Actividad 6 Quim Cuc Hermelindo.pdf

1
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Currículo
No. Actividad Fecha de entrega
01 Cuadro comparativo con las principales teorías Curriculares
existentes.
05/02/2022
02 Antecedentes históricos y origen del concepto de Currículo 11/02/2022
03 Cuadro de PNI (positivo, negativo e interesante 12/02/2022
04 15 ideas principales o importantes de cada uno de los
documentos leídos
19/02/2022
05 Cuadro comparativo para identificar las principales
diferencias entre el currículo tradicional y el nuevo.
25/02/2022
Hermelindo Quim Cuc
ID 000063950
Playa Grande, Ixcán, Quiché 06/03/2022

3
Índice
Contenidos Paginas
Introducción. ----------------------------------- ----------------------------------------------- 4
Concepto de Currículo, línea de tiempo ---- ---------------------------------------------- 5
Antecedentes históricos y origen del concepto
de currículo, cuadro comparativo -------------- ----------------------------------------------- 11
Cuadro de PNI (positivo, negativo e
interesante. ------------------------------------- ---------------------------------------------- 21
5 ideas principales o importantes de cada
uno de los documentos leídos. --------------- ---------------------------------------------- 25
Cuadro comparativo para identificar las
principales diferencias entre el currículo
tradicional y el nuevo. ------------------------ ---------------------------------------------- 29
Recomendaciones ---------------------------------- ----------------------------------------------- 33
Reflexión personal --------------------------------- ----------------------------------------------- 34

4
Introducción
En el presente portafolio se adjunta la información de los diferentes temas trabajados en el curso
de Currículo desde la semana uno al cinco, en la semana uno se abordó la temática de los
antecedentes históricos y origen del concepto de currículo, durante la actividad realizada se logró
comprender las diferentes definiciones según la descripción Franlim Bobbit, Beauchamp,
Abraham Kaplan, Josep Schwab, Francis Klevin, Maccias, Johjon, Mc Donald, cada uno de los
personajes aportaron con sus definiciones, las ventajes y perspectiva ventaja. En la semana dos, se
abordó los temas y actividades sobre las teorías curriculares existentes sobre el conjunto de
declaraciones desde la teoría científica, filosófica y humanista. En la tercera semana se abordó la
temática de la Reforma Educativa ésta surgió durante los acuerdos de paz donde se hace el
reconocimiento de los derechos de los pueblos de nuestro país con una integración y que la
educación debe ser flexible de acorde las necesidades de los educandos. Así mismo se trabajó la
cuarta semana se desarrolló la temática de la transformación Curricular, como parte del proceso el
involucramiento de nuevas estrategias de enseñanza tomando en cuenta las habilidades de los
educandos, en la semana 5 se hizo un recordatorio del currículo tradicional y actual, haciendo un
cuadro comparativo de los mismos conociendo los diferentes procesos de la educación en la
tradicional y en la actualidad, viendo las nuevas metodologías integradas para lograr un cambio y
una educación significativa y el rol de docente cambia por las nuevas metodologías.

5
Currículo
Concepto del Currículo
(Línea de Tiempo)
Hermelindo Quim Cuc
ID 000063950
Playa Grande, Ixcán, Ixcán Quiché 11/02/2022

6
Línea de tiempo
https://www.canva.com/design/DAE381da6E8/67oMnBf55h5GoZNUTsTPKw/view?utm_conte
nt=DAE381da6E8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishshare
link

9
8 conceptos de currículo
1. Caswell y Campbell (1935) Definen el Currículum como un conjunto de experiencias que
los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela.
2. Caswell (1950) (2) precisa "Currículum es todo lo que acontece en la vida de un niño, en
la vida de un país y de sus profesores; todo lo que rodea al alumno en todas las horas del
día constituye materia para el currículum. En verdad, currículum ha sido definido como el
ambiente en acción."
3. BOBBIT (1918) Define currículo como el rango total de experiencias dirigidas o no,
desarrolladas en una persona, a la cual se le da un entrenamiento consiente para completar
y perfeccionar una tarea (Bobbit, 1918)
4. INLOW (1966) Afirma que el currículo es “el esfuerzo conjunto y planificado de toda la
escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje
predeterminados”.
5. JOHNSON (1967) Precisa: “En vista a las deficiencias de la definición popular actual
diremos aquí que currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se
aspira a lograr. El currículo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la
instrucción”.
6. Schawb (1974) quien plantea que la teoría curricular debe llegar a la práctica curricular que
permita la solución de problemas. Afirma que el currículo no es teórico sino práctico. Desde
este planteamiento la investigación aplicada en el enfoque teórico del currículo es
incompleto y no refleja la real dimensión de la problemática de la escuela, por lo que se
requiere volver a las artes de la práctica desde la deliberación. Schawb (1974)
7. Eisner (1979) Uno de los teóricos representativos del currículum, lo define como: “una
serie de eventos planeados cuya intencionalidad es lograr consecuencias educacionales
para uno o más estudiantes”. Plantea el empleo de método ecléctico, en el cual se considera

