Investigación Acción

1. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
ASIGNATURA: PROTOCOLOS DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDAD: LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
TUTOR: DR. ALBA YOLANDA ORTEGA CÁRDENAS
ALUMNO APOLINAR TORRES MORENO
FECHA DE ENTREGA: OCTUBRE 2017

2. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
La investigación-acción es una forma de
indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en situaciones
sociales que tiene el objeto de mejorar la
racionalidad y la justicia de sus prácticas
sociales o educativas, así como la
comprensión de esas prácticas y de las

3. ORIGEN
Esta forma de indagación
fue puesta a prueba en
diversos contextos como
la igualación de
oportunidades para
obtener empleo, la causa
y curación de perjuicios
en los niños, la
socialización de las
bandas callejeras y el
mejoramiento en la
formación de jóvenes
líderes durante la
posguerra en
Norteamérica (1944)

4. CARACTERÍSTICAS
Se trata de una
forma de
investigación par
a enlazar el
enfoque
experimental de
la ciencia social
con programas
de acción social
que respondan a
los problemas
sociales
principales.

5. ¿QUÉ SE PRETENDE?
 Mediante la investigación–acción se
pretende tratar de forma simultánea
conocimientos y cambios sociales, de
manera que se unan la teoría y la práctica

6. El concepto tradicional de investigación-
acción proviene del modelo Lewin de las tres
etapas del cambio social: descongelamiento,
movimiento y recongelamiento.

7. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
CONSISTE EN:
 Insatisfacción con el actual estado de cosas.
 Identificación de un área problemática;
 Identificación de un problema específico a
ser resuelto mediante la acción;
 Formulación de varias hipótesis;

8.  Selección de una hipótesis;
 Ejecución de la acción para comprobar la
hipótesis
 Evaluación de los efectos de la acción
 Generalizaciones.

9. Las tres características más importantes de
la investigación acción moderna son:
 Su carácter participativo,
 Su impulso democrático y
 Su contribución simultánea al conocimiento
en las ciencias sociales.

10. BIBLIOGRAFÍA
 Salgado, I. & Silva-Peña, I. 2009. Desarrollo
Profesional Docente en el Contexto de una
Experiencia de InvestigaciónAcción. Paradigma 30(2)
63-74
 Silva-Peña, I. 2012. Investigación-Acción Realizada
por Docentes Chilenos como una vía para su
Desarrollo Profesional: Caracterización de dos
experiencias. Paradígma, 33(1), 27–44
 Anderson, G.L. and Jones, F. (2000). Knowledge
generation in educational administration from the
inside-out: The promise and perils of site-based,
administrator research. Educational Administration
Quarterly, 36(3), 428-464.