimientos,
destrezas, actitudes y su utilización adecuada en un contexto dado).
Semana 11: Indicadores de Logro
Enlace de los Indicadores de logro de la semana 11
https://drive.google.com/file/d/1q8N299I98e3D-jsmQb9m_q8XXWzlQvDU/vie
w?usp=sharing
Reflexión de la Semana 11
Indicadores de Logro.
En la semana 11 del Curso de Currículo se enfocó en la redacción de los indicadores de logro, el cual
fue muy importante practicarlo. Lo fundamental es conocer muy bien, cuales son las bases para la
redacción de los indicadores de logro.
El primero es la acción, el cual se inicia mediante un verbo y se conjuga en presente y en tercera
persona del singular. Y eso hace referencia al conocimiento, la Habilidad, las destrezas, el valor o
actitud que se espera en el estudiante.
El segundo paso es el contenido, se refiere a los saberes esenciales o contenidos que se desea
potenciar que la persona estudiante logre para que su aprendizaje sea significativo.
La condición se refiere a la delimitación del contenido, contexto, formas en las cuales la persona
estudiante debe realizar la acción. El cual responde estas preguntas. ¿Cómo lo debe hacer? ¿Dónde lo
debe hacer? ¿Con qué lo debe realizar.

28. Semana 12 y 13
Evaluación Final Fase 2-
Presentación de planificación.
https://drive.google.com/file/d/10VBzcXml6yxVNOy-ERIMpws4XEz3Y59K/view?usp=sharing
Captura del Formato de la planificación

29. Conclusiones
Llegado a este punto debo reconocer que la experiencia en la creación y elaboración de este
portafolio virtual ha sido enriquecedora de mis conocimientos , comencé con más dudas que
certezas, gracias por el esfuerzo estoy culminando con un conocimiento innovador. Respecto
a la creación del portafolio, reconozco que fue un trabajo duro pero me dejó una gran
experiencia.
Los temas tratados a lo largo del curso me han obligado a pensar en profundidad y reflexionar
sobre mi propio proceso de enseñanza y aprendizaje, he mejorado.
La elaboración de este portafolio, me ha permitido visualizar su uso e implementación en las
nuevas generaciones porque nos permite evidenciar el proceso de aprendizaje