1. Organización y gestión de las tic en los centros educativos.
ANÁLISIS DAFO
Magisterio de Educación Infantil
Mª Inmaculada Huerta Jiménez
2013-14
Universidad de Castilla la Mancha

2. ALUMNO
Huerta Jiménez Mª Inmaculada
CURSO
4ºA Grado Magisterio Educación Infantil.
TICE
ASIGANTURA
Organización Y Gestión De Las TIC En Los Centros Educativos
PROFESOR
Fernández Muñoz, Ricardo
Durán Medina, José Francisco
Organización y Gestión de las Tic en los Centros Educativos
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3. DATOS QUE IDENTIFICAN EL CASO
El contexto bajo el cual se desarrolló mi Prácticum I, fue en el Colegio
PúblicoGregorio Marañón situado en el polígono, en la ciudad de Toledo. Realicé
dicho Prácticum en el 3º curso del segundo ciclo de educación infantil, con alumnos
entre 4 y 5 años en los meses de noviembre y diciembre de 2012, en el aula de la
maestra Sagrario.
CONTEXTO DEL CENTRO
El colegio dispone de dos aulas de ordenadores y cinco pizarras digitales, con 35 pc
cada una de ellas. Cada tutor tiene un ordenador en el aula con un cañón para proyectar
el material correspondiente. El uso de las tic por cada profesor, es aproximadamente de
tres veces por semana, (esto varía dependiendo de cada profesor). Los proyectos e
iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar son el diseño de una web del
centro y el programa escuela 2.0 que se inicia por primera vez en el año 2008.
El colegio dispone de un coordinador TIC que es elegido por el equipo directivo.
Normalmente suele ser el docente que más conocimientos tecnológicos tenga. Su
experiencia como asesor TIC es muy positiva, pero destaca que le gustaría tener más
tiempo de jornada en las aulas y más formación.
Dentro de las funciones del coordinador se encuentra la coordinación de los
recursos TIC del centro, el mantenimiento del aula Althia y ayuda inmediata a los
demás docentes con posibles dudas o problemas con sus ordenadores.
El tiempo dedicado al uso de las TIC en el coordinador es de dos sesiones a la
semana de hora y media cada sesión. Las dificultades encontradas a la hora de
desarrollar la tarea como coordinador TIC, es que algunos profesores les cuestan un
poco más asimilar las nuevas tecnologías, lo que supone un mayor esfuerzo y
persistencia por parte del coordinador y el escaso tiempo que dispone.
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4. CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS
El alumnado trabaja los contenidos durante la clase según lo establecido en el
horario, realizando la tarea propuesta en grupos de trabajo. Los medios y trabajos que
desarrollan con frecuencia son el ordenador PC para ver el correo electrónico,realizar
presentaciones en power point, seleccionar información de internet sobre un tema
determinado y relacionar contenidos. El nivel de interés de todos los niños es muy alto
y participativo.
Las competencias que desarrolla el alumnado con el uso de las TIC en infantil
son según el Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el
Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Realizar juegos
Respetar tiempos de uso
Mientras que en educación Primaria segúnel Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el
que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha son:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
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5. SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
El dominio y grado de uso sobre las TIC de los maestros del centro es medio bajo ya que la mayoría no maneja con soltura todos los programas más básicos.En la
entrevista realizada a mi profesora sobre su opinión personal ante el uso de las nuevas
tecnologías en un aula de Educación Infantil son las siguientes:
-
Fomenta el trabajo cooperativo. Ya que los trabajos que realizan con el
ordenador son siempre en grupo.
-
Pueden realizar las tareas de siempre pero desde otro punto de vista, como
por ejemplo: ver un cuento interactivo, canciones…
-
Desarrollan actividades individuales y en grupo con la PDI. Según el docente
favorece mucho más el aprendizaje del alumno, ya que es mucho más lúdico
y dinámico.
Aunque le den mucha importancia al uso de las nuevas tecnologías, la profesora deja
claro que el libro tradicional es una herramienta muy relevante y su utilización es diaria.
El software y recursos on-line que emplean son los de la editorial y el uso el que sea
necesario.
No he podido realizar ningún cuestionario a los alumnos, ya que mi prácticum I lo
realice en Educación infantil y los niños son muy pequeños. Por lo tanto solo tengo la
opinión de su tutora.
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6. CONCLUSIONES DEL CASO
Tras tener la oportunidad de observar el funcionamiento de las nuevas
tecnologías en el C.P Gregorio Marañón, mi opinión es, que me parece un recurso muy
eficaz en todos los niveles de la Educación. Y que hacen el aprendizaje mucho más
dinámico, lúdico y cooperativo.Normalmente lo que más utilizan es el aula althia y la
pizarra digital. El uso es muy frecuente y en este colegio una de las cosas que más me
gustan es que desde infantil incluyen esta competencia con mucha importancia para el
desarrollo global del aprendizaje del niño/a.
En el aula de infantil su uso es diario, desde realizar las rutinas de la mañana
mediante la pizarra digital hasta ver canciones, videos o actividades lúdicas e imágenes.
Los alumnos se muestran entretenidos, atienden y a la vez aprenden nuevos
conceptos gracias al uso de las TIC. El docente tiene más facilidad gracias a ello para
mantener a los alumnos motivados y concentrados en la actividad y facilitar la
comprensión de los contenidos ya que los visualizan.
Como aspecto negativo decir, que hay muchos docentes que aún les da un poco
de “miedo” el manejo de las nuevas tecnologías. Por lo que debemos fomentar la
formación de cursos en los centros, para que estos problemas se vayan solventando
poco a poco.
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7. REFLEXIONES FINALES
Positivos
Negativos
Para alcanzar el objetivo
Para alcanzar el objetivo
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Disposición de buenos
Uso básico de las TIC
recursos TIC.
en el centro.
Futura implantación de
Poca formación
Origen
más PDI en las aulas.
profesional.
Interno
Disponibilidad
Metodología tradicional.
inmediata para el
Falta de conocimientos
acceso TIC en todos
sobre las TIC.
los cursos del centro.
Poco apoyo económico.
Atributos de
la empresa
Actitudes positivas de
los docentes ante las
TIC.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Experiencias de otros
Incapacidad de
Origen
centros.
solucionar problemas
Externo
Experiencias y apoyo
tecnólogos de forma
de los familiares.
inmediata.
Recursos compartidos
Desaparición de
entre centros de
proyectos.
diversas comunidades
Falta de motivación del
Atributos del
ambiente
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8. autónomas.
profesorado para usar
las TIC como método
de enseñanzaaprendizaje.
Desconocimientos de
algunos programas.
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