Borges en El Hogar

I.E “EL AMAUTA” COMUNICACIÓN II BIMESTRE
DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani Página 1
EL ENSAYO LITERARIO
OBSERVA LAS PÁGINAS 70 Y 71 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN.
ACTIVIDADES ANTES DE LEER:
SABERES PREVIOS:
GENERAR UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA:
ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA.
PARAFRASEAR EL TEXTO. SUBRAYAR LA INFORMACIÓN PREDOMINANTE. E INTERROGAMOS EL TEXTO:
BORGES
ENTRE
SEÑORAS
¿De qué trata el texto?
............................................
............................................
¿Cómo lo sabes?
............................................
............................................
2.- Qué sabes acerca de
Borges?........................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.......................................
¿Qué tipo de texto crees que
es?
................................................
¿Cómo lo sabes?
................................................
................................................
.................................
4. ¡Qué te gustaría saber sobre
Borges entre señoras?
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
..........................
¿Cuál es la idea más importante en este
párrafo?
¿Cuál es la finalidad o la intención del texto?
¿Por qué al margen de Borges ,se hace mención
de otros autores?
Sean conscientes de su
propósito de lectura.
Identifiquen al destinatario
Deduzcan el propósito del autor-
texto
Identifiquen al emisor o autor
del texto
¿Para qué vas a leer?
¿A quién está dirigido el texto?
¿Para qué se escribió el texto?
¿Quién escribió el texto?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA.
OBSERVA LAS PÁGINAS 70 Y 71 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN.
NOMBRES Y APELLIDOS: ............................................................................................. SECCIÓN: .......... FECHA: ...............
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
VALE 2 PUNTOS PARA BONO COMPRENSIÓN DE TEXTOS: de 3 a 5 = ½ de 6 a 9 = 1 de 10 a 12 = 1 ½ de 13 a más= 2
PREGUNTAS LITERALES:
1.- “El Hogar” es ...
A. Un semanario de Buenos Aires
B. Una obra literaria de Borges
C. Un conjunto de libros extranjeros.
D. La A y la B
2.- El público lector al que estaba destinado “El Hogar” eran...
A. Amas de casa
B. Para la familia
C. Para Emir Rodriguez
D. La A y la B
3.-”El Hogar” se publicaba en...
A. París B. Londres C. Argentina D. Nueva York
4.- ¿En qué sección de “El Hogar” se publicaban los escritos de Borges?
A. Libros y autores extranjeros.
B. Las mil y unas noches
C. Editorial
D. Página deportiva.
5¿Por qué se menciona que las publicaciones de Borges le hubieran dado un gran prestigio a los ejes culturales de la
época: París, Londres y Nueva York?
A. Porque Borges escribía con rigor, lucidez y elegancia.
B. Porque “El Hogar” contaba con un gran prestigio.
C. Porque las amas de casa tenían un alto nivel cultural.
D. La A y la C
6.- Indica. Cuál es el texto que Borges no haya leído y por ende no haya hecho una reseña de la misma.
A. Las Mil y unas Noches de Richard Burton.
B. Las novelas de Faulkner, Hemingway, Huxley, Wells y Woolf
C. El drama de Samuel Beckett
D. Los ensayos de James George Frazer
7.- ¿Cuál era la labor de Borges en “EL Hogar”?
A. Era un colaborador como distribuidor de la revista.
B. Hace comentarios sobre la actualidad literaria mundial.
C. Era el dueño de la revista semanal.
D. La A y la B
8.- Indica cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a uno de los talentos de Borges.
A. Investigador de todas las artes y esculturas del mundo.
B. Habilidad para leer y opinar sobre lo leído.
C. El arte de inventar ficciones y de escribirlas.
D. Escribía con una gran visión del mundo, la cultura y la condición humana.
9.- A Borges se le considera famoso por sus adverbios y adjetivos, porque ...
A. Abusa mucho de ellas.
B. Aparecen en sus frases de forma insólita y espectacular.
C. Abre una inesperada dimensión a la anécdota..
D. La B y la C
10.- ¿Cómo se llama el libro que Borges escribió, cuando trabajaba en “El Hogar”?
A. Historia Universal de la Infamia.
B. Las Mil y Unas Noches.
C. Ancient Mariner
D. Ensayos y Reseñas.
11.- En la frase “Nadie lo vio desembarcar en la unánime noche” se puede afirmar que...
A. Nadie es un adjetivo
B. Desembarcar es adverbio
C. Unánime es adjetivo
D. Noche es adverbio
12.- Borges considera que las riquezas de las reseñas, comentarios o microbiografías está en...
A. La precisión con que fueron escritas.
B. El buen argumento de los escritos.
C. Las dimensiones inesperadas del escrito
D. La amplitud y extensión de los escritos.
13.- ¿Cuál es el género preferido de Borges?
A. Ensayo B. Narración policial C. Dramático D. Lírico
14.- ¿Cuántos años escribió Borges en “El Hogar”
A. 2 años B. 3 años C. 4 años D. 5 años

NOMBRES Y APELLIDOS: ............................................................................................. SECCIÓN: .......... FECHA: ...............
1 2 3 4 5 6 7
VALE 2 PUNTOS PARA COMPRENSIÓN DE TEXTOS: de 1 a 2 = ½ de 3 a 4 = 1 de 5 a 6 = 1 ½ 7= 2
PREGUNTAS INFERENCIALES:
1.- ¿Qué es lo que resalta en los artículos de Borges según Vargas Llosa?
A. La precisión y la concisión de su escritura, así como la riqueza de sus ideas.
B. La fuerza persuasiva de su prosa.
C. La curiosidad universal que guía sus lecturas.
D. El impecable uso de adjetivos y adverbios.
2.- Menciona la afirmación no recogida en el texto.
A. De acuerdo con Vargas Llosa, los artículos de Borges reflejan un amplio y meticuloso conocimiento de la literatura.
B. El hecho de que la revista incluyera los textos de Borges reflejan un gran nivel cultural que poseía Argentina en aquel tiempo.
C. Debido a los artículos de Borges, la revista “El Hogar” se convirtió en una de las principales publicaciones intelectuales de su
época.
D. Según Vargas Llosa, Borges realizaba sus reseñas con mucha precisión y concisión, bastándole pocas frases para resumir el
juicio que le merece toda la vasta obra de un autor.
3.- ¿A quién dirige Vargas Llosa su texto argumentativo?
A. A las amas de casa
B. A toda la familia
C. A los lectores de revistas de actualidad
D. A lectores interesados por las obras de Borges
4.- ¿Qué función cumple la cita textual en el párrafo 5?
A. Ejemplifica y justifica las opiniones que presenta Vargas Llosa sobre la escritura de Borges.
B. Define la importancia de la obra “Ancient Mariner”, destacándola como una de los escritos de Borges.
C. Compara diversas obras para aclarar que Borges leía obras largas y breves.
D. Relaciona obras fascinantes con las reseñas de Borges.
5.-Indica. Cuál es la tesis del autor (T) y cuáles pueden ser considerados argumentos (A)
♠ Su prosa tiene tantas ideas como palabras, lo que la hace clara y persuasiva. ( )
♠ Los artículos de Borges en “El Hogar” son una muestra de la seriedad con la que encaraba su vocación literaria ( )
♠ Escribe como si se refiriera a exigentes y refinados lectores. ( )
♠ Borges formula sus opiniones sabiendo lo que dice y cómo lo dice. ( )
A. ATAA B. TAAA C. AATA D. AAAT
6.-Indica si las siguientes afirmaciones son hechos (H) o son opiniones (O).
♠ Entre 1936 y 1939 Borges tuvo a su cargo la sección de libros y autores extranjeros de “El Hogar”. ( )
♠ Borges era un colaborador que semanalmente comentara la actualidad literaria mundial con la lucidez,
el rigor, la información y la elegancia con que lo hacía en “El Hogar”. ( )
♠ Borges escribe como si se dirigiera a los más exquisitos y refinados lectores de la tierra. ( )
♠ En los años en que colabora en “El Hogar”, Borges publica ya un libro importante “Historia Universal
De la Infamia”. ( )
A. HOHO B. HHHO C. HOOH D. OHOH
7.- Completa la siguiente cruz categorial con referencia al ensayo leído considerando las alternativas de la derecha. Relaciona.
A. 1A-2B-3C-4D-5E B. 1C-2D-3E-4A-5B C. 1C-2A-3E-4B-5D D. 1B-2C-3D-4E-5A
TAREA Nº 1. (Detrás de la hoja)
A.-AVERIGUA SOBRE JORGE LUIS BORGES Y ESCRIBE SOBRE ÉL.
B.- RESPONDE: 1.- ¿Cómo crees que influyó los artículos de Borges en las lectoras de la revista “El Hogar”?
2. ¿Qué importancia crees que tiene este tipo de textos en revistas?
3. Si Borges escribiera en uno de las revistas que lees, lo entenderías claramente. ¿Por qué?
2.-ARGUMENTOS
4.-CONTEXTO 5.-INTENCIÓN1.- TESIS
3.-CONCLUSIÓN
A. Formula sus comentarios
sabiendo lo que dice. Su prosa
Tiene tantas ideas como
palabras. Sus textos gozan de
autosuficiencia. Escribe como si
se dirigiera a exigentes y
refinados lectores.
B. Contemporánea.
C. Los artículos de Borges son
una muestra de la seriedad de su
vocación literaria.
D. Persuadir sobre una
determinada opinión.
E. Textos Cautivos es un
testimonio agudo de la literatura
de fines de los años treinta.