10
al docente un elemento esencial del estudio curricular. Establece la siguiente diferenciación
“la teoría es ideacional, los problemas en el diseño curricular son prácticos”
8. Lo consideró como: "Currículo son todas aquellas experiencias, actividades, materiales,
métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por
él, en el sentido de alcanzar los fines de (UNESCO, 1958) la educación".
Referencias
https://www.webscolar.com/concepto-de-curriculum-de-diferentes-autores.
Apple, M.W. (1986). Ideología y currículo. Madrid: AKal.
Beauchamp, E. (1975). Curriculum theory. E.E.U.U: The Koggg. Press.
Bobbit, F. (1924). How to make a curriculum? Boston: Houghton Mifflin.
Bolívar, A. (1999). El currículum como ámbito de estudio. Madrid: Síntesis
(1) CAMPBELL, D. y CASWELL, H., Curriculum development, en Moulin, N. "Concepto de
currículum. Currículum, revista especializada para América Latina y el Caribe. República de
Venezuela: Ministerio de Educación, OEA. Dic. 1977, año 2, Nº 64, p. 17.
(2) CASWELL, H., Curriculum in Public School System, en Moulin, N., op cit., p. 13.
(3) Encyclopedia of educational Research, en Moulin, N. op. cit., página 17.

11
Currículo
Antecedentes históricos y origen del concepto de Currículo
(Cuadro comparativo)
Hermelindo Quim Cuc
ID 000063950

12
Autores Definición Teoría Ventaja Perspectiva/ventaja
Franlim
Bobbit
Pionero del currículo.
Influenciado por los
principios de la
gerencia científica de
la industria, la cual
trataba de eliminar la
ineficiencia y
maximizar la
productividad.
Aplico dichos
principios a la
Educación, el
estudiante como
materia prima a ser
procesado y
transformado en un
producto. Tyler
amplio el concepto
de Cuuriculo de
Bobbit y abarco los
siguientes aspectos.
Bobbitt (1918)
propuso dos
formas de definir
al currículo: la
primera como un
entero rango de
experiencias
directas e
indirectas
concernientes al
desarrollo de las
habilidades de los
individuos y la
segunda como
una serie de
experiencias
directas de
enseñanza que la
escuela utiliza
para perfeccionar
dicho desarrollo.
Tiene
propósito.
Comparte
experiencia.
Organiza
experiencia.
Determina los
logros con
propósitos.
La función del
currículo es guiar
la enseñanza y
debe haber
interacción entre el
agente de
enseñanza y los
estudiantes.
Concibe a los
aprendizajes como
toda riqueza
cultural que se
considera
apropiada para la
supervivencia de la
comunidad.
Todo currículo
debe haber una
fase de evaluación
que permita
encontrar los
errores
estructurales y las
omisiones de la
selección de los
contenidos.
Beauchamp Afirma que el
concepto de currículo
puede ser usado para
Identifica dos
teorías mayores
en la teoría
curricular
Traza objetivos
y se encamina a
ellos.
Lo que en
definitiva pretende
un currículo es
traducir las ideas

13
indicar el sistema
curricular, es decir
todos los procesos y
la estructura
organizativa a través
de los que es aplicado.
Además de ser tanto
un documento escrito
(en el que por
ejemplo se
determinan los
“objetivos” de la
acción, y el contenido
cultural
seleccionado), un
campo de estudio
disciplinar, el
concepto de
currículum puede ser
usado también para
indicar, de modo un
tanto restringido tal
como él lo define, “el
sistema curricular”,
es decir, todos los
procesos y la
estructura
organizativa a través
de los que es
aplicado
Identificó una
serie de teorías en
la educación:
1. Teoría
administrativa
2. Teoría
orientativa
3. Teorías
instruccionales
4. Teorías
evaluativas
5. Teorías
curriculares
Hay dos (2)
teorías mayores
en la teoría
curricular:
1. Teoría de
diseño:
Dirigida a la
organización
básica del
plan curricular.
2. Teoría de
injerencia:
Explica,
describe,
predice, o guía
el
Toma en cuenta
las necesidades
del contexto de
cada centro
educativo.
Incluye
evaluación.
Interrelaciona
todos los
elementos.
educativas, y esto
es siempre
problemático.
Por ello se propone
entender el
currículo como
procedimientos
hipotéticos, regidos
por unas ideas e
intenciones
educativas, que los
docentes podrían
experimentar en
clase

