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Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR).
Fundada el 10 de junio del año 1979, autorizada por el decreto No. 1793 de fecha 9 de febrero de 1984.Ave. Enriquillo No. 1
Tels. 809-521-3785, 809-521-4164, fax 809-521-3035. Web site www.utesur.edu.do
PROGRAMA
LENGUA ESPAÑOLA Y TÉCNICA DE LA EXPRESIÓN I
Nombre de la asignatura Lengua Española y Técnica de la Expresión I CT HT HP HI TH
MODALIDAD Presencial
3 45 00 0 45
Ciclo al que pertenece BASICO COMUN
Código ESP-0001
Prerrequisitos BACHILLER
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura Lengua Española y Técnica de la Expresión I está orientada hacia el conocimiento,
manejo y aplicación de los recursos que aporta la lengua para alcanzar un dominio científico y
actualizado de la misma. Enfatiza los procesos de la expresión oral y la producción escrita, así
como la apropiación de competencias lingüísticas y comunicativas con miras a lograr un docente
con capacidad de producción de discursos en contextos diversos y situación de comunicación.
Además, asumiendo la lengua como la base de todo conocimiento, se hará énfasis en la
comprensión, interpretación y producción de textos orales y escritos.
OBJETIVO GENERAL
Manejar los conceptos lingüísticos generales indispensables para alcanzar un dominio científico
y actualizado de la lengua, de su naturaleza, estructura y funcionamiento como sistema de
comunicación social.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Comprender el papel del lenguaje en la comunicación como instrumento indispensable
para el desarrollo de una sociedad. a través de los elementos que integran el proceso
comunicativo.
 Reconocer el papel del lenguaje en la formación del pensamiento.
 Interpretar claramente la importancia de la comunicación humana para el mantenimiento
de las relaciones sociales
 Analizar los elementos constitutivos de la palabra para facilitar su comprensión
contextual.
 Analizar los aspectos históricos que influyeron en el origen, formación y expansión de la
lengua española.
COMPETENCIAS
Conoce y aplica las reglas básicas del español y sabe utilizarlas para comunicarse de manera
adecuada a su nivel de competencia lingüística.
Comprende textos orales y escritos dentro de un contexto o registro concreto.
Reconoce el papel del lenguaje para el mantenimiento de las relaciones interpersonales
Valora la importancia de la lengua como medio de fortalecer el uso de la misma.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Demuestra capacidad de análisis y síntesis
 Posee conocimientos generales básicos
 Solidez en los conocimientos básicos de la profesión
 Capacidad de crítica y autocrítica
 Capacidad para aplicar la teoría a la práctica
 Habilidades de investigación

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CONTENIDOS
Unidad I.- La comunicación como elemento indispensable para la relación social
1.1.-La comunicación humana de cara al Siglo XXI
1.2.-Origen y evolución de la comunicación humana
1.3.-Concepto e importancia.
1.4.-Carácter social de la comunicación.
1.5.-Comunicación eficaz.
1.6.-Comunicación humana Vs. Comunicación animal
1.7.-Adelantos modernos de la comunicación humana: Ventajas y desventajas
1.9.-Elementos de la comunicación
1.10.-Tipos de comunicación: Verbal y no verbal.
1.11.-Comunicación gráfica: Características.
1.12.-El signo lingüístico: Significado y significante
Unidad II.- Comunicación y lenguaje
2.1.-Papel del lenguaje en la formación del pensamiento
2.1.-Universalidad del lenguaje
2.2.-Utilidad del lenguaje
2.4.-Lenguaje, lengua, habla, norma, contexto situacional
2.5.-Características y diferencias
2.6.-Funciones del lenguaje. Sus características
2.7.-Niveles de expresión de la lengua según las circunstancias. Características
Unidad III.-la palabra como unidad comunicativa.
3.1.-La palabra en su morfología
3.2.-Concepto de morfología
3.3.-Clase de morfemas
3.4.-Procedimientos para la formación de nuevas palabras
3.5.-La palabra en su acentuación
3.6.-Los signos de puntuación
3.7.-Funciones de los signos de puntuación: coma, punto, punto y coma, etc.
3.8.-La palabra en el contexto
Unidad IV.- Origen y evolución de la lengua española