Los TEXTOS argumentativos
1.- ¿Qué es un texto argumentativo? ..........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
2.- ¿Cuáles son sus partes? .........................................................................................................................................................
ENTONCES PODEMOS DECIR QUE LA ARGUMENTACIÓN ES:
¡AHORA! IDENTIFICA LA TESIS Y EL TIPO DE ARGUMENTACIÓN QUE PREDOMINA EN LOS SIGUIENTES TEXTOS:
Cómprate esta marca de lavadora y sobre todo este modelo,
tiene una gran potencia en el centrifugado y aún así es muy
silenciosa. A mí me ha dado un resultado excelente y eso que
ya tiene más de 10 años.
TESIS:
ARGUMENTOS
“Yo no veo por qué la exhibición de mendigos ha de constituir un
bochorno mayor que la exhibición de millonarios. Si la miseria es
una vergüenza, la riqueza tiene forzosamente que ser otra. Si se
oculta a los pobres, que se esconda también a los ricos”
TESIS:
ARGUMENTOS
LA ARGUMENTACIÓN
Intenta convencer, modificar o, en
ocasiones, reforzar la opinión del
receptor, del destinatario del texto,
mediante razones que sean aceptables,
fuertes y capaces de resistir las razones
en contra (contraargumentos).
PARTES DE LA
ARGUMENTACIÓN
EL TEXTO
ARGUMENTATIVO
ESTRUCTURA
ARGUMENTATIVA
Tema : Objeto o punto de partida
Tesis: Es la idea que se pretende
defender o rebatir.
Una buena tesis debe:
- Ceñirse al tema, es decir, tener
un alcance limitado (un tema muy
amplio es difícil de desarrollar)
- Se debe formular de forma
afirmativa, evitando palabras
cliché, metáforas.
Argumentos: Son las razones
que apoyan la tesis . Es
importante elegir bien los
argumentos ya que un
argumento mal formulado
invalida la tesis.
Debemos graduarlos por orden
de importancia y no olvidar poner
ejemplos adecuados. Es
importante, también, no olvidar
los contraargumentos que se
pueden oponer a nuestro
razonamiento.
Conclusión: Es la parte final en
la que recordamos los puntos
más importantes de nuestra
argumentación de forma
resumida y ordenada para que
los recuerde el receptor y de ese
modo consigamos convencerlo.
TIPOS DE LA
ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTO DE AUTORIDAD
En él se citan las palabras de
estudiosos, expertos,
organizaciones de probada
credibilidad que manifiestan una
opinión semejante a la que
estamos defendiendo
ARGUMENTO DE
CONOCIMIENTO
GENERAL : Se defiende una idea
que es ampliamente aceptada
ARGUMENTO DE CAUSA-EFECTO
Se presentan las razones de un
hecho probando las causas
(éstas deben tener un cierto rigor
científico)
ARGUMENTO AFECTIVO-
EMOTIVO: El emisor hace uso de
recursos con los que intenta
conmover al receptor
introduciendo efectos de tipo
sentimental que provoquen
compasión, benevolencia...
ARGUMENTO DE EXPERIENCIA
PERSONAL: El emisor pone sus
propias experiencias como razón
o argumento. (No es demasiado
riguroso y además tiende a ser
parcial)
Combina partes
expositivas y
argumentativas.
TIPOS DE
TEXTOS
Editorial
Carta
Ensayo
Publicidad
Solicitud
Artículo de
opinión
Razonamiento
deductivo
Razonamiento
inductivo
Inicia con tesis y
termina con la
conclusión.
Inicia con los
argumentos y
termina con la tesis
ESTRATEGIAS
PARA
ARGUMENTAR
Definición EjemplificaciónCitas de autoridadUso de estadísticasComparación Concesión

TAREA Nº 2
IDENTIFICA LA TESIS Y EL TIPO DE ARGUMENTACIÓN QUE PREDOMINA EN LOS SIGUIENTES TEXTOS:
La televisión: ¿cultura o droga?
Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Ésta, transmite programas informativos y
culturales que, directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas .que nada más llegar a
casa, encienden la tele sólo por tener ruido aunque no la vean; para estas personas la
televisión es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la
cultura entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las
noticias ocurridas en todo el mundo. También son de gran utilidad los programas que fomentan
la solidaridad entre la gente, documentales, los programas deportivos (sin abuso), de humor,
musicales y las buenas películas que fomenten los valores humanos, no la violencia, el sexo, el
consumismo... etc.
No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltará algo
primordial ¿Tienen razón los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puede vivir sin
ella?
Nosotros pensamos, en conclusión, que en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y
entretiene, pero que el abuso de la misma puede llegar a convertida en necesaria y
transformarse en una especie de droga incontrolada.
“El integrismo islámico encuentra un caldo de cultivo perfecto en
la pobreza generalizada de grandes masas de población en el
Islam: los partidos político-religiosos prometen un mundo mejor
y una igualdad más aparente entre todos”
TESIS:
ARGUMENTOS
Según el último estudio realizado por el Instituto Nacional de
Estadística los jóvenes pasan frente al televisor unas tres horas
diarias. Esta adicción televisiva es para el profesor Martínez
Ruiz, catedrático de sociología en la Universidad de Sevilla, la
principal causa del fracaso escolar.
TESIS:
ARGUMENTOS
Correr 100 metros a gran velocidad en una pista de atletismo es
ser un atleta de éxito, incluso un campeón. Pero correr esos
mismos 100 metros en una pista de aterrizaje de cualquier
aeropuerto, incluso; aunque en ese momento no esté
despegando ningún avión es cuanto menos ser un temerario.
TESIS:
ARGUMENTOS
Soy vegetariano no sólo por motivos de salud, puesto que la
carne me produce alergia, sino más concretamente por una
profunda convicción moral: matar un animal con el que
mantengo demasiadas similitudes tanto físicas como emotivas
con el único propósito de alimentarme, teniendo otras formas de
hacerlo sin necesidad de acabar con la vida de nadie y sin que
ello suponga ningún riesgo para mi salud, es para mí
simplemente un crimen y me niego a considerarme un asesino.
TESIS:
ARGUMENTOS
Convendría a la sociedad europea permanecer alerta para no
cometer los mismos errores de otros tiempos. Los últimos
resultados electorales del ultraderechista y racista Frente
Nacional de Le Pen constituyen una amenaza tan terrible para la
cultura democrática como la que en su día supuso el ascenso al
poder del Partido Nazi en Alemania.
TESIS:
ARGUMENTOS
TESIS
Argumentos a
favor de que la
TV es cultura
Argumentos a
favor de que la
TV es una droga
INTRODUCCIÓN
CONCLUSIÓN