14
placer del
desarrollo de
actitudes.
Abraham
Kaplan
Provee la definición
de una teoría en la
manera de hacer
sentido de una
situación en disturbio
y
nos brinda más
efectividad al corregir
nuestro repertorio de
hábitos. Para poder
seguir con ellos o
descartarlos y
reemplazarlos si la
situación lo demanda
A través de su
teoría brinda más
efectividad al
corregir el
repertorio de
hábitos
(continuar,
descartarlos o
reemplazarlos).
Presenta el
componente de
organización y
planificación
del contenido
curricular.
Se centra en el
desarrollo de
aptitudes frente
a situaciones,
más que en la
transmisión de
conocimientos
Conjunto de
conocimientos que
un alumno debe
adquirir para
conseguir un
determinado título
académico.
Joseph
Schwab
Entiende que diseñar,
algo que ocurre en
una sociedad concreta
y están influenciados
por los patrones y
valores sociales y
culturales, es el
proceso por el que se
adjudican funciones a
cada uno de los cuatro
elementos integrantes
del proceso de
desarrollo curricular
(alumnado
Para revivir el
campo del
currículo
consideró quera
de suma
importancia
acercarse a la
naturaleza
práctica del
mismo. Para ésta
distinción es
necesario
reconocer la
existencia de dos
Supone un
currículo
flexible
Vincula la
practica con la
teoría, lo que
refuerza el
aprendizaje
significativo
Contextualiza
el aprendizaje.
Favorece la
toma de
decisiones.
El currículum parte
de conceptos
pedagógicos así
como de diversas
acciones que se
relacionan con el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.

15
profesorado, entorno
y materia de
enseñanza) desde una
posición de valor,
cuyo sentido se va
matizando en la
práctica por los
procesos de ajuste
mutuo.
tipos de acciones:
La acción técnica.
- Ésta es dirigida
por una trama de
ideas teóricas
preestablecidas; la
podemos preciar
porque es
básicamente un
seguimiento de
reglas, evaluadas
en términos de
eficiencia y
efectividad,
constituyéndose
esto en la parte
central, motivo de
la acción técnica.
La acción
práctica. -
Consiste en hacer
la acción. Se guía
por ideas morales
relacionadas con
el bien de la
humanidad. Se
relaciona con el
tipo de juicios
morales que las
personas hacen
cuando quieren

16
actuar
correctamente.
Francis
Klevin
Inició de las teorías
curriculares después
de la segunda guerra
mundial, crea sus
teorías, influenciado
por el contexto de la
época que le tocó
vivir, en donde
observaba que en las
industrias al ser
humano lo trataban
como una máquina
más y solo importaba
su eficiencia y
rendimiento en las
empresas. Entonces lo
diseño para que los
alumnos sean
preparados con
ciertos estándares que
exigían las empresas
en el desarrollo de sus
destrezas, habilidades
y la preparación en el
desarrollo curricular
de los estudiantes.
Enfatiza la
importancia del
currículum tanto para
Las Bases para la
Teoría Curricular:
1. Teoría
científica: Es un
comprimir de
factores en
generales, leyes,
hipótesis,
relacionadas más
con otros.
2. Teoría
filosófica:
Describe una
misión, sus
observaciones de
la realidad y su
lugar en ello.
3. Teoría
humanística:
Enfatiza el
mezclar lo
emocional y físico
con la
inteligencia.
Al dirigirse a
las personas de
manera
enfática, se
toma en cuenta
el aprender a
ser, más que los
contenidos para
aprender.
Considera que los
docentes y
estudiantes son
fundamentales en
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.

17
maestros como para
los estudiantes en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Maccias Presentó cuatro (4)
diferentes tipos de
teoría curricular. Notó
que los especialistas
de currículo
especulaban sobre la
forma, eventos,
valores y prácticas.
Consecuentemente,
organizó la teoría en:
formal, eventos,
valores, y praxiología
a) Teoría formal:
Se trata de la
especulación
sobre las
estructuras de las
disciplinas que
componen el
currículo.
b) Teoría de
eventos: Se refiere
a la especulación
de las cosas que
han pasado y trata
de predecir lo que
ocurrió bajo
ciertas
circunstancias.
c) Teorías de
valuación: Trata
de la manera de
llegar a los
objetivos más
deseados,
incluyendo qué es
lo mejor. Esta
teoría involucra
Teoría
integradora y
transversal.
Toma en cuenta
las disciplinas a
estudiar.
Involucra
valores y
normas.
Discierne entre
lo necesario y
lo se considera
que tiene valor.
Para poder aportar
sus cuatro temas
fundamentales
ellos debieron
haber investigado y
analizados otras
varias teorías y así
notaron que los
patrones que se
repetían eran los
cuatro que
propusieron como
esenciales de
abordar