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4.1.-Historia de la lengua española: Origen, Expansión, Hechos históricos sobresalientes
4.2.-El español peninsular: Características
4.3.-español americano: Características
4.4.-español dominicano: Características
ACTIVIDADES
DEL DOCENTE.
 Desarrolla los temas en base a exposiciones, discusiones, análisis y ejercicios prácticos
 Asume el compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia que generen una
verdadera participación en las actividades programadas
 Propicia un conocimiento adecuado de la Lengua que favorezca la independencia de
criterio y acción del estudiantado que le permita comprender los mensajes que recibe,
reflexionar sobre ellos, analizarlos y captar, así la información recibida.
 Contribuye en la adquisición de un dominio de la lengua que faculte al individuo para que
reflexione mejor sobre sus problemas y los de su país.
 Que los alumnos puedan comunicar sus ideas y sentimientos, adquieran conocimientos,
desarrollen valores
DEL ESTUDIANTE.
 Realizan de prácticas individuales y grupales
 Identifican en textos dados los elementos de la comunicación presentes en cada uno.
 Realizan actividades dialogadas donde intercambian papeles
 Identifican en textos dados los elementos de la comunicación presentes en cada uno.
 Realizan actividades dialogadas donde intercambian papeles
 Redactan mensajes orales y escritos utilizando diferentes formas de comunicación
 Identifican en textos dados en nivel de expresión de los personajes.
 Señalan las características comunes del español peninsular con el hablado en América y
Santo Domingo
 Identifican características propias del español americano

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METODOLOGIA:
Esta asignatura se impartirá en una sección de clase semanal de 4 horas. Cada clase se desarrollará
de forma interactiva, donde cada estudiante deberá aportar a la dinámica del proceso a través de
su participación activa con exposiciones, discusiones, paneles, lluvias de ideas, integrados a
actividades prácticas: exposición de los contenidos por parte del discente, discusión de los
supuestos teóricos y metodológicos, exposiciones de lecturas, ejercicios y trabajos.
Desde una perspectiva participativa se recrearán escenarios tales como: Lectura y análisis de
materiales en forma individual o grupal. Socialización de los temas abordados mediante un
proceso interactivo, reconstrucción y recopilación de ideas sobre contenido de los temas,
comentarios y juicios valorativos.
RECURSOS
 Humanos: Docentes y discentes
 Bibliográficos. Libros de textos, Enciclopedias, Diccionarios de la Lengua Española
 Tecnológicos. Computadora, data show, proyector de transparencia.
 Didácticos. Software educativo, video, documentales, laminas, papelógrafo, rotafolio,
pizarras
 La Internet como recurso didáctico, con todo lo que implica, conexiones de link, búsqueda
de información, aprendizaje cooperativo.
CRITERIOS DE EVALUACION
 Exposiciones orales 30%
 Presentación de prácticas 30%
 Presentación trabajo final 25%
 Pruebas Parciales y escritas 15%
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA
- Abreu, F., Espinal, O y García R. (2015). Lengua Española Básica. Editora Búho Santo
Domingo, R.D.
- Busto, Alberto (2013) Manual de Acentuación. Ejercicios para practicar. lera. Edición.
- Versión Kindle.

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- Castillo Javier, G. (2010). Redacta, Editora Búho. Santo Domingo, R.D.
- Fernández A., Aguilar, J. (2011) Lengua Española: Teoría y Práctica. 3era. edición
- Navarro, F. (2011). Manual de Escritura para la carrera de Humanidades. Colección SN
- Ramoneda, L. (2011). Manual de Redacción. Editora Rial.
COMPLEMENTARIA
- Larousse (2009). Gramática Lengua Española. Reglas y Mecánica de la Lengua Española
- Real Academia de la Lengua Española. (Ortografía de la Lengua
Española.http://www.rae.es/sites/default/files/1ortografia_espanola_2010.pdf Última
versión
- Real Academia de la Lengua Española. Novedades de la Ortografía de la lengua española
(2010) Versión 1.7. 8 de febrero del 2016http://www.fundeu.es/wp-
content/uploads/2013/01/FundeuNovedadesOrtografia.pdf
- Real Academia de la Lengua Española (2009) Nueva Gramática de la Lengua Española
Vol.
- Real Academia de la Lengua Española. Diccionario Panhispánico de Dudas.
http://bibliodiversidad.com/ACTUALIZACIONES_ORTOGRAFICAS_DRAE2013.pdf

