Presentación sobre Investigación Acción

1. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
CÉSAR RODRIGO MORENO CÁRDENAS
MATRÍCULA 152173
UNIVIM
PROPEDÉUTICO DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TAC’S
ASIGNATURA: PROTOCOLOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
TUTORA: DRA. LETICIA RUBIO PANTOJA

2. ¿Qué es la Investigación-Acción?
 Raquel Martínez (2007: 33) la define como una perspectiva de
investigación que centra su interés en analizar y controlar cómo se
producen los procesos de cambio que tienen lugar en las prácticas
educativas; es promovido por los propios sujetos que llevan a cabo
dichas prácticas y su método de investigación se basa en la
relación entre teoría y práctica, fomentándose la investigación
participativa.

3. Características
 Práctica
 Participativa
 Colaborativa
 Emancipatoria
 Interpretativa
 Crítica

4. Momentos Clave de la Investigación-Acción
Kemmis y McTaggart (2007: 272) sugieren que la Investigación Acción se ha desarrollado
a través de cuatro generaciones:
 Años 1940 – Estados Unidos – Kurt Lewin
 Años 1970 – Inglaterra –John Elliott, Clem Adelman, Lawrence Stenhouse-
 Años 1980 – Australia y Europa- Wilfred Carr, Stephen Kemmis, Birgit Brock-Utne
 Finales de los años 1980 en adelante –Países en desarrollo, Estados Unidos e Inglaterra
- Paulo Freire, Orlando Fals Borda, Rajesh Tandon Budd Hall, Myles Horton, Robert
Chambers, John Gaventa
En sus inicios la Investigación-Acción tenia una vertiente psicológica y sociológica y a
partir de los años setenta se enfoca al campo de la Educación, tornándose cada vez
más participativa y emancipatoria, buscando la transformación de la práctica
pedagógica.

5. Modalidades de la Investigación-Acción
Antonio Latorre (2007: 30-31) sugiere tres modalidades de la Investigación-Acción.
 Investigación-Acción Técnica – Eficientar las prácticas sociales, los docentes
participan en programas de acción diseñados por otros expertos -Lewin, Corey-.
 Investigación-Acción Práctica. Protagonismo activo del docente, llevando a cabo
el control del proyecto –Stenhouse, Elliott-.
 Investigación-Acción Crítica-Emancipatoria. Incorpora ideas de la Teoría Crítica. Se
interesa por la transformación social y las relaciones de poder desde distintos
ámbitos sociales –Carr, Kemmis-.

6. Campos de acción
La Investigación-Acción tiene su aplicación tanto en la Educación
Formal como Informal, por ejemplo:
 Trabajos con grupos marginados.
 Participación ciudadana.
 Programas de desarrollo vocacional.
 Formación en prácticas profesionales.
 Formación docente.
 Evaluación.
 Educación de adultos.

7. Proceso
De acuerdo con Gabriela Gómez (2010: 3-4), la Investigación-Acción
se desarrolla llevando a cabo un modelo en espiral en ciclos sucesivos,
el cual varía de acuerdo a la complejidad de la problemática y sus
principales fases son:
 Problematización.
 Diagnóstico.
 Diseño de una propuesta de cambio.
 Aplicación de propuesta.
 Evaluación.

8. CONCLUSIONES
 La Investigación-Acción es una metodología de gran relevancia,
ya que nos permite reflexionar sobre los problemas de nuestros
estudiantes y centros educativos, así como los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Ser docentes e investigadores al mismo
tiempo nos posibilita pensar de manera crítica nuestro entorno y
buscar una mejora de nuestra práctica educativa, pudiendo
aplicar soluciones reales y viables a problemas tangibles y
familiares.

9. BIBLIOGRAFÍA
 Gómez, G. (2010) Investigación – Acción: Una Metodología del Docente para el Docente.
Revista Lingüística Aplicada, No. 7, Junio-Noviembre 2010. Recuperado el 6 de Octubre de 2015
de http://relinguistica.azc.uam.mx/no007/no07_art05.pdf
 Kemmis, S. y McTaggart, R. (2007) Participatory Action Research. Communicative Action and the
Public Sphere en Strategies of Qualitative Inquiry coordinado por Denzin, N. y Lincoln Y. California:
Sage Publications. Recuperado el 7 de Octubre de 2015 de
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.473.4759&rep=rep1&type=pdf
 Latorre, A. (2007) La Investigación-Acción. Conocer y Cambiar la práctica educativa. Barcelona:
Editorial Grao.
 Martínez, R. (2007) La investigación en la práctica educativa: guía metodológica de
investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Madrid: Ministerio de
Educación Cultura y Deporte, Centro de Investigación y Documentación Educativa.
Recuperado el 7 de Octubre de 2015 de
http://www.gse.upenn.edu/pdf/La%20investigaci%C3%B3n%20en%20la%20pr%C3%A1ctica%20ed
ucativa.pdf