18
los valores y las
normas.
d)Teorías de
praxiología: Se
refiere a cómo
obtener lo que se
considera que
tiene valor.
Johnson Estipula en su
definición de
currículo “una serie
estructurada de
resultados de
aprendizajes
esperados”. Con base
en su definición de
currículo, distinguió
entre “currículo” y
“enseñanza”. El
currículo describe lo
que debe ser
aprendido, mientras
que la enseñanza es el
proceso mediante el
cual se instruyen los
estudiantes.
El currículo en sí no
es un proceso, pero el
desarrollo del
currículo si lo es este
proceso comprende la
Johnson dice que
los especialistas
del currículo
deberían definir
primero cómo
hacer el currículo
y luego dirigir las
energías a
construir las
teorías. Dice que,
en el pasado, los
esfuerzos para
construir una
teoría curricular
se centraban en
los programas con
el resultado de
centrar la atención
en el desarrollo
del currículo.
a.
Disting
ue entre lo que
se debe
aprender y lo
que se aprende
en realidad en
la practica
b.
Disting
ue entre
currículo y
enseñanza.
Toma en cuenta la
selección y
estructuración
desde una
perspectiva
culturalmente
aceptable y apta
para la enseñanza.
Define el contenido
instrumental: el
utilizado solo como
vehículo para la
enseñanza.
El contenido
curricular: es el que
debe será
aprendido. Exige
cuatro elementos:1
la fijación de
metas. 2 la
selección y
estructuración del
currículo. 3 la

19
selección y
estructuración de los
aprendizajes
esperados de la
cultura disponible y
enseñable.
planeación de la
enseñanza. 4. La
evaluación técnica.
Mc Donald Planteó tres teorías
curriculares a las que
denominó,
hermenéutica y teoría
crítica, las cuales han
sido utilizadas en
diversos países de
Iberoamérica y países
europeos, según sus
propios criterios
educativos. Pensaba
que el currículo es
una filosofía moral en
acción y definía el
currículo como
el intento de facilitar
la buena vida para
todos por crear un
proceso social y
estructurar un
ambiente de
aprendizaje. Es decir,
el currículo se
presenta como una
Presentó un
modelo de los
sistemas
principales del
aprendizaje
(enseñanzas).
Currículo –
instrucción,
enseñanza,
aprendizaje.
El modelo de
Mac Donald es un
ejemplo de uno de
cuatro (4)
sistemas en
interacción:
La enseñanza se
ve diferente a la
instrucción.
La instrucción se
define como el
sistema personal
actuando de una
Diversifica los
criterios para
elaborar teorías
curriculares.
Toma en cuenta
la tecnología.
Toma en cuenta
la condición
humana.
Va más allá de
la elaboración
misma de una
malla curricular
Él define el
currículo como el
sistema social que
produce un plan
para la
Instrucción, tener
una base muy firme
de personas: sus
franquiciados para
otros proveedores
las ventajas son
evidentes.

20
plataforma
pedagógica
que permite orientar
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje según
diversas perspectivas
que
asume determinado
país.
particular forma
para facilitar el
aprendizaje.
El aprendizaje se
define como
sistema personal.
El estudiante se
involucra en
adquirir destrezas
de tareas
especializadas
relacionadas con
el
comportamiento.
Referencias bibliográficas.
Cejas Yanes, Enrique. Teoría curricular. Blog, Diseño curricular por competencias laborales.
Elaboración del diseño
Curricular por competencias laborales. Diseño curricular modular. Recuperado de:
http://pedagogiaprofesional.idoneos.com/teoria_curricular/
Cassarini Ratto, M. (2005). Teorías curriculares. modelos de evaluación curricular, diseño
curricular por competencias.
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisDesInstruccional/Unidad1/Lecturas/1TeoriaCurricul
ar.pdf
Universidad Virtual ITESM, Editorial Trillas.

