Vídeo situación hipotética de conflicto y Situaciones que dieron origen al conflicto, las actitudes que existen frente a éste y las posibles vías de intervención, de mediación y de prevención de la lectura Educar en y para el conflicto de Paco Cascón Soriano

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
CLAVE: 25DNL0001-M
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEXTO SEMESTRE
CURSO: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
ACTIVIDAD 8. VÍDEO CONFLICTO POR DIFERENCIAS DE VALORES
MORALES EN LA ESCUELA.
LECTURA EDUCAR EN Y PARA EL CONFLICTO DE PACO CASCÓN
SORIANO.
ALUMNA: IRIS GUADALUPE LAUREÁN HERNÁNDEZ
DOCENTE: IRIANA GUADALUPE LÓPEZ LUGO
EL SABINO, EL FUERTE, SINALOA, 1 DE ABRIL 2020.

2. RECUPEREN UN VÍDEO DE INTERNET EN DONDE SE REPRESENTE UNA
SITUACIÓN HIPOTÉTICA DE CONFLICTO REFERENTE A UNA DISPUTA POR
DIFERENCIAS DE VALORES MORALES EN LA ESCUELA
Vídeo: Dilema moral “una red de burlas”
https://youtu.be/QU1Bdofl5P0
El vídeo inicia con un adolescente llamado David que encontró en un grupo de redes
sociales organizados por compañeros de su colegio, una buena oportunidad para
hacer amigos, en la vida real se siente rechazado, en cambio las conversaciones
de la red social son agradables y se siente incluido.
A pesar de esta satisfacción, desde hace unos días David esta incomodo con algo
que sucede en su grupo de Facebook, uno de sus amigos virtuales más cercanos
ha publicado imágenes alteradas de una de sus compañeras de clase “verónica” y
a incitado a los demás para hacer bromas y comentarios irrespetuosos sobre ella.
Verónica es una de las compañeras de clase de David, no hace parte del grupo de
Facebook y no tiene un vínculo estrecho con él, ella no tiene idea de lo que está
pasando pero le extrañan ciertas risas y comentarios de sus compañeros cuando
ella está presente pero, no entiende la razón.
David opina que el trato que le están dando a Verónica es inadecuado e injusto, por
eso no participa activamente, sin embargo le incomoda ser testigo de esos hechos.
En clase de matemáticas la profesora organiza un trabajo en parejas, después de
un rato no ha logrado avanzar, ella parece desconcentrada, con su mente en otra
parte, verónica levanta la vista y de pronto se desahoga llorando.
A través de este vídeo podemos darnos cuenta del conflicto en las diferencias de
valores morales entre los alumnos, puesto que los compañeros de verónica
presentaban comportamientos irrespetuosos, de desigualdad y violencia hacia ella
por medio de burlas y malos comentarios hacia su persona por medio de las redes
sociales en donde ella no estaba incluida y por lo tanto no estaba enterada de ello.

3. Por el otro lado podemos identificar a David quien a pesar de no ser aceptado en la
vida real pero en las redes sociales si lo era, comprendió que las acciones que
estaban realizando sus compañeros dentro del grupo de la red eran incorrectas e
injustas, por lo tanto decidió no unirse a la burla que ellos generaban.

4. EDUCAR EN Y PARA EL CONFLICTO
Paco Cascón Soriano.
 Situaciones que dieron origen al conflicto
Tiene su origen en las necesidades (económicas, ideológicas, biológicas,…), sería
la primera fase.
Cuando estas están satisfechas, bien porque no chocan, o bien porque hemos
conseguido unas relaciones lo suficientemente cooperativas o sinérgicas, no hay lo
que hemos denominado problema.
Cuando las de una parte chocan con las de la otra, cuando las convertimos en
antagónicos, surge el problema, segunda fase. El no enfrentarlo o no resolverlo, nos
llevará a que comience la dinámica del conflicto. Se irán añadiendo elementos:
desconfianza, incomunicaciones, temores, malentendidos, etc. En un momento
dado, todo esto estallará en lo que llamamos la crisis, la tercera fase, que suele
tener una manifestación violenta y es lo que mucha gente identifica como conflicto.
 Actitudes ante el conflicto
Hay cinco grandes actitudes ante el conflicto:
a) Competición (gano/pierdes):
Nos encontramos una situación en la que conseguir lo que yo quiero, hacer valer
mis objetivos, mis metas, es lo más importante, no importa que para ello tenga que
pasar por encima de quien sea.
b) La acomodación (pierdo/ganas):
A menudo confundimos el respeto, la buena educación, con no hacer valer nuestros
derechos porque eso pueda provocar tensión o malestar.
c) La evasión (pierdo/pierdes):

5. Ni los objetivos, ni la relación salen bien parados, no se consigue ninguno de los
dos. No enfrentamos los conflictos, metemos “la cabeza dentro del ala” por miedo o
por pensar que se resolverán por sí solos.
d) La cooperación (gano/ganas):
En este modelo conseguir los propios objetivos es muy importante, pero la relación
también. Es el modelo hacia el que vamos a intentar encaminar el proceso
educativo. Es un modelo en el que solo sirven soluciones gano-ganas, se trata de
que todos y todas ganemos.
e) La negociación:
Llegar a la cooperación plena es muy difícil, por ello se plantea otro modelo en el
que se trata de que ambas partes ganen en lo fundamental, ya que no pueden llegar
al 100%.
 Formas de intervenir:
-Buscar espacios en los que profesorado y alumnos se preparen y desarrollen
herramientas que les permitan abordar y resolver los conflictos con mayor
creatividad y satisfacción.
-Trabajar con los propios conflictos del marco educativo y de su entorno.
 Prevención:
-Crear grupo en un ambiente de aprecio y de confianza:
Se trata de poner en práctica técnicas y juegos que nos permitan conocernos e
integrarnos en un ambiente de aprecio y confianza. Para ello se utilizarán juegos de
presentación y de conocimiento que tienen como objetivo crear un grupo buscando
afinidades y cohesión.
-Favorecer la comunicación:
Una buena comunicación es fundamental en el proceso de aprender a resolver
conflictos de forma no violenta, ya que el dialogo es una de sus principales
herramientas.

6. -Toma de decisiones por consenso:
Todo lo dicho anteriormente hay que ponerlo en práctica aprendiendo a tomar
decisiones consensuadas, de forma igualitaria, participativa y no sexista.
-Trabajar la cooperación:
Establecer un tipo de relaciones cooperativas que nos enseñan a enfrentar los
conflictos entre todas las partes, desde el descubrimiento de todas las percepciones
y utilizando la fuerza de todos y todas en el objetivo común.
 Mediación:
-Proceso de mediación:
Un proceso de mediación podría contar con las siguientes fases:
1-. Aceptación (ambas partes alumnado y profesorado tienen que aceptar la
medicación como forma de abordar su conflicto como a las personas que los
ayudarán).
2-. Recopilar información (quien va mediar recopilará información sobre el conflicto
y las personas involucradas).
3-. Establecer y aceptar las reglas del proceso (la persona que media tiene que
encargarse de que queden muy claras y aceptadas las reglas del proceso).
-Espacios educativos para la medicación:
A la hora de aplicar la mediación en el ámbito educativo podríamos hablar de
distintos procedimientos, que podemos dividir de dos maneras: según la forma en
que se produce la mediación o según quién o quienes sean las personas que lo
median.