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PROGRAMA
MATEMATICA BASICA I
Nombre de la asignatura Matematica básica I CT HT HP HI TH
3 45 00 0 45
Código MAT-0001
En esta asignatura se crean las bases como primer acercamiento al estudio de las diferentes ramas
que componen las matemáticas, se aborda el estudio de las características y propiedades de los
conjuntos numéricos, aplicando técnicas algebraicas fundamentales para la resolución de
situaciones problemáticas, factorizaciones de expresiones algebraicas y procedimientos
adecuados para determinar las raíces en ecuaciones de primer grado y segundo grado. Se trabaja
en equipo e individual, se desarrollarán talleres y discusiones que permitan fijar aprendizaje de
forma colaborativa.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar el pensamiento lógico, mediante el análisis de los conceptos y la adquisición de
habilidades matemáticas, necesarias para enfrentar situaciones de su entorno laboral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Conocer las principales características y propiedades de los conjuntos numéricos.
 Manejar y aplicar los principios fundamentales del algebra en la resolución de situaciones
cotidiana.
 Factorizar expresiones algebraicas y aplicar este conocimiento a la solución de

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 situaciones cotidianas.
 Resolver ecuaciones de primer y segundo grado
 Aplicar las ecuaciones lineales y cuadráticas en la resolución de problemas cotidianos.
 Desarrollar ecuaciones cuadráticas, utilizando diferentes métodos de cálculo.
 COMPETENCIAS:
 Aplica los conjuntos numéricos en la resolución de problemas derivados de situaciones
cotidianas.
 Efectúa operaciones matemáticas fundamentales, utilizando expresiones algebraicas.
 Aplica las propiedades de la potenciación y la radicación en la solución de operaciones
con expresiones algebraicas.
 Realiza factorización de expresiones algebraica, partiendo de las reglas que la caracteriza.
 Establece diferencias entre ecuaciones lineales y cuadráticas, haciendo énfasis en sus
 Valora la importancia del trabajo en equipo
CONTENIDOS:
UNIDAD I: CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES DE LOS CONJUNTOS
NUMÉRICOS.
1.1.0 Los números (definiciones y origen)
1.2.0 El conjunto de los números naturales. (Definición, origen y propiedades)
1.3.0 Los números enteros (Definición, origen y propiedades).
1.4.0 El conjunto de los números racionales. (Definición, propiedades y operaciones)
1.5.0 El conjunto de los números irracionales (Definición, origen y propiedades)
1.6.0 El conjunto de los números reales. (Definición, propiedades y operaciones)
1.7.0 El conjunto de los números complejos. (Definición, propiedades y operaciones)
UNIDAD II: ALGEBRA FUNDAMENTAL.
2.1.0 Algebra Fundamental
2.2.0 Origen del Algebra.
2.3.0 Expresiones algebraicas.
2.4.0 Término algebraico, sus partes.
2.5.0 Clases de términos algebraicos.
2.6.0 Términos semejantes.

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2.7.0 Reducción de términos semejantes.
2.8.0 Grados de una expresión algebraica.
UNIDAD III. FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
3.1.0 Factorización de expresiones algebraicas
3.2.0 Factorizar un polinomio
3.3.0 Factor común
3.4.0 Factor común monomio
3.5.0 Factor común polinomio
3.6.0 Factor común por agrupación de términos
3.7.0 Trinomio Cuadrado Perfecto
3.8.0 Diferencia de cuadrados
3.9.0 Trinomio cuadrado perfecto por adición y sustracción
UNIDAD IV: RAÍCES DE ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO.
4.1.0 Ecuaciones de primer y segundo grado.
4.2.0 Ecuación:
4.3.0 Ecuaciones de 1er grado.
4.4.0 Ecuaciones de 2do grado.
ACTIVIDADES:
 Se integra en diferentes acciones de colaboración con los diferentes sectores de la
comunidad educativa y del entorno social.
 Conocer y aplicar las características de los diferentes conjuntos numéricos.
 Conocer y aplicar técnicas algebraicas fundamentales para la resolución de
 situaciones problemáticas cotidianas.
 Relacionar la teoría y la práctica con la realidad.
 Participar de las acciones de mejora en los distintos ámbitos del centro educativo.
 Exposición explicativa.
 Presenta explica y defiende el concepto de numero según su investigación.
 Expone, defiende y aplica el tema.
 Expone, define y aplica los números enteros en la solución de problemas cotidianos

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 Define y resuelve situaciones aplicando los números racionales
 Define y resuelve situaciones aplicando los números irracionales.
 Define y resuelve situaciones aplicando los números reales.
 Define y resuelve situaciones aplicando los números complejos
 Define, clasifica y reduce expresiones algebraicas.
METODOLOGÍA:
 La metodología a emplear el docente está enfocada como sigue:
 Criterio de participación constante en el aula y en las bibliotecas y medios virtuales
 De análisis de problemáticas históricas que generan dudas en el aula
 Realización de Giras técnicas.
 Exposiciones
 Demostraciones.
RECURSOS:
Libros de textos, Enciclopedias, computadora, proyector, exposiciones, discusiones, paneles,
lluvias de ideas, integrados a actividades prácticas, software educativo, pizarras
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los tres momentos del proceso evaluativo reglamentario son: dos pruebas parciales de 20 puntos
cada una y una prueba final de 40 puntos. Los 20 puntos restantes los obtiene el estudiante con
trabajos de investigación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BASICA
- Ayala, D. (2014). Juegos de mesa para afianzar el desarrollo del pensamiento lógico,
matemático durante la educación inicial. Tesis Licenciada en Educaciòn. Quito, Ecuador.
Universidad San Francisco de Quito.
- Bulla, N.(2014). Dificultades en la Resolución de Problemas de Matemáticas de
Estudiantes para profesor de Educación Primaria y Secundaria. Málaga. Sociedad
Española.

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- Gomez, J. (2015). Matematica y Tic. Ambientes virtuales de aprendizaje en clase de
Matematicas. Medellìn, Colombia.
- Larrazolo. N. (2013). Habilidades de razonamiento matemático en estudiantes. Revista
Mexicana de Investiación Educativa, 1137-1163.
- Menéndez. R. B. ( 2013). El Pensamiento Lògico desde La Perspectiva de Las
Neurociencias Cognitivas. Tesis Doctoral Salamanca. Universidad de Oviedo.
- Roca. E. (2013). Construccion del Pensamiento Logico Matematico. Programa “CENDI
PARA TODOS”. Santo Domingo. Repùblica Dominicana: ICEMACYC.
- Rodriguez. B. (2015). Redes Sociales para la Enseñanza y el Aprendizaje de las
Matematicas. Experiencia MathClub virtual. Colombia. Universidad de Guajira.
- Santana, Herrera y Gutierrez. (2013). Matematica Básica. Ciudad Universitaria. Santo
Domingo. Impresora Soto Castillo. UAPA
- Uesu Pesco, Dirce & Tavares Arnaut, Roberto Geraldo (2010) Matemática Básica.
Volumen único, Rio de Janeiro, editora fundación CECIERJ.
COMPLEMENTARIA
- Báez, M. & Taveras, R.(1993) Matemática Básica I. Santo Domingo, Rep. Dom., Octava
edición.
- Espinoza Ramos, Eduardo (2005) Matemática Básica, Perú, segunda edición, Editorial
servicios gráficos
- Océano Group (2000) enciclopedia didáctica de matemáticas, 1997, Madrid, Editora
océano Group.
- Peña Geraldino, Rafael (2008) matemática IV, secretaria de estados de educación, Sto
Dgo. Rep. Dom.
- Secretaría de Educación (2001) Matemática 3, Santo Domingo, Santillana, Educación
Media, serie Umbral.
- Tapia, Leandra; Félix Lara, Ángeles; Pérez Pérez, Corides (1999) Matemática II,
- secretaría de Educación, Santo Domingo, Rep. Dom., Primera edición.
- Uribe, Rafael. (2009). Matemática Hoy. Santo Domingo: Ediciones UAPA.