21
HERMELINDO QUIM CUC ID 000063950 ACTIVIDAD NO# 3 12/02/2022
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Propuesta para viabilizar el proceso
del acuerdo de paz. Según el
comunicado de la CSC y COCIPAZ,
exigen al gobierno de la República y a
la Comandancia de la URNG el diálogo
y negociación de nuevas metodologías
para alcanzar el contenido del acuerdo
de paz, la población exige el acuerdo
global de los derechos humanos y su
verificación inmediata.
La población exige que no serán
excluidas ni van a tener resultados
deseados, la sociedad guatemalteca
no puede ser excluida en ninguna de
las áreas de negociaciones, y en la
implementación de mecanismos que
hagan operativos, la población
solicitan de nuevo gobierno de
Guatemala audiencia a que sean
escuchados, aunque hayan
demandado pero la población exigía
que deben ser escuchados.
La población realiza las peticiones de
forma pacífica, pensando en las
situaciones en que viven y por las
generaciones posteriores, la sociedad
vivió en los momentos de conflictos
armando interno por lo tanto ellos
desean vivir en paz sin y que sea
excluidos por sus derechos.
Incluir en los planes educativos
contenidos que fortalezcan la unidad
nacional en el respeto de la diversidad
cultural.
El diseño del modelo curricular, lo cual
también repercute en el campo
administrativo y organizativo de los
centros escolares. Se impulsan los
cambios en los enfoques pedagógicos
que promueven una forma diferente de
El sistema educativo es uno de los
vehículos más importantes para la
transmisión y desarrollo de los valores
y conocimientos culturales. El
perfeccionamiento y desarrollo integral
de la persona humana y de sus

22
visualizar la relación entre el proceso
de enseñanza, aprendizaje y
evaluación de acuerdo con los
objetivos de la educación,
demostrando las capacidades de los
educandos en los diferentes de la
educación. Los docentes no tienen una
buena infraestructura para
desempeñarse y los estudiantes no
cuentan con insumos necesarios para
su aprendizaje.
pueblos, maya, garífuna y xinca.
Gracias la inclusión de la educación
bilingüe se ha promovido la valoración
de los conocimientos de las personas
que pertenecen en una de las 22
comunidad lingüísticas ya es el núcleo
básico social y como primera y
permanente instancia educativa por lo
tanto debe responder a la diversidad
cultural y lingüística de Guatemala.
En el área de transformación
curricular, la política de renovación
curricular establece la estrategia
“Evaluación y replanteamiento de los
niveles de educación pre-primaria,
primaria y media”, así como de sus
contenidos programáticos,
No se cumple con los acuerdos de paz
en cuanto a la educación para todos
por ejemplo con relación a las clases
brindadas por medio de la tv aprendo
en casa los niños y niñas que no
cuentan con energía eléctrica no
tendrán acceso a la información.
Los docentes tienen acceso a la
profesionalización, capacitación para
fortalecer sus conocimientos.
La Reforma Educativa va encaminada
a satisfacer la demanda de la
La inclusión debe realizarse según lo
establecen los acuerdos de paz, pero
El MINEDUC cuenta con programas
de apoyo a los sectores más

23
población, y que responda a la
participación general de la población.
Así se identifica hacia la construcción
del bien común y el mejoramiento de la
calidad de vida.
en aun se discrimina a las niñas
indígenas ya que además de ello la
mujer tiene poca participación en la
política.
vulnerados (población indígena y de
escasos recurso) por medio de becas
y seguro médico.
La transformación del currículo se
orienta al aprendizaje y establece las
bases psicopedagógicas al igual que
los elementos provenientes de las
culturas del país, para responder con
efectividad a las necesidades e
intereses de la población estudiantil.
La enseñanza por parte de las
instituciones tanto públicas como
privadas obvian la educación bilingüe.
Dentro de ello el material didáctico
brindado por el MINEDUC está escrito
en el idioma que predomina en la
región sin embargo los demás pueblos
mayas no son tomados en cuenta.
Los acuerdos de paz y los convenios
son fuentes para la formulación de
políticas educativas encaminadas al
desarrollo, formando una cultura de
paz centrada en el ejercicio de la
ciudadanía.
Con la Transformación curricular se
crearon las condiciones para lograr la
participación y el compromiso de todos
los sectores involucrados en mejorar
los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
A pesar del cambio curricular y la
reforma educativa algunos docentes
no se profesionalizan ni optan por
nuevas estrategias de aprendizaje le
dan continuidad a la enseñanza
tradicionalista.
La transformación curricular en
nuestro país presenta un nuevo
paradigma curricular implementando
un cambio en los procesos de
enseñanza-aprendizaje

24
Referencias Bibliográficas.
https://www.prodessa.net/sites/default/files/1%20ACUERDOS%20DE%20PAZ%20y%20reforma%20educativa.pdf
Ministerio de Educación. “Programa Nacional de Autogestión para el Desarrollo Educativo – “PRONADE – 1,999
http://www.reaula.org/administrador/files/Dise%C3%B1o%20de%20la%20Reforma%20Educativa%20web.pdf
https://www.deguate.com/artman/publish/noticias-guatemala/reforma-educativa-proceso-de-transformacion.shtml

25
Hermelindo Quim Cuc ID 000063950 Actividad No# 4 19/02/2022
Ideas principals
Transformación
curricular.
Artículo escrito por Dr.
Bienvenido Argueta
Referentes de la transformación
curricular.
Permite crear las
condiciones para
lograr la
participación y el
compromiso de todos
los sectores
involucrados en
mejorar los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje y busca
acercar más la
educación a la
realidad nacional.
El currículo como el conjunto de
conocimientos que se han de
aprender, los cuales están
distribuidos por asignaturas
durante un horario regular de
clases, evaluado cada mes con
un conjunto de reportes en donde
los padres y madres de familia o
encargados correspondientes,
tienen la idea no sólo de los
resultados de los exámenes, sino
que también una valoración de la
conducta que se tuvo en la
escuela a consideración de los
maestros y del conjunto de
actitudes y comportamientos que
son requeridos por parte de una
persona tales como disciplina,
responsabilidad, limpieza, orden
y atención.
Contribuye en el fortalecimiento y
a la práctica de la democracia
participativa, a los Derechos
Humanos, al diálogo, a la solución
pacífica de conflictos, a la no
discriminación, al consenso y al
respeto al disenso y a una cultura de
paz.
La Transformación
Curricular propone,
fundamentalmente,
el mejoramiento de la
calidad de la
educación y el
Para el estudiante el currículo
como el conjunto de
conocimientos que debe adquirir
por medio de asignatura
establecidos por horarios y
evaluados en donde los
Garantizar que los establecimientos
privados cumplan con los criterios
establecidos por el Ministerio de
Educción para su funcionamiento;
que su currículum y contenidos
programáticos estén acordes con

26
respaldo de un
currículum elaborado
con participación de
todos los
involucrados.
responsables obtienen los
resultados de acuerdo la guía de
su docente o las metodologías
con contiene el plan de
actividades.
los lineamientos de la Reforma
Educativa del país, y que respeten
las características culturales,
étnicas, lingüísticas y sociales de
las comunidades en donde se
brindan servicios educativos.
Nuevas estrategias de
diseño y desarrollo
curricular.
Mejorar la calidad de la
educación y transformar el
currículo plantea como objetivo
fundamental el favorecer la
participación de los estudiantes,
padres de familia, maestros y la
comunidad en general para
articular un proceso pedagógico
descentralizado, flexible y
democratizador.
Motivar a los padres y las madres
de familia para que colaboren
coordinadamente con los
educadores y otros miembros de la
comunidad, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
compartiendo sus valores,
conocimientos, experiencias y
habilidades.
Principios,
finalidades y
políticas que
responden a las
demandas del
contexto
sociocultural.
La planificación curricular tiene
como fin la organización,
desarrollo y evaluación del
aprendizaje y determinar los
fines, objetivos y
particularmente, el qué, el cómo
el cuándo, el quiénes y cómo
evaluamos los procesos de
aprendizaje.
La Transformación Curricular se
busca un cambio profundo en el
proceso de aprendizaje,
fundamentado en una nueva
concepción educativa, en la visión
de la nación y de los ciudadanos y
ciudadanas que se necesitan, por lo
que se requiere de “un nuevo
paradigma educativo”.
Impacto positivo en
todo el sistema
educativo;
especialmente, al
llevar soluciones a
problemas que por
El currículo está constituido por
el proyecto oficial vertido en
documentos, tales como guías
curriculares, programas de
estudio, el currículo en sí viene
como un apoyo y una guía para
El currículum contribuya a mejorar
las condiciones socioeconómicas
de vida de las comunidades por
medio del desarrollo de valores, del
énfasis en la utilización de métodos
existentes en la cultura y del

27
Descripción.
La transformación curricular. Pretende fundamentalmente el mejoramiento de la calidad de
educación logrando la participación e involucramiento de las personas que nos rodea, tomando en
cuenta las necesidades y pertinencia cultural de los mismos, el desarrollo de la educación
multicultural y del enfoque intercultural para que la sociedad guatemalteca reconozca y desarrolle
la riqueza étnica, lingüística y cultural del país.
Artículo escrito por Dr. Bienvenido Argueta. Promueve un análisis sobre cómo mejorar la
educación tomando en cuenta que el currículo es uno de los ejes que puede ayudar al docente a
llevar el control de actividades, así mismo examina de manera critica las principales
interpretaciones relacionadas con los fenómenos étnicos en las historias de la educación en
Guatemala.
Referentes de la transformación curricular. Relata la transformación a nuevas metodologías
constructivas, en sus descripciones indica su mayor objetivo es hacer cambiar de forma de a
alguien o algo, cuando se habla de transformación curricular, significa que deben hacerse cambios:
en este caso de costumbres, referidos al currículo. Esto implica que se introducirán modificaciones
a los elementos y componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseñanza-aprendizaje.
tradición han
afectado la educación
guatemalteca
el docente, así mismo el
currículo ayuda a los estudiantes
a alcanzar las metas que se
propone por medio de las
estrategias, metodologías que
contiene la temática.
impulso de la innovación técnica,
científica y organizacional, en un
marco de ética social y ambiental.

28
https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/revistas/Revista_No3_20 13.pdf
https://www.scribd.com/doc/89364876/8/Diferencias-entre-el-curriculotradicional-y-el-
nuevocurriculo
http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/descarga/directores/gestioncurricular.pdfMINED

29
Currículo
Diferencia entre el currículo tradicional y actual
(Cuadro comparativo)
Hermelindo Quim Cuc
ID 000063950

30
Currículo Tradicional
¿Para qué? ¿Qué? ¿Cuánto? ¿Cuándo? ¿Cómo?
Para una
educación
memorística
donde
aprendizaje es
sumativo y el
estudiante es
disciplinado para
que responda con
la enseñanza que
determinaba el
docente.
Así mismo el
docente es el
transmite la
información de
los saberes
académicos.
Para priorizar la
clase magistral y
la enseñanza
frontal.
El currículo
tradicional es
cerrado y rígido
ya que se refiere
a las asignaturas
que el estudiante
debe conocer y
aprender
mediante clases
teóricas y
expositivas
separando la
teoría de la
práctica.
El docente es el
que transmite los
conocimientos.
La educación es
totalmente
diferente a la
actualidad,
porque los
educandos no
tenían la
oportunidad de
exponer sus
necesidades o
problemas que
Abarca solo en el
aula, debido a
que es un sistema
excluyente.
La medición de
capacidad es de
manera selectiva
tradicional
donde se respeta
el marco
descriptivo
siguiendo un
orden
correlativo.
Se desarrolla
solo con el
conocimiento.
Cuando se
evalúa los
aprendizajes
tiene que ser
apegado de los
contenidos
desarrollados.
El docente no
contextualizaba
los contenidos
con el contexto
del estudiante, lo
que terminaba en
desintegración
del conocimiento
y/o aprendizaje
por parte del
estudiante.
Aislando las
habilidades y
destrezas que
poseían los
estudiantes.
La educación y
el currículo
indica que los
conocimientos a
enseñar son
determinados
por la tradición
academicista y
disciplinario.

31
encuentran en el
contexto.
Nuevo Currículo
¿Para qué? ¿Qué? ¿Cuánto? ¿Cuándo? ¿Cómo?
Este está
enfocado en que
el estudiante sea
el promotor y
forjador de su
aprendizaje
además el nuevo
currículo está
enfocado en
competencias,
ejes y áreas para
que el
aprendizaje sea
significativo.
Los
conocimientos a
enseñar están
determinados
por las
necesidades del
alumno en el
contexto actual y
futuro.
Humatizante,
activo y flexible;
EL aprendizaje
en el nuevo
currículo está
establecido en
saberes
científicos,
tecnológicos y
culturales que
promueven el
desarrollo
integral de los
estudiantes por
medio de
competencias,
áreas, eje y nivel
educativo,
medidos por
resultados
observables que
se pretenden
adquirir.
En la actualidad
ya no solo el
docente que
transmite los
Abarca a la
familia
comunidad
educativa y a la
sociedad en
general,
respetando los
derechos
humanos y
culturales;
incorporando
una cultura de
paz fortaleciendo
la identidad y
autoestima
personal.
La equidad de
género se valora
y la educación se
transforma en
una educación
con valores,
tomando en
cuenta la vida
familiar,
Responde a las
necesidades
comunitarias,
regionales y
nacionales.
Tomado en
cuenta la
organización
progresiva de la
enseñanza-
aprendizaje.
La formación en
los diferentes
niveles de la
educación se
enfatiza los
siguientes roles
según indica el
Curricular; el
saber, el saber
hacer y el saber
ser; el contenido
se relaciona con
el contexto de los
educandos.
Se desarrolla de
forma flexible,
participativo e
integral
enfocado en el
estudiante ya que
el aprendizaje
debe ser por
competencias
innovando las
nuevas
estrategias y
mecanismo de
aprendizaje
integrando la
tecnología como
una herramienta
enriquecedora
del aprendizaje.
Se prioriza el
desempeño del
alumno en la
resolución de

32
valora la
identidad
personal y social
y cultural, la
participación y la
integración entre
los sujetos.
saberes, se
convirtió en
educación
participativo,
flexible, integral
y perfectible,
ciudadana,
desarrollo
sostenible,
seguridad social
y ambiental,
formación en el
trabajo y
desarrollo
tecnológico.
situaciones
complejas.
Se fomenta el
aprendizaje en
grupos y el
aprendizaje
autónomo del
alumno, para la
resolución de
situaciones
complejas.
Utiliza una
amplia variedad
de materiales de
enseñanza.
• http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/descarga/directores/gestion_curricular.pdf
• https://www.scribd.com/doc/89364876/8/Diferencias-entre-el-curriculotradicional-y-el-
nuevocurriculo
• Cejas Yanes, Enrique. Teoría curricular. Blog, Diseño curricular por competencias
laborales. Elaboración del diseño.
• Curricular por competencias laborales. Diseño curricular modular. Recuperado de:
http://pedagogiaprofesional.idoneos.com/teoria_curricular/

33
Recomendaciones
Que el Ministerio de Educación debe realizar acompañamiento a los docentes y capacitar sobre el
uso de las nuevas herramientas tecnológicas para que la educación sea significativa para los
educandos a través de las nuevas estrategias y metodologías de trabajo en los centros educativos.
Que los docentes deben conocer los ejes principales de la transformación Curricular en Guatemala,
de acuerdo el diseño de reforma educativa permite crear las condiciones para la lograr la
participación y el compromiso de todos para mejorar la educación tomando en cuenta la visión
intercultural y bilingüe.
Los docentes que laboran actualmente deben conocer y dominar el idioma maya de la población
estudiantil y así mejorar proceso de la educación para que los estudiantes fortalezcan el uso de sus
propios idiomas, así mismo adquirir un aprendizaje significativo en el idioma propio de la región.

34
Reflexiones
Semana 1. Antecedentes históricos
Durante el desarrollo de la temática hemos logrado compartir nuestros conocimientos aprendidos
sobre la función del currículo, fue un momento donde cada uno de nosotros como estudiantes y
docentes, conocer la base fundamental del currículo y uno de sus funciones y es deber de cada
docente evaluar los procesos de rendimiento, o estado de ánimo de los educandos, motivar a los
educandos, transformar la educación a través de diversas técnicas donde el estudiante puede
demostrar sus cualidades.
Involucrar a los educandos en diferentes actividades educativas, incentivar la participación y
valorar sus conocimientos, como docentes debemos ser muy flexibles y tolerantes en la educación.
Semana 2. Teorías curriculares.
En esta semana se trabajó la línea de tiempo, haciendo investigaciones y lecturas de los grandes
autores que aportaron ideas sobre las diferentes teorías del currículo, cada teoría tiene la visión de
como transformar la educación educativa para que el aprendizaje de los educandos sea
significativo.
Con las diferentes teorías aprendidas durante la semana debo practicar y hacer que se cumpla los
objetivos curriculares y el conjunto de declaraciones desde la teoría científica, filosófica y
humanista.
Semana 3. Transformación curricular
En la tercera semana, logramos comprender los contenidos y los temas relevantes de los acuerdos
de paz, donde se interviene el diseño de la reforma educativa, respetando las identidades culturales
de la población estudiantil, la reforma educativa obliga a los docentes valorar los idiomas de los
educandos, así desarrollar los contenidos necesarios para los educandos, enseñar a los educandos
a fortalecer los idiomas mayas de la población estudiantil.

35
La transformación curricular en Guatemala, busca la transformación de los nuevos sistemas de la
educación, que responda las necesidades de la población estudiantil, es decir que el docente debe
desarrollar los contenidos de aprendizajes con varias técnicas y metodologías, dejando la práctica
de la educación tradicional por una educación actualizada a través de las guías del nuevo currículo,
y así los estudiantes van conociendo sus capacidades y derechos de ser partícipe en las actividades
educativas.
Semana 4. Currículo Nacional Base.
Durante el desarrollo de los contenidos de los enfoque y ejes del currículo, se aprendió la
participación de los docentes y estudiantes, el rol de docente es como un mediador de las temáticas,
es el que puede compartir las orientaciones de las actividades y los estudiantes deben responder la
comprensión de los contenidos, relacionando los temas de acuerdo el contexto estudiantil.
Los ejes del currículo contribuyen para que la educación sea significativa donde indica los
siguientes, aprender a aprender, aprender hacer aprender ser y aprender a convivir.
Semana 5. Aprendizaje por competencias.
Durante el desarrollo de las temáticas fue muy interesante y sintetizado, como estudiantes nos
dieron la oportunidad de interactuar y analizar los temas a desarrollar durante el proceso de la
formación, la tutora del área de currículo ha demostrado interés en el desarrollo de los contenidos.
Las competencias nos ayudan a evaluar los conocimientos que se desea que adquiere el educando.
También nos ayuda a visualizar que es lo que queremos alcanzar con los después del desarrollo de
los contenidos.
Es uno de los objetivos del currículo para ir fortaleciendo e innovando la educación por un objetivo
mejor y que se un aprendizaje significativo.

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