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA (VALE 2 PUNTOS)
NOMBRES Y APELLIDOS: ........................................................................................... SECCIÓN: ......... FECHA:.....................
1 2 3 4 5 6
De 2 a 4 = 1 de 5 a 6 = 2
LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS ARGUMENTATIVOS. APLICA LAS ESTRATEGIAS ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA.
1.- ¿Cuál es la tesis planteada en el texto?
a) La encuesta Casen no es un instrumento de medición de pobreza.
b) La victoria a la superación a la pobreza dicha por la concertación supuestamente revelada por la encuesta Casen, son un engaño.
c) Es imposible conocer la pobreza dura.
d) La concertación ha triunfado en contra de la pobreza.
2.- ¿En qué argumentos se apoya el argumentador para validar la tesis?
a) La Casen es un instrumento válido para medir la pobreza.
b) El gobierno no ha sabido superar la pobreza.
c) Se apoya en el argumento de que el gobierno se apoya en una encuesta que no sirve para medir la pobreza.
3.- ¿Qué otra premisa o argumento puedes identificar en el texto?
a) El gobierno califica como no pobres a los que tienen casa, pero no tienen para comer.
b) La concertación sólo mantiene pobres y no los prepara para elegir su destino.
c) La concertación ocupa los recursos que destina a los pobres para hacer proselitismo político.
d) La concertación vulnera los derechos sociales de los cuales se ufana.
4.- ¿Qué contraargumento puede ser válido para refutar lo planteado por el emisor de la carta?
a) La tarea del emisor de la carta como miembro de la derecha es desprestigiar a la concertación.
b) Estudios de la Naciones Unidas señalan que Chile en los últimos 17 años ha bajado en un 20% la pobreza.
c) Señores, acaso ustedes ven por las calles gente descalza o creen que los niños van a la escuela sin tomar desayuno.
5.-¿Cuál es la tesis que plantea el emisor en su carta?
a) Regalar libros es una excelente medida
b) Implícitamente el autor quiere señalar que regalar libros no asegura que los jóvenes los lean.
c) El maletín es una limosna del estado.
6.-El dicho "no le regales un pescado, enséñale a pescar", funciona como un argumento del tipo:
a) por generalización. b) por emotividad- c) por experiencia d) por causa y efecto
TAREA Nº 3 (Al reverso de la hoja)
Escribe una carta al Director de tu Institución, argumentando un problema educativo.
CASEN Y POBREZA.
Señor director:
Me parece un insulto el manejo comunicacional que gestiona el gobierno a través de sus encuestas, que indican una
supuesta superación de la pobreza que no puede ser más alejada de la realidad.
Actualmente, y con respecto a la Casen, vemos como la Concertación se adjudica una victoria tras los resultados
obtenidos, que son un engaño total. En primer orden porque la Casen nunca fue diseñada con el objeto de medir la pobreza
del país, esta es una simple medición de una parte mínima de la población y cuyo objetivo es focalizar efectivamente los
recursos públicos, de tal modo es imposible conocer la pobreza dura, menos los famosos “vulnerables”.
Además el gobierno maneja cifras inauditas para calificar quiénes son pobres, no siéndolo personas que tienen casa, pero
que carecen de lo esencial para comer, o quienes viven en mediaguas y no pueden pagar sus cuentas. Por otro lado, el
aclamado sistema de protección social funciona deficientemente; no focaliza sus recursos, se presta para proselitismo
político y, en la práctica, vulnera los derechos sociales de los cuales se ufana la Concertación.
Todo esto es expresión del asistencialismo y la perpetuación de la pobreza que administra la izquierda, que a través de sus
políticas públicas sólo mantiene pobres, y no los prepara, educa o ayuda para que ellos sean los dueños de su destino, y
dar así realmente el salto contra la pobreza.
"LIMOSNA CULTURAL"
Señor Director:
El maletín literario me recuerda la anécdota de la señora rica (el Estado) que da a un mendigo una moneda de diez pesos.
Y en el acto de entregar esta generosa dádiva, le impone una condición: "Pero no la gastes en vino". El hombre le
responde: "¡Qué quiere, señora! ¿Qué me compre un fundo?".
Esto es el maletín: la limosna de un Estado que ha comprobado ser incapaz de enseñar a leer como se debe a sus
ciudadanos pobres, y ahora anestesia esta responsabilidad con unos libros que quién sabe adónde van a ir a parar. ¿No
sería más auténtico y eficaz gastar ese dinero en formar buenos profesores de Básica que enseñen a leer y despierten el
gusto por la lectura? Todos conocen eso de "no le regales un pescado. Enséñale a pescar".

COMPRENSIÓN LECTORA: EL TERCER MUNDO COMO BASURERO
ANTES DE LEER:
1.- ¿A qué países se les llama “tercermundistas”? ...........................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
2.-De acuerdo al título ¿qué ideas crees que se expondrán? ..........................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
3.- ¿Crees que el tercer mundo puede convertirse en un basurero? ¿Por qué? .............................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
DURANTE LA LECTURA: Lee el siguiente artículo de opinión. Parafrasea, escribe tu parafraseo al margen izquierdo de
cada párrafo. Subraya o resalta las ideas principales de cada párrafo. Y encierra en círculo los productos que se envían al
tercer mundo.
E TERCER U D C BASURERE TERCER U D C BASURERE TERCER U D C BASURERE TERCER U D C BASURER
Hace muchos años, cerca de la Clínica Anglo-Americana, se instaló en Lima un negocio que,
durante cierto tiempo, fue un lugar dotado de magia para una clase media que no podía pagar
aquello que quería lucir. En este local se vendía ropa importada de Estados Unidos, con
escaso uso, que gentes adineradas de ese país quisieron exhibir solo en pocas ocasiones. Fue
el anuncio de un renglón exportador que ha ido tomando importancia y ha convertido al tercer
mundo en destino de aquello que se desecha en el primero.
La ropa usada sigue siendo exportada masivamente a América Latina y a otras regiones. En
algunos casos, viaja como donación de prendas que, desde cierto nivel de vida, en Estados
Unidos y Europa son descartadas por su desgaste o por haber pasado de moda. En vez de
que ocupen inútilmente espacio en la casa, su entrega a alguna organización humanitaria
permite al donante ese pequeño lujo de ejercer la caridad. Puede que, una vez en el lugar de
destino, no sean repartidas gratuitamente sino vendidas -el donante no lo sabe- pero,
regaladas o no, el propósito principal se ha cumplido: lo desechado ya está lejos, en algún país
del sur, y viste a quienes no pueden pagar por un producto nuevo.
La inundación del Perú, en los años noventa, por vehículos que fueron puestos fuera de
circulación en Japón o en Corea del Sur ha dejado una presencia aún visible en miles de autos
y camionetas que sirven como taxis. Esos autos fueron vendidos a muy bajo precio en el lugar
de origen, debido a su obsolescencia. Ingresaron en el mercado local y, previo traslado del
timón a la izquierda en algunos casos, se mantienen en circulación hasta que terminan
canibalizados, abandonados sus restos en algún descampado.
Un estudio sobre comportamientos empresariales en Estados Unidos descubrió, hace años,
que los productos de marcas conocidas, cuando son devueltos por el comprador que descubrió
algún defecto en ellos, son empaquetados nuevamente y destinados a México, donde un
consumidor menos exigente paga por ellos como si fueran nuevos.
Las medicinas de vencimiento muy próximo adquieren, en este tráfico, un sabor siniestro.
Laboratorios del mundo desarrollado 'donan' a los países pobres -de África, en especial-
medicinas a punto de caducar, cuyo valor descargan así en sus declaraciones de impuestos.
Vendidas o regaladas en el país 'beneficiario de la ayuda', son innocuas en el mejor de los
casos y producen daños en el peor. Además del beneficio tributario, el laboratorio donante ha
resuelto el problema -y se ha ahorrado el costo- de eliminar un producto indeseable.
Las llantas usadas que son exportadas a los países subdesarrollados prestan un servicio
relativamente breve, pese a los 'reencauches'. El objetivo de traerlas es no tanto usarlas sino
sacarlas del hábitat desarrollado, donde son un estorbo caro de almacenar, porque legalmente
no pueden seguir circulando y su reciclamiento es muy costoso.
Medicinas y llantas son un ejemplo claro de que el verdadero negocio no consiste en vender
un desecho en el tercer mundo; la clave está en deshacerse, al menor costo posible, de lo
inservible o de aquello que resulta tener muy poco valor en el mundo desarrollado, y también
de lo que es peligroso. Se trata de enviar al mundo subdesarrollado -donde rigen criterios de
menor exigencia- todo aquello que sobra en el desarrollo, incluso pagando al país receptor
para que lo acepte.
En 1988 se descubrió un acuerdo firmado entre una empresa de Italia -país que entonces
producía anualmente unas 50 toneladas de desechos industriales y otras 16 de artefactos
domésticos descartados- y un hombre de negocios ubicado en Nigeria. Se trasladó al país
africano y allí fueron almacenados 18,000 barriles de material desechado de alta toxicidad.
Denunciada la operación -que costó muertos y lesionados nigerianos- la indeseable
exportación regresó al país de origen.
Esa vía negra de comercio internacional ha seguido operando, pese a la Convención de
1
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COMPARTE CON OTRO COMPAÑERO TU PARAFRASEO Y EL RECONOCIMIENTO DE TU IDEA PRINCIPAL. ¡AHORA!
AMBOS COMPLETEN EL SIGUIENTE ESQUEMA.
Párrafo Idea Principal Subtema
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13
Esa vía negra de comercio internacional ha seguido operando, pese a la Convención de
Basilea, que desde hace quince años prohíbe exportar material peligroso de los países ricos a
los países pobres. En parte, el problema está en definir qué se considera 'peligroso'. A lugares
como Filipinas se exporta masivamente envases plásticos usados para que allí sean
eliminados, usualmente quemándolos. El trabajo es hecho por gente muy pobre que contrae
enfermedades a partir del contacto con los restos de ciertos productos contenidos en los
envases. El norte desarrollado traslada así, a bajo costo, la contaminación ambiental
proveniente de la quema de los plásticos.
El caso más llamativo, sin embargo, es el traslado del desguace de aparatos electrónicos de
Estados Unidos al Asia, especialmente a India, Pakistán y China. En este último país se estima
en más de cien mil el número de trabajadores que, en inmensos basurales especializados,
desmontan computadoras, teléfonos celulares y otros bienes, para extraer todo aquello que
sea económicamente recuperable. Microconductores, circuitos, discos duros y monitores
contienen químicos de un alto nivel contaminante, que a menudo produce cáncer.
Si el trabajo de desmontaje se realizara en un país desarrollado, la seguridad legalmente
exigible haría que el costo resultara muy elevado. Al hacerse en países del tercer mundo,
donde basta pagar unas cuantas coimas para que las autoridades miren hacia otro lado, el
costo se reduce al traslado. Una vez en el país de destino, un ejército de desempleados verán
una oportunidad en el desguace, aunque obtengan unas cuantas monedas por el material que
recuperen, arriesgando su salud en el esfuerzo.
El uso del tercer mundo como basurero de los países desarrollados permite a estos no asumir
los costos ni la responsabilidad por niveles de consumo que, de no mediar estas exportaciones
insanas, resultarían insostenibles. El traslado sistemático de bienes que resultan inútiles y de
deshechos incómodos o peligrosos hace posible desentenderse de las consecuencias de un
modelo de consumo que, siempre en busca de productos nuevos, renueva constantemente la
oferta, a menudo de manera frívola.
El gobierno de un país dado puede poner límites y controles para evitar los peores efectos de
este comercio vergonzoso. Sin embargo, siempre habrá otro país dispuesto a recibir la basura
de la que el mundo desarrollado busca deshacerse. África resulta, desde este ángulo, el
continente más disponible como destino. Pero la pobreza de la población y la corrupción de los
gobiernos hacen que en todo el tercer mundo las fronteras permanezcan abiertas a la basura
del primero
9
10
11
12
13

DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPROBANDO LO COMPRENDIDO (vale 3 puntos)
De 3 a 6= ½ de 7 a 9= 1 de 10 a 12= 1 ½ de 13 a 15 = 2 de 16 a 18= 2 ½ de 19 a 21= 3
Nombres y apellidos: .............................................................................................................. Sección: ............ Fecha: ...............
1.- ¿Cuál es el continente que frecuentemente recibe medicinas de vencimiento próximo? _______________________
2.- ¿A qué país son deportados los productos defectuosos? _____________________________
3.- ¿Qué convenio prohíbe el movimiento transfronterizo de desechos peligrosos? ______________________________
4.- ¿De qué tipo de basura, según la lectura, Estados Unidos se deshace, para enviárselos a América Latina, sean
cual fuesen las razones que ellos utilizan? ______________________________
5.- Colorea el recuadro que contiene la información que aparece en el texto.
Artículos Razones de envío.
5.1.-Medicinas
Envían medicinas a puntos de caducar a
los países subdesarrollados para evitar el
pago de impuestos.
Envían medicinas a los más pobres para
evitar la propagación de enfermedades.
5.2.-Autos y llantas
usadas
Se los envía para solucionar el problema
del elevado costo de los repuestos.
Legalmente no pueden seguir circulando
en los países desarrollados.
5.3.-Aparatos
electrónicos reciclados
Es una oportunidad laboral para más de
cien mil desempleados.
Estos elementos contienen químicos de un
alto nivel contaminante.
5.4.-Ropa usada
Las envían como donaciones con el afán
de deshacerse de vestimenta considerada
como desecho.
Las vestimentas de moda son enviadas
para ser ofrecidas el diferentes eventos de
caridad.
6.- Relaciona:
A.- Ropa
B.- Autos
C.- Llantas
D.- Medicamentos
E.- Desechos tóxicos
F.- Artículos electrónicos
7.-Identifica si las siguientes ideas son principales (IP) o secundarias (IS)
7.1.- Los vehículos ingresaron en el mercado local y, previo traslado del timón a la izquierda en algunos casos , se mantienen
en circulación. ( )
7.2.- El traslado sistemático de bienes que resultan inútiles y de desechos incómodos o peligrosos hace posible desentenderse
de las consecuencias de un modelo de consumo. ( )
7.3.- se envía al mundo subdesarrollado todo aquello que sobra en el más desarrollado, incluso pagando al país receptor para
que lo acepte. ( )
8¿Cuál sería la tesis de la lectura?
a) Los países desarrollados necesitan deshacerse, al menor costo posible, de lo considerado inservible o de poco valor
en estas sociedades.
b) Los gobiernos creen que pueden contrarrestar las graves consecuencias que traen consigo esas “donaciones”
c) Las condiciones de vida, que los países subdesarrollados experimentan cada día los ponen en la condición de ser
“conejillos de indias”.
9.- La conclusión a la que llega el autor en el ensayo es:
a) La situación de pobreza y la corrupción de los gobiernos son la causa de que la basura de los países desarrollados
ingrese a los del tercer mundo.
b) Los países subdesarrollados siempre podrán enviar su basura a los países subdesarrollados, porque representa una
paradoja de la vida.
c) Muchos países tercermundistas tienen que empezar a tomar conciencia de lo que sucede en su entorno, por ende
ello los ayudará a frenar que más basura ingrese en sus zonas.
10.- De los siguientes productos que se envían al tercer mundo ¿Cuál representa peligrosidad?
a) Automóviles canibalizados b) Productos defectuosos c) Medicinas por caducar
11.- Indica cuál de las alternativas representa una opinión.
a) Siempre habrá otro país dispuesto a recibir la basura de la que el mundo desarrollado busca deshacerse.
b) Si el trabajo de desmontaje se realizara en un país desarrollado, la seguridad legalmente exigible haría que el costo
resultara muy elevado.
c) La llegada de los vehículos que fueron puestos fuera de circulación en Japón o Corea del Sur ha dejado en el Perú
miles de autos y camionetas que sirven como taxis.
TAREA Nº 4 (DETRÁS DE LA HOJA)
ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SINTETIZANDO LA LECTURA “EL TERCER MUNDO COMO BASURERO”
1.-Obsolescencia
2.- Caducidad próxima
3.- Peligrosidad
4.- Fallas y/o moda
5.- Alto costo de reciclaje
6.- Contaminantes
A ( )
B ( )
C ( )
D ( )
E ( )
F ( )

TAREA Nº 5 (PLAN LECTOR)
APLICA LAS ESTRATEGIAS APRENDIDAS: ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA.
1.- De acuerdo al título ¿Qué tipo de contrastes o comparaciones crees que se expondrán en este ensayo?
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
2.- ¿A qué países afecta principalmente el problema de la obesidad? ¿Cuáles crees que son las causas?
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
3.- ¿Cuáles son los países o regiones que sufren hambre en el mundo? ¿Cómo los sabes?
...........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
OBESOS Y FAMÉLICOS
Lo dice el escritor angloíndio Raj Patel en su curioso e interesante ensayo Obesos y famélicos (Los
Libros del Lince, editores): hoy se producen más alimentos que nunca, pero 800 millones de personas se
mueren de hambre. Y, como contrapartida a esta cifra de vértigo, otro dato pasmoso y además
absolutamente nuevo en la historia de la humanidad: mil millones de personas, es decir, una de cada
seis, sufren sobrepeso.
Ambos extremos, tanto el exceso como la carencia, son dramáticos. Los obesos mórbidos se destrozan
la salud y a menudo la vida; en cuanto a los famélicos, se mueren de verdad, literalmente: hay 25.000
fallecimientos al día por desnutrición, incluyendo un bebé cada cinco segundos. Una catástrofe planetaria
constante que nos las apañamos para ignorar. Imaginen un huracán, unas inundaciones, un terremoto
que matara a 750.000 personas en un mes. Sería un asunto imponente, una tragedia que iría en la
primera página de los periódicos y que originaría campañas urgentes de socorro para enviar alimentos y
dinero. Pero los individuos abatidos por el hambre apenas sí ocupan lugar en nuestra atención. Se
mueren en silencio, discretamente, cientos de miles cada mes, encerrados en sus humildes casas o en
sus chozas, sin fuerzas para protestar, abandonados. Son unas víctimas muy cómodas.
Hay algo obviamente desquiciado y enfermo en un mundo que, por un lado, revienta de grasa
innecesaria y, por otro, permite el lento, aterrador tormento de la muerte por inanición. Y lo peor es que la
perversidad del asunto va mucho más allá de la mera paradoja entre gordos y flacos.
El pasado 31 de enero salió una noticia en EL PAÍS que hablaba del desmantelamiento en India de una
red ilegal de tráfico de riñones. Unas 500 personas, la inmensa mayoría gente pobre, habían sido
operadas a la fuerza o con engaños y se les había extraído un riñón. En algunos casos las intervenciones
fueron consentidas y los donantes vendieron sus órganos por unos 800 euros, aunque luego los
traficantes cobraban por ellos entre 17.000 y 34.000 euros. Las operaciones se llevaban a cabo en un
quirófano clandestino a 30 kilómetros de Nueva Delhi, y los compradores eran indios ricos, pero también
clientes extranjeros, de Arabia Saudí y de Estados Unidos, de Canadá, del Reino Unido o Grecia.
Pues bien, este negocio atroz de menudillos humanos es un mercado en alza: la demanda mundial de
riñones se eleva de manera constante en los países ricos, porque el inusitado aumento de la obesidad
está provocando muchos trastornos renales. Y así se cierra el círculo de este cuento de horror que
parece salido de una pesadilla infantil, con ogros sacamantecas que sorben las entrañas de los
desvalidos.
Por desgracia, la clausura de ese quirófano clandestino no supone el fin de la venta ilegal de órganos.
Raj Patel cuenta en su libro que en los países pobres hay muchos agricultores famélicos que venden sus
riñones, e incluso todo su cuerpo a pedacitos, por cuatro perras; y en concreto menciona la aldea de
Shingnapur, en el distrito de Amravati, en la India, en donde los campesinos han montado un centro de
venta de riñones: "Es lo único que nos queda por vender".
Según Patel, el mundo está lleno de agricultores paupérrimos hasta la desesperación, hasta la muerte
por desnutrición, hasta el suicidio o la venta de sus órganos. Aquellas personas que deberían estar
cultivando la tierra para producir más alimentos con los que combatir la hambruna mundial son las
primeros en morir a causa del hambre. Algo funciona horriblemente mal en la organización básica de este
planeta.
Y lo peor, lo más insoportable y vergonzoso, es que el hambre podría solucionarse. Esto es, no se trata
de un objetivo de dificultad insuperable, no estamos hablando de crear una colonia en Marte, por
ejemplo, sino de algo que, aunque complejo, está a nuestro alcance.
Pero el pasado mes de junio se celebró en Roma la cumbre de la Alimentación de la FAO, una reunión
pomposa y rutilante con la asistencia de 50 jefes de Estados y 100 ministros; y durante tres días
charlaron y cacarearon y se lucieron, y supongo que también se gastaron un presupuesto en el evento.
Una pantomima que no sirvió de nada, porque la cumbre fue un completo fracaso y se cerró sin lograr
alcanzar ningún acuerdo efectivo. Y al fondo, por detrás de tanta incompetencia y tanta incuria, el
inaudible quejido de esa séptima parte de la población mundial que muere de inanición con
mansedumbre.
Rosa Montero

ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PLAN LECTOR (VALE 1 PUNTO) De 3 a 6 = ½ de 7 a más 1
Nombres y apellidos: .............................................................................................................. Sección: ............ Fecha: ...............
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.- Reconoce si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes ideas.
( ) Raj Patel dice en su ensayo “Obesos y Famélicos” que hoy se producen más alimentos que nunca, pero 800 millones de
personas se mueren de hambre.
( ) La autora sostiene que no les damos la tención necesaria a los individuos abatidos por el hombre.
( ) La Cumbre de la Alimentación de la FAO, que se llevó a cabo en Roma, fue una reunión exitosa.
( ) Los campesinos de la aldea de Shingnapur, en el distrito de Amravati, en la India, han montado un centro de venta de
riñones.
a) VVVV b) FFFF c) VFVF d) VVFV e) VFFV
2.- Relaciona las cifras que correspondan a los siguientes indicadores que se mencionan en el ensayo.
a) A1,B2,C3. b) A2,B3,C1 c) A3,B1,C2 d) A1,B3,C2 e) A3,B2,C1
3.-¿Cuántas personas en el mundo sufren de sobrepeso?
a) Ochocientos millones de personas
b) Mil millones de personas, es decir una de cada seis.
c) Setecientos cincuenta mil personas al mes
d) Quinientos mil personas al año.
e) Diecisiete mil millones de personas al mes.
4.- ¿Cuál es la estructura textual del ensayo “Obesos y Famélicos”?
a) Introducción – argumentación y ejemplificación – conclusión.
b) Presentación- tema central y argumentación – detalles
c) Sumilla – argumentos y contraargumentos – ejemplos – conclusión.
d) Introducción – desarrollo – final
e) Inicio – nudo – desenlace
5.- En relación con lo expuesto por Rosa Montero en este ensayo, diferencia el tema (T) de los subtemas (S)
• El tráfico de riñones ( )
• La ineficiencia de la FAO ( )
• La paradoja entre obesos y famélicos ( )
a) SST b) STS c) TSS d) STT e) TTT
6.- Para la autora, ¿cuál es la causa principal del tráfico de órganos?
a) El tráfico de órganos es un negocio en crecimiento porque ha aumentado la demanda de riñones en los países ricos.
b) La FAO se esfuerza más en frenar la obesidad mórbida en los países ricos que por evitar la escasez de alimentos en
los lugares más pobres del mundo.
c) La agricultura no brinda muchos recursos; por eso, en el mundo los principales donantes de órganos son los
campesinos famélicos.
d) Quienes venden sus órganos, lo hacen por lujuria y avaricia y porque ven en este negocio ilegal una forma de adquirir
dinero que les permita vivir alegremente.
7.- ¿Cuál crees que ha sido el propósito de la autora?
a) Analizar las causas de la pobreza del mundo.
b) Denunciar las causas del tráfico de órganos en los países subdesarrollados.
c) Opinar y argumentar sobre los efectos del exceso y la carencia de alimentos en el mundo.
d) Difundir las conclusiones de Raj Patel.
8.- Lee estas ideas y diferencia los hechos (H) de las opiniones (O)
( ) Los compradores de riñones eran indios ricos, pero también clientes extranjeros.
( ) Ambos extremos, tanto el exceso como la carencia, son dramáticos. Los obesos se destrozan la salud y vida; los
famélicos se mueren de verdad.
( ) Los campesinos de Shingnapur, en el distrito de Amravati, en la India han montado un centro de venta de riñones.
( ) Detrás de tanta incompetencia persiste el inaudible quejido de esa séptima parte de la población mundial que muere de
inanición.
a) HHOO b) OOHH c) HOHO d) HOOH e) HHOH
9.- ¿A qué conclusión llega Rosa Montero?
a) Todos los gobiernos deberían condenar el tráfico ilegal de órganos.
b) Por la incompetencia de los gobiernos, una parte de la población mundial sigue muriendo de inanición.
c) La solución del problema del hambre depende de la FAO.
d) Debería controlarse la producción de alimentos excesivamente grasosos.
A.-Fallecimiento al día por desnutrición, incluyendo un bebe cada cinco segundos.
B.-Personas operadas a la fuerza o con engaños, a quienes se les había extraído un riñón.
C.- Es el precio en euros que los traficantes cobraban por un riñón.
1.- 500
2.- 17 000 A 34 000
3.-25 000

EL INTERNET Y SU INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD
1.- ¿Qué es la internet? __________________________________________________________________________________
2.- ¿Para qué se utiliza? _________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuáles son las ventajas que presenta la Internet? _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Cuáles son las desventajas que presenta la Internet? ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Qué influencia tiene la Internet en tu localidad? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Cómo usas la internet en tu ámbito educativo? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
7.- ¿Por qué la internet es medio audiovisual? ________________________________________________________________
LEE LA PÁGINA 79 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN. LUEGO COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL.
¡Ahora! Responde a las interrogantes.
1.- indica si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
♠ Los juegos en línea han integrado el video y el audio. ( )
♠ La internet permite el comercio entre personas de distintos países. ( )
♠ Las relaciones sociales han cambiado debido a Internet. ( )
♠ Todas las páginas web suministran información confiable. ( )
♠ La información se almacena en los servidores del Internet. ( )
♠ El flujo de datos no guardan ningún tipo de relación entre cliente y servidor. ( )
♠ La pornografía es considerada como uno de los peligros de la Internet. ( )
♠ La internet no representa un costo bajo, por ser un sistema caro. ( )
2.- ¿Qué formas de compartir información existen en internet? __________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3.- ¿En internet sólo podemos compartir información basada en texto escrito o existe otras formas? ¿Cuáles?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Cuál es el propósito del texto? ________________________________________________________________________
5.- ¿Qué opinas de la influencia de internet en la sociedad? _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Cómo la integración de video y audio en internet puede favorecer la educación? Da ejemplos.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
EL INTERNET
DEFINICIÓN PELIGROSCARACTERÍSTICAS IMPORTANCIA
servidores
Manejan
los usuarios
Cable
telefónico
son
Que pueden ser
Son los queSon los que
mediante
Rapidez
Comunicación
permiten
Fenómeno
tecnológico
Fronteras
Video y audio
Es un
posibilitó
integró
eliminó
generó
spam
Publicidad
no deseada
como

¡BIEN!, LEE LA PÁGINA 113 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN Y RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
TEXTOS PROVENIENTES DE INTERNET
1.- Menciona 3 diferencias entre los textos de soporte electrónico y los de soporte físico.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué textos provenientes de internet pueden ser agrupados en temas?
_____________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué textos provenientes de Internet transmiten opiniones? ¿Cuáles informan?
Opinión: ...........................................................................................................................................................................................
Informan: ..........................................................................................................................................................................................
4.- ¿En qué medida cada uno de los textos provenientes de internet puede incorporar el lenguaje audiovisual? Propón
ejemplos: ..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
5.- ¿Crees que es una ventaja que existan mensajes audiovisuales en internet? Fundamenta.
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
6.- ¿Qué posibilidades brindan este tipo de textos para la transmisión de información y el conocimiento?
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
7.- ¿Los mensajes audiovisuales exigen menos esfuerzo de lectura? Fundamenta
...........................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
PLANIFICANDO NUESTRA REDACCIÓN
PRECISAR LOS OBJETIVOS
¿Qué quiero conseguir?
¿Cómo quiero que reaccionen mis lectores?
IDENTIFICAR LA AUDIENCIA O DESTINATARIO
¿Quiénes leerán el texto?
¿Qué saben estas personas sobre el tema?
¿Qué impacto quiero causarles?
¿Qué debería explicarles?
DETERMINAR EL PUNTO DE VISTA
¿Qué tipo de relación debo tener con el lector?
¿Qué imagen debo proyectar en el escrito?
PRECISAR LA FORMA DEL TEXTO
¿Qué tipo de texto utilizaré?
¿Cuántas partes tendrá?
¿Qué lenguaje usaré?
DELIMITAR EL CONTENIDO DEL TEXTO
INTRODUCCIÓN:
¿Cuál es el tema?
PRESENTACIÓN DE LA TESIS:
¿Cuál es mi opinión sobre el tema?
ARGUMENTACIÓN
¿Qué argumentos sustentan mis tesis?
CONCLUSIÓN
¿Cuál es mi reflexión final?
TAREA Nº 6 (En una hoja)
ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LO LEÍDO Y ANALIZADO “Textos provenientes de internet”.

ORACIÓN SUBORDINADA ADJETIVA
LEE LA PÁGINA 76 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN.
OBSERVA LA ESTRUTURA DE LA SIGUIENTE ORACIÓN: El estudiante que asiste a clase tiene mejor preparación para el examen.
El estudiante que asiste a clase tiene mejor preparación para el examen
(antecedente) Orac. Sub. Adjetiva (MD) Sintagma Verbal ( Predicado)
Sintagma Nominal (Sujeto)
Oración Compuesta
La Oración de Relativo o Subordinada Adjetiva es aquella que desempeña la función propia de un Adjetivo con
respeto a una palabra de la oración principal:
• El alumno que estudia aprobará → funciona como adjetivo: alumno estudioso
• Mira la estrella que brilla → funciona como adjetivo: estrella brillante
Utiliza los siguientes nexos (la oración de relativo en negrita):
• que → Necesito un camarero que sepa francés
• cual → Acaban de pintar esa pared sobre la cual te apoyas
• cuyo,(a) → Esa es la casa cuya fachada se desplomó ayer
• quien → La chica en quien confío me mintió
Nota: el sustantivo al que se refiere la oración de relativo se denomina antecedente
Tipos y Ejemplos de Subordinada Adjetiva:
1.- Adjetiva Especificativa → delimitan y restringen el significado del antecedente.
• Un perro que está solo produce lástima → solo se refiere a perros solitarios
Un perro que está solo produce lástima
Det
N.
(antecedente)
N. V.C.
N.
N.V.
N.
Atri
buto
C.D.S.N. (Suj) S.V. (Pred. Nominal)
Orac. Subordinada Adjetiva Especificativa.
S.N. (Sujeto) S.V. (Pred. Verbal)
• Los jugadores que habían sido seleccionados se concentraron ayer →solo nos referimos a jugadores seleccionados
Los jugadores que habían sido seleccionados se concentraron ayer
Det
N.
(antecedente)
N. V.Aux V.Aux N.V.
Refl
ex.
N.V.
N.
S.N. (Suj.) S.V. (Pred. Verbal)
CCT
Or. Subord. Adjetiva Especificativa
S.N. (Sujeto)
S.V.
(Predicado Verbal)
• Los estudiantes que estudian aprobarán el examen → solo los que estudian
• El jersey que me compré ayer se estropeó → solo el que me compré ayer
• Retiraron los coches que aparcaron mal → solo los mal aparcados
• El cine que está en la plaza estrena mañana → solo estrena ese cine
2.- Adjetiva Explicativa → explica una característica del antecedente.
Nota: No limita el significado del antecedente y se escribe entre comas.
• Los jugadores, que habían sido seleccionados, se concentraron ayer → todos fueron seleccionados
Los jugadores que habían sido seleccionados se concentraron ayer
Det
N.
(antecedente)
N. V.Aux V.Aux N.V.
Refl
ex.
N.V.
N.
S.N. (Suj) S.V. (Pred. Verbal)
CCT
Or. Subord. Adjetiva Explicativa
S.N. (Sujeto) S.V. (Pred. Verbal)
• Retiraron los coches, que aparcaron mal → retiraron todos por aparcar mal
• Los alumnos, que estudiaron, aprobarán → aprobarán todos porque estudiaron

ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS (Vale 2 puntos)
Nombres y apellidos: ............................................................................................. Sección: .......... Fecha: ...............
De 4 a 9=1/2 de10 a 15=1 de 16 a 20= 1 ½ de 21 a más= 2
1.- Reescribe cada oración simple añadiendo una oración subordinada adjetiva.
a) El libro de cuentos de terror no tiene ilustraciones.
............................................................................................................................................................................
b) He visto las películas de ciencia-ficción.
............................................................................................................................................................................
c) Los bomberos fueron homenajeados por el Alcalde.
............................................................................................................................................................................
d) Llegaron al lugar.
............................................................................................................................................................................
2.- Reemplaza la oración subordinada adjetiva destacada por un adjetivo equivalente.
a) La institución que recauda los impuestos es la Sunat. ................................................................
b) Ese joven que talla la madera es italiano. ................................................................
c) La firma que exporta esos tejidos abrirá una tienda nueva. ................................................................
d) ¡Compre este jabón que humecta la piel. ................................................................
e) Aquella computadora que falla constantemente la voy a regalar................................................................
f) El Internet cuyo sistema es veloz no garantiza buena información................................................................
g) Es mejor evitar el internet el cual suele ser adictivo todo el tiempo................................................................
3.- De acuerdo con el texto de las páginas 70 y 71, escribe en tu cuaderno la oración subordinada adjetiva
que completa el sentido de las siguientes oraciones. Observa con cuidado el antecedente.
a) Borges se había leído de principio a fin los textos.............................................................................................
b) Todo lo analizaba y comentaba con la seguridad..............................................................................................
c) Sus publicaciones gozan de aquella autosuficiencia ........................................................................................
d) Jorge Luis Borges ......................................................................, dejó un testimonio literario de aquellos años.
e) En los años ................................................................................................ Borges publica un libro importante
4.- Lee el siguiente texto y reconoce las oraciones subordinadas adjetivas, determina su antecedente y
comenta si contribuyeron a dar claridad al texto.
a) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
b) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
c) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
d) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
e) .............................................................................................................................................................................
Antecedente: .......................................................................................................................................................
Internet que es lo último en tecnología se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las
personas. Sería difícil, especialmente para los más jóvenes a quienes les gusta lo moderno, concebir un mundo en el cual
“no estemos conectados”. Ingo Lackerbauer en su libro "Internet", señala que la importancia de internet en el futuro
desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de comunicación global".
No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico. Nos permite educarnos,
conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta multiuso.
Precisamente, es este uso, el que puede volverse negativo. Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos jóvenes
pasan una gran parte del día navegando por páginas, publicando en las redes sociales, o viendo videos en youtube.
Usar el internet cuya finalidad es amplia, para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la
web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como
manera de ocio.
¿Cuales son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el adolescente, quien busca
entretenimiento, pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las mayores consecuencias es la pérdida de
una vida social activa. Es probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y pasé más tiempo
con los amigos “virtuales”

TAREA Nº 7
A.- LEER LA PÁGINA 80-81 Y RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- ¿A qué se denominaba “feudalismo”?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
2.- Si bien es cierto que durante la edad media, el cristianismo fue el eje central de la religión. ¿En qué consistía la religión?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
3.- ¿Quiénes conformaban el Clero? ¿A qué se dedicaban?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
4.- ¿Cómo eran las manifestaciones literarias en América del Sur durante la época medieval?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
5.- ¿Dónde, cuándo y qué significó El Renacimiento?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
B.- LEE LAS PÁGINAS 82-83 SOBRE LA LITERATURA MEDIEVAL Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS.
6.- ¿De qué trata la obra “Beowulf”?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
7.- ¿Qué son las Jarchas?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
8.- ¿A qué se denomina Los Cantares de Gesta?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
9.- ¿Por qué se crearon Los Cantares de Gesta?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
10.- ¿Cuáles son los tres Cantares de Gesta más famosos?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
11.- ¿Por qué La Poesía Provenzal reemplazó a los Cantares de Gesta en el siglo XII?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
12.- ¿Por qué el nuevo del concepto se denominaba “Amor Cortés”?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
13.- ¿Qué significa “El Mester de Clerecía”? .................................................................................................................................
14.- Menciona las 4 características de El Mester de Clerecía en forma sintetizada.
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
15.- ¿En qué consisten las novelas de caballerías de la edad media”?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
16.- ¿Cuál es la novela de caballería más importante del castellano? ..........................................................................................
17.- ¿Qué es “El Dolce Stil Nuovo”? ..............................................................................................................................................
18.-¿Dónde y cuándo se desarrolló? ..............................................................................................................................................
19.-¿En qué se diferencia “El Dolce Stil Nuovo” con las poesías provenzales?
.........................................................................................................................................................................................................
20.- Menciona a los tres grandes maestros de “El Dolce Stil Nuovo”
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................

TAREA Nº 8
LEE LAS PÁGINAS 88-89 REFERENTE A LA LITERATURA RENACENTISTA Y RESPONDE A LAS PREGUNTAS:
1.- ¿Qué modelo siguieron los autores renacentistas? ..................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
2.- ¿Cuáles son los temas recreados en la literatura renacentista?
........................................................................................................................................................................................................
3.- ¿En qué se basaron los autores renacentistas para recrear el tema del AMOR?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
4.- ¿De qué forma desarrollaron el tema del AMOR los autores renacentistas?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
5.- ¿Cómo era considerado LA NATURALEZA por los autores renacentistas?
........................................................................................................................................................................................................
6.- ¿Cómo era considerado EL PAISAJE por los autores renacentistas?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
7.- ¿De qué forma los autores renacentistas emplearon la mitología?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
8.- Explica ¿De qué se trata “El Goce de la Vida”?
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
9.- ¿En qué consiste “El Carpe Diem??
........................................................................................................................................................................................................
10.- ¿En qué consiste “La Donna Angelicata”?
........................................................................................................................................................................................................
11.- ¿Cuáles son los géneros literarios que se cultivaron en el Renacimiento?
........................................................................................................................................................................................................
12.- ¿Qué buscaban los renacentistas en sus obras líricas?
........................................................................................................................................................................................................
13.- ¿Qué nuevos tipos de versos introdujeron los renacentistas en sus composiciones?
........................................................................................................................................................................................................
14.- ¿Quién fue el principal escritor en el Renacimiento? .............................................................................................................
15.- Durante el renacimiento ¿Quiénes fueron los principales representantes de España?
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16.- ¿Cuáles son las obras literarias de la narrativa que más destacaron en el Renacimiento?
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17.- La épica del renacimiento se renueva en temas como:
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18.- ¿En qué consistía el cuento urbano y burgués?
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19.- Menciona las dos obras literarias que representan el cuento urbano y burgués.
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20.- ¿Por qué el teatro alcanzó una de las etapas más importantes de su historia?
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21.- ¿En qué consistía “El Teatro Isabelino”?
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22.- ¿Quién fue el máximo representante de “El Teatro Isabelino”? ..............................................................................................

ACTIVIDAD CALIFICADA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS (Vale 3 puntos)
Nombres y Apellidos: ................................................................................................................ Sección: ........ Fecha:..................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
De 2 a 3= ½ de 4 a 5= 1 de 6 a 7 = 1 ½ de 8 a 9= 2 de 10 a 11= 2 ½ 12= 3
1.- ¿Cómo eran las manifestaciones literarias en América del Sur durante la época medieval?
a) Destacaron los mitos y leyendas
b) Era anónima, oral, cosmogónica.
c) Los harawis componían expresiones íntimas.
d) Todas las mencionadas
2.- ¿Cuál de las siguientes características no corresponde a “El Mester de Clerecía”?
a) Su finalidad era cultural.
b) Sus temas eran religiosos, morales y amorosos.
c) Usaban en sus composiciones la cuaderna vía.
d) Empleaban un lenguaje claro introduciendo palabras nuevas.
3.- ¿Cuál es la novela de caballería más importante del castellano?
a) EL Poema de Mio Cid
b) Amadís de Gaula
c) Beowulf
d) El Cantar de Roldán
4.- ¿A qué se denomina Los Cantares de Gesta?
a) Cantos que relataban la historia y hazañas de un caballero noble
b) Cantos de alabanza y aclamación al cristianismo.
c) Poemas escritos en primera persona y destinados a ser cantados.
d) Todas las anteriores.
5.- Indica Cuál es el tema que no fue recreado en la literatura renacentista.
a) El amor
b) La naturaleza
c) El goce de la vida
d) El cristianismo
6.- William Shakespeare fue:
a) El autor de los Cuentos de Canterbury
b) Un autor medieval.
c) El máximo representante del teatro isabelino.
d) Todas las anteriores
7.- ¿En qué se diferencia “El Dolce Stil Nuovo” con las poesías provenzales?
a) En que la poesía muestra el amor unido a la divinidad
b) En que ninguna de ellas es una escuela literaria
c) En que uno es poesía y el otro es una narración
8.- ¿En qué consistía el cuento urbano y burgués?
a) Consiste en deleitar a los lectores con historias fantásticas y ficticias.
b) Consiste en cantar acciones heroicas de personajes urbanos.
c) Consiste en relatar de forma cómica los episodios de la vida de la ciudad.
9.- ¿Dónde, cuándo y qué significó El Renacimiento?
a) España – edad media – el feudalismo
b) Europa - mediados de la edad media - burguesía
c) Italia - finales de la edad media – resurrección de la cultura grecolatina
10.- ¿Quién fue el principal escritor lírico en el Renacimiento?
a) Francesco Petrarca
b) Lope de Vega
c) Horacio
d) Anónimo
11.- ¿De qué forma desarrollaron el tema del AMOR los autores renacentistas?
a) Idealizado.
b) Platónico
c) Insatisfecho
12.- Indica Cuál no es uno de los tres Cantares de Gesta más famosos.
a) De Roldán
b) De Canterbury
c) Del Mio Cid
d) De los Nibelungos
TAREA Nº 9 (Detrás de la hoja)
COMPLETA LAS SIGUIENTES CRUCES CATEGORIALES CON RESPECTO A LA LITERATURA MEDIEVAL Y LA
LITERARUTA RENACENTISTA.

LITERATURA
MEDIEVAL.
EL DOLCE STIL NUOVO
LA POESÍA PROVENZAL EL MESTER DE CLERECÍA
LOS CANTARES DE GESTA
NOVELAS DE CABALLERÍAS
LITERATURA
RENACENTISTA
CARACTERÍSTICAS
LA LÍRICA LA NARRATIVA
TEMAS
EL TEATRO

ANÁLISIS LITERARIO
TÍTULO DE LA OBRA: BEOWULF
AUTOR: Es anónimo, la obra se conserva en el «Códice Nowell» o «Cotton Vitellius A.xv» y dada la fama del poema, a pesar
de que convive con otras obras en el mismo manuscrito, este se ha dado en llamar «Manuscrito Beowulf».Sin embargo se
tiene tres teorías sobre su origen.
1.- El poema tiene su origen en el folklore pagano, en un conjunto de leyendas individuales sobre la figura del héroe
Beowulf que fueron reunidas y ensambladas por un copista cristiano.
2.- El poema en su forma actual fue redactado por un copista cristiano que se basó en cantares ya existentes, lo que
quiere decir que ya existís un poema perdido sobre Beowulf.
3.- Fue compuesta a base de canciones y leyendas previas, por un autor pagano y posteriormente “cristianizado” por
un copista.
OBRAS LITERARIAS DEL ESCRITOR: El poema Beowulf se conoce gracias a un único manuscrito, cuya fecha
estimada ronda el año 1000 d. C. Kiernan ha afirmado que este manuscrito es una copia hecha por el mismísimo
autor del poema durante el reinado de Canuto II de Dinamarca. En el códice en que el Beowulf sobrevive hoy en día,
se encuentran también otras piezas poéticas como fragmentos de:
The Life of Saint Christopher.
Las Cartas de Alejandro a Aristóteles
Wonders of the East.
La parte de la paráfrasisbíblica Judith.
MOVIMIENTO LITERARIO: Literatura medieval
FORMA DE COMPOSICIÓN: 3182 versos
GÉNERO LITERARIO: Narrativo
ESPECIE LITERARIA: Poema Épico
ESTRUCTURA: Está dividida en cuatro partes: 1.- Grendel
2.- La madre de Gréndel
3.- El regreso
4.- El dragón.
LENGUAJE: Caracterizada por la solemnidad del tono y el estilo elevado. Fue escrito en inglés antiguo en verso aliterativo.
TEMA CENTRAL: Búsqueda de la gloria
TEMA SECUNDARIO:
- Enfrentamiento entre los hombres con monstruos.
- La importancia de poseer tesoros como señor feudal.
ESCENARIOS:
Herot: Es el palacio en el que Beowulf pelea contra Gréndel y donde transcurre gran parte de la obra.
La ciénaga oculta: Es la cueva de Gréndel y su madre, en ella Beowulf da muerte a la madre de Gréndel.
La cueva del Dragón: Lugar en que el dragón habitaba junto a riquezas que le serán robadas.
PERSONAJES PRINCIPALES:
• Beowulf: protagonista del poema anglosajón homónimo, ambientado en la Escandinavia medieval. Sobrino del rey
gauta Hygelac y posteriormente rey de Gautlandia cuando aquel muere en combate.
• Grendel: jotun demoníaco que habitaba con su madre en una caverna en las marismas cercanas a Heorot
• Hroðgar: rey de Heorot, es el segundo de tres hermanos (los otros dos son Heorogar y Halga). Su nombre significa
‘Lanza veloz’.
• Madre de Grendel: Descrita como una ogresa, aunque en la mitología escandinava todos los troles son andróginos.
• Wiglaf: sobrino de Beowulf, le asiste en su batalla final con el dragón. A la muerte de Beowulf, este le hereda su torque
de oro y le encomienda el reino de Gëatlantt.
PERSONAJES SECUNDARIOS:
• Gëatlantt, tío de Beowulf
• La reina Welto, esposa del rey Hroðgar
• Ésker, hombre de Hroðgar
• Hygelac, un tío de Beowulf.
ARGUMENTO:
Canto I : La acción se desarrolla en Dinamarca (en concreto en la isla de Selandia), donde el espléndido
palacio Heorot (‘El Ciervo’) se ve asolado por los mortales asaltos nocturnos del troll Grendel (un Jotun). La música y alegría
que se oye en la sala enoja al monstruo, que mora en las ciénagas; Grendel se ensaña con los criados y guerreros del rey
Hroðgar y los devora.
Los ataques del ogro obligan a la corte de Hrothgar a abandonar la sala durante la noche. Esta situación se prolonga por 12
años, en los cuales se va esparciendo por las tierras nórdicas el relato sobre la difícil situación del rey danés. Tal recuento
llega a oídos de Beowulf, un intrépido héroe gauta que parte en auxilio del monarca junto a 14 guerreros.
Primer momento: Juventud
Segundo momento: Vejez

Beowulf, sobrino del rey de Gëatlantt, ofrece su ayuda a Hrothgar. La primera impresión de Hrothgar es de escepticismo frente
a las pretensiones del desconocido héroe, pero lo recibe gentilmente, y al cabo de un espléndido banquete le encomienda la
tarea al recién llegado. Los daneses abandonan la sala y la dejan bajo la vigilancia de los gautas. Grendel regresa esa misma
noche a Heorot, derriba sus sólidas puertas y devora a uno de los guerreros. Beowulf es despertado por el alboroto y acude en
ayuda de la guardia, trabándose en lucha cuerpo a cuerpo, sin armas, con el engendro, que sólo puede liberarse de su agresor
perdiendo a cambio uno de sus brazos y huyendo herido a morir en su cueva.
La reina Welto premia a Beowulf con un collar y se hace una celebración en su honor.
Canto II : A la mañana siguiente, todo es regocijo en Heorot; pero por la noche, la madre de Grendel – mucho más
feroz que su hijo – se presenta para vengarlo. Mata a Ésker, hombre de Hroðgar, y se marcha llevándose el brazo de su hijo.
Beowulf y su comitiva siguen el rastro de la criatura a través de la pradera hasta su cueva, la cual encuentra sólo tras nadar
casi un día en las profundidades de un lago atestado de criaturas sobrenaturales. Beowulf y la ogresa combaten en un recinto
submarino iluminado por un fuego inexplicable. El gauta, cuando está a punto de ser derrotado, encuentra una gigantesca
espada con la que mata a la ogresa. El héroe cercena la cabeza del cadáver de Grendel, y retorna a Heorot con sus trofeos.
Realizado el banquete y entregadas las riquezas prometidas por Hroðgar, el héroe parte de regreso a su tierra.
Canto III : De regreso en Gautlandia, Beowulf se entrevista con su tío Hygelac y le cuenta de sus hazañas en tierras
danesas. Ambos intercambian dádivas y se anuncian futuras hostilidades entre los gautas y los headobardos.
Canto IV: Beowulf, ya anciano, ha reinado por cincuenta años después de suceder a Hygelac, muerto en batalla. En
la última etapa de su vida, Beowulf se dispone a enfrentarse, con la sola ayuda de su sobrino Wiglaf, a un temible dragón que
está destruyendo su reino.
Un hábil y osado ladrón había penetrado en la cueva del dragón y había robado una copa de plata incrustada de oro y piedras
preciosas, parte del inmenso tesoro que guarda la bestia. Enfurecido, el dragón asalta y destruye el pueblo del ladrón, y mata a
todos sus habitantes. Beowulf sale a su encuentro para vengar a su gente, pero la reacción del dragón ha aterrado tanto a sus
súbditos, que solamente Wiglaf se apresta para acompañarle.
Después de una cruenta batalla, ambos logran acabar con la bestia, pero Beowulf, gravemente herido, encomienda a su
sobrino apoderarse del tesoro y utilizarlo para reconstruir el reino. Pasa su torque de oro a Wiglaf y le confía el reino.
Finalmente, Beowulf recibe un funeral: su cuerpo es colocado en una pira funeraria e incinerado. Luego se construye un
túmulo con vistas al mar y se colocan allí sus restos junto al oro del dragón.
VALORES:
• VALENTÍA: Beowulf demuestra constantemente su valentía como guerrero que no teme enfrentarse a nadie, incluso a
monstruos gigantescos.
• CORAJE Y ORGULLO: Por la búsqueda de la gloria y triunfo sin rendirse, como lo hacía Beowulf.
• ESPERANZA: Los hombres de Hroðgar, así como su esposa no pierden la esperanza de sobrevivir ante la furia y los
ataques de Gréndel.
• CONFIANZA: La corte y toda la gente de Hroðgar, ante la fortaleza de Beowulf, confían en él. La valerosidad del guerrero
aventurero hace que los demás empiecen a confiar en él.
• AMOR: Aunque en la obra representan el mal, Gréndel y su madre también tienen sentimientos comunes a los de los
humanos; por ello la reacción de la madre cuando Gréndel es herido, busca castigar a los culpables, siendo ello una prueba
de amor maternal.
APRECIACIÓN CRÍTICA: Si bien la obra representa dificultad para su entendimiento, una vez captada y enganchada a la
obra se torna interesante; puesto que es una mezcla de dos culturas: pagana y cristiana, que formaron una obra fantástica. Lo
fantástico nace de las diversas descripciones de criaturas nórdicas. A ello podemos también mencionar que el ambiente
psicológico en los personajes en bastante tenso y diverso. Podemos considerar a BEOWULF como una obra “cargada de
historia, sombría, trágica, siniestra y curiosamente real”.
MENSAJE: Las personas proyectamos propósitos y anhelos y por ende tenemos la necesidad de buscarla y encontrarla,
porque ello nos hace completos y nos satisface. Ser emprendedores debe ser la base para el logro de nuestros propósitos y
nunca rendirnos debe ser la continuidad para conseguirlo.
Para concluir me ciño a la frase de Friedrich Nietzsche : “Quien lucha con monstruos debería ver que él mismo no se convierta
en uno”.
ACTIVIDAD CALIFICADA PARA PRODUCCIÓN DE TEXTOS (Vale 4 puntos)
REALIZAR POR GRUPOS EL ANÁLISIS LITERARIO DE LAS SIGUIENTES OBRAS LITERARIAS:
(1)“El cantar de Roldán”,
(2) “El Cantar del Mio Cid”,
(3) “El Cantar de los Nibelungos”,
(4) “Amadís de Gaula”,
(5) “Los Cuentos de Canterbury”,
(6) “La Divina Comedia”,
(7) “Canzoniere”,
(8) “El Decamerón”
ACTIVIDAD CALIFICADA PARA EXPRESIÓN ORAL (Vale 6 puntos)
ELABORAR DIAPOSITIVAS SOBRE LAS OBRAS LITERARIAS QUE CORRESPONDA A CADA GRUPO, LA MISMA QUE
USARÁN COMO MATERIAL DE APOYO PARA LAS EXPOSICIONES ORALES.
TAMBIÉN DEBERÁN PRESENTAR LAS DIAPOSITIVAS EN FORMA IMPRESA Y A COLORES.

I.E “EL AMAUTA”
DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani
LA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA
LEE LA PÁGINA 74 Y 75 DE TU TEXTO DE
¿Qué habilidades comunicativas debe mostrar un estudiante cuando hace una exposición argumentativa frente a sus
compañeros? .................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
.............................................................................................
Olga Maribel Ccoa Mamani
LEE LA PÁGINA 74 Y 75 DE TU TEXTO DE COMUNICACIÓN.
compañeros? ....................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
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COMUNICACIÓN II BIMESTRE
Página 22
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I.E “EL AMAUTA”
DOCENTE: Olga Maribel Ccoa Mamani
ACTIVIDAD CALIFICADA PARA EXPRESION ORAL (VALE 4 PUNTOS)
1.- Cada estudiante tiene como mínimo 1 minuto y máximo 2 minutos para fundamentar su tesis respecto a LA INTERNET.
2.- S e evaluará los siguientes indicadores:
• Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su argumentación.
• Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
Toma nota de las argumentaciones de tus compañeros, considérala en el siguiente cuadro. La información debe distinguirse
como ventaja o desventaja y así mismo no puede
VENTAJAS
Olga Maribel Ccoa Mamani
minuto y máximo 2 minutos para fundamentar su tesis respecto a LA INTERNET.
la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su argumentación.
n gestos, ademanes, contacto visual, y posturas corporales
TAREA Nº 10 (TAREA EN AULA)
como ventaja o desventaja y así mismo no puede repetirse la misma idea.
LA INTERNET
DESVENTAJAS
COMUNICACIÓN II BIMESTRE
Página 23
minuto y máximo 2 minutos para fundamentar su tesis respecto a LA INTERNET.
la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su argumentación.
posturas corporales.
DESVENTAJAS

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