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PROGRAMA
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
Nombre de la asignatura INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES CT HT HP HI TH
3 45 00 0 45
Código SOC-0001
Las Ciencias sociales son aquellas ciencias y disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del
conocimiento y actividades de los humanos generalmente no estudiados en las Ciencias
Naturales. Estudian el comportamiento de los humanos como individuos y miembros de grupos,
comunidades y organizaciones.
Esta asignatura pretende aportar la comprensión y el conocimiento de la epistemología de las
Ciencias sociales a los estudiantes y comprender el origen, evolución, características, objeto de
estudio y métodos de las Ciencias Sociales, promoviendo el abordaje de las corrientes e
instituciones económicas que de una y otra forma influyen en el desarrollo socio-político de las
naciones.
OBJETIVO GENERAL
Analizar el proceso de evolución y desarrollo de las diferentes ciencias sociales, sus padres
fundadores, objeto, métodos de estudio y status científico, a los fines de valorar su importancia
en el mundo actual.
 Explicar el papel de la ciencia social y su visión de la sociedad
 Describir los métodos aplicados por las ciencias sociales en la búsqueda de la verdad
objetiva

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 Definir la sociedad como ente o escenario del ser humano individual o colectivamente en
pro de la convivencia por la preservación y desarrollo de los espacios comunitarios
 Determinar el origen del hombre acorde con la ciencia y sus explicaciones
 Describir de forma lógica y coherente los procesos evolutivos de los seres humanos a
través del tiempo
 Analizar el origen de la sociedad occidental
 Investigar sobre el proceso de la revolución industrial, así como el desarrollo del
individualismo en los Estados Unidos
 Identificar las funciones de la familia en la sociedad y en la actualidad
 Analizar la evolución de los sistemas económicos y turbulencias de la economía socialista
y capitalista.
COMPETENCIAS
 Participa activamente en los trabajos de grupo
 Reconoce el papel de las ciencias sociales para la humanidad
 Posee habilidades para la investigación
 Elabora maquetas, esquemas y cuadro sinóptico
 Tiene capacidad para aprender nuevas ideas
 Valora y respeta la opinión de sus compañeros
CONTENIDOS
Unidad I.- Las ciencias sociales y sus métodos
1.1.- La ciencia social como un sistema de reglas
1.2.- El método científico y su aplicación
1.3.- Metodología y Ciencias Sociales
1.4.-Ciencias Sociales y sociedad
1.5.-Problemas persistentes
1.6.-Valores, terminología y retorica

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Unidad II.- Orígenes humanos
2.1.-Origen de la especie humana
2.2.-Darwin y la teoría de la evolución
2.3.-Base social del origen del hombre
Unidad III.- Orígenes de la sociedad occidental
3.1 De la era de piedra a la era agrícola
3.2.- Avances significativos en esta era.
3.3.- Primeras civilizaciones
3.4 La cuna de la civilización moderna: Mesopotamia y Egipto
3.5.- Desarrollo de la civilización griega
3.6.- El imperio persa
3.7.- La civilización romana
3.8.- La Edad Media. Avances notables del Renacimiento y las ciencias sociales
3.9.-El desarrollo de las instituciones públicas modernas: De la servidumbre al mercantilismo
3.10.- El Surgimiento del Estado-nación: Las revoluciones industriales y políticas del 1750 a 1850
3.11.-Cultura y naturaleza de la sociedad: Cultura y su función en las sociedades humanas; Los
elementos de la cultura. Sociedad, y cambio cultural
3.12.-Cultura, sociedad y cambio social: Teorías populares de cambio social, factores que
ocasionan el cambio cultural. Lenguaje y cambio cultural. Factores que estabilizan la cultura.
Cambio social contra estabilidad social.
Unidad IV.- Geografía, Demografía, Ecología y Sociedad
4.1.- La Geografía
4.2.- Su objeto de estudio y relación con la sociedad y a naturaleza
4.3.- Demografía
4.4- Cálculos poblacionales determinantes del crecimiento poblacional
4.5.- El crecimiento poblacional a través del tiempo
4.6.- El problema del conteo; La teoría Malthusiana; población mundial. El concepto de población
optima
4.7.- Medios de subsistencia.
4.8.-La calidad poblacional

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Unidad V.- Tecnología y Sociedad
5.1.- Revolución industrial
5.2.- El desarrollo del industrialismo en los Estados Unidos
5.3.- Estandarización intercambiada en masa
5.4.-Ttecnología y globalización
5.5.-Maquinas y desempleo
Unidad VI. - Funciones de la familia en la sociedad
6.1.- Cambios sociales y funciones de la Familia
6.2.- Variaciones de los patrones familiares y las funciones de la familia
6.3.- La familia en transición
6.4.- El efecto de la tecnología en la familia
6.5.- el futuro de la familia
Unidad VII.- Las familias en la actualidad
7.1.- La familia contemporánea
7.2.- La familia y sus características actualmente
7.3.-Familia y posición social
7.4.- La familia y los valores: religiosos, sociales, diversos
Unidad VIII.- Evolución de los sistemas económicos.
7.1Turbulencias de las economías socialistas y capitalista
7.2.- Sistema económico capitalista: caso de los Estados Unidos
7.3.- Sistema económico Socialista. Turbulencias y realidades: Sistema económico de la
eurozona:
sus realidades en el día a día
7.4 Sistema económico en los países de economías débiles: caso América Latina
ACTIVIDADES
- Investigan y reflexionan en torno a lo concerniente del papel de las ciencias Sociales y su
visión de la sociedad a través de lluvias de ideas en el aula.

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- Elaboran esquemas sobre los métodos aplicados por las Ciencias sociales en la búsqueda
de la verdad objetiva, mediante discusión en grupo.
- Analizan en forma crítica, en pequeños grupos el concepto de sociedad, como ente o
escenario del ser humano individual y colectivamente en pro de la convivencia por la
preservación y desarrollo de los espacios comunitarios.
- Identifican el origen del hombre acorde con las ciencias y sus implicaciones, mediante
lecturas y exposiciones desarrolladas en el aula.
- Presentan informes de lecturas sobre el proceso de desarrollo de la revolución industrial,
así como el industrialismo en los Estados Unidos y lo socializan en grupo.
- Identifican mediante cuadro sinóptico las funciones de la familia en la sociedad y en la
actualidad
- Presentan una mesa redonda sobre la evolución de los sistemas económicos y turbulencias
de las economías socialista y capitalista.
METODOLOGIA:
El contenido del programa de esta asignatura será desarrollado a partir de la interacción entre la
teoría y la práctica, combinando las exposiciones y explicaciones de los estudiantes, con la
ejecución de actividades en la que los estudiantes asuman la participación, el análisis y la
discusión de los temas como eje central conducente al aprendizaje.
Los estudiantes ensayarán todo tipo de actividades en apoyo a esta metodología participativa,
tales como: controles de lectura, ejercicios grupales, exposiciones de investigaciones
documentales y/o de campo en relación con los temas del programa y otros determinados por los
estudiantes. Se auxiliarán de los modernos recursos tecnológicos de la información y la
comunicación para ilustrar las exposiciones y facilitar la comprensión de los temas
RECURSOS
 Fuentes bibliográficas
 Videos
 Medios tecnológicos
 Revistas
 Periódicos
 Láminas alusivas a los temas

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizará dándole prioridad a los siguientes aspectos: exposiciones orales
individual y grupal, presentación de informes escritos, trabajo de investigación final, aportes en
el proceso docente, así como las pruebas escritas. De igual manera se tomará en cuenta los
siguientes criterios: dominio temático, caridad en las exposiciones, coherencia, originalidad,
redacción, ortografía, democracia, respeto y responsabilidad, apegados a los procedimientos
institucionales.
La valoración será la siguiente:
-Exposiciones orales 15%
-Presentación de informes escritos 20%
-Trabajo de investigación final 30%
-Aportes en el proceso docente 10%
-Pruebas escritas 25%
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BASICA
- Jiménez, Celedonio (2011) Introducción a las Ciencias Sociales. Editora universitaria,
UASD.
- Jiménez, Geraldo, Lara Castillo, Celedonio, Luis E. Rosa. Wilson (2011) ) Introducción
a
- las Ciencias Sociales. Impreso en la UASD, Santo Domingo.
- Macario Schettino, Yanez (2010). Introducción a las Ciencias Sociales. Editora Pearson
Educación de México.
- Martínez Ruiz, Guerrero Dávila (2015). Héctor Guadalupe. Editora Ebook
COMPLEMENTARIAS
-Harnettker, Marta. Conceptos elementales del Materialismo Histórico.
-Materiales de internet previamente seleccionados

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PROGRAMA
ORIENTACION UNIVERSITARIA
Nombre de la asignatura Lengua Española y Técnica de la Expresión I CT HT HP HI TH
3 45 00 0 45
Código ORU-0001
Este programa está diseñado para los estudiantes de nuevo ingreso. Propone el conocimiento de
la historia de UTESUR, los deberes y derechos de la institución, el funcionamiento interno de la
misma. Además, destacan el papel de la universidad en el desarrollo de la sociedad a nivel
regional, provincial y en términos generales de la nación. También la adaptación a la vida
institucional y universitaria. En otro orden la parte referida técnica de estudios ayuda al estudiante
al manejo y comprensión de los elementos fundamentales del proceso investigativo de forma
introductoria, pero fundamentado en las herramientas fundamentales para emprender proyectos
de investigación en aula o académico.
OBJETIVO GENERAL
Analizar la naturaleza, principios, finalidades y objetivos de la UTESUR a partir del estudio
crítico y reflexivo de los documentos institucionales.
 -Reconocer la historia de UTESUR; los deberes y derechos de la institución; el
funcionamiento interno del mismo (Reglamentos, Estatutos, ETC). Su papel en el
desarrollo de la sociedad provincial, regional y general de la nación

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 -Analizar la importancia de la misión, visión, valores, la filosofía operativa de la
UTESUR, interpretando los conceptos fundamentales
 -Reconocer la importancia de los libros, los tipos y usos.
 -Reconocer las técnicas de investigación y la importancia del trabajo intelectual, así como
en el empleo y elaboración de instrumentos y medios de investigación.
 -Reconocer la importancia del estudio, sus reglas, higiene y tipos.
 -Identificar los componentes de una biblioteca
 -Analizar las diferentes Técnicas de investigación
COMPETENCIAS
 Reconocen la historia de UTESUR; los deberes y derechos de la institución; el
funcionamiento interno del mismo (Reglamentos, Estatutos, ETC). Su papel en el
desarrollo de la provincia, región y del país en sentido general.
 Adquieren conciencia de la necesidad de que el dicente se entregue con dedicación y
responsabilidad a su proyecto profesional para que aprovechen bien sus estudios y logren
la excelencia académica aplicando todas las herramientas que le son entregados.
 Reconocen la importancia de los libros
 Reconocen las técnicas de investigación las y la importancia del trabajo intelectual, así
como en el empleo.
 Aplican la elaboración de instrumentos y medios de investigación.
 Adquieren conocimientos y habilidades en el manejo de enciclopedias, revistas, etc., así
como en tomar notas, citar autores, preparar artículos, etc.
 Identifican los componentes de una biblioteca.

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CONTENIDOS
Unidad I.- Historia de UTESUR
1.1.-Los deberes y derechos de la institución
1.2.-El funcionamiento interno del mismo (REGLAMENTOS, ESTATUTOS, ETC).
1.3.-EL papel de UTESUR en el desarrollo de la sociedad provincial, regional y general de la
nación.
Unidad II.- La importancia de los libros
2.1.-La importancia de los libros
2.2.- Tipos
2.3.-Usos
2.4.-. Su estructura.
2.5.-Variedades.
Unidad III.-Las técnicas de investigación
3.1.-La importancia del trabajo intelectual
3.2.-Preparación del trabajo intelectual o de investigación
3.3.-Seminarios. Preparación y empleo.
3.4.-Monografía.
3.5.-Tesis
Unidad IV.- El estudio.
4.1.-El estudio. Sus reglas e higiene.
4.2.-Tipos de estudios
4.3.- Las clases. Variedades. Su aprovechamiento.
4.4. --La lectura. Clases. Normas. Su aprovechamiento
4.5.-Técnicas para mejorarla
Unidad V. -Medios e instrumentos de investigación.
5.1.-. -Elaboración de Instrumentos y medios de investigación.
5.2.-Tipos. Usos.
5.3.-La encuesta: Preparación y empleo.
5.4.-Los cuestionarios. -Elaboración y usos.
5.5.-El muestreo
5.6.-Tabulación e interpretaron de estos.
5.7.-Presentación de datos.

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Unidad VI. -La Biblioteca
6.1.- Catalogación y clasificación bibliográfica
ACTIVIDADES
-Lectura y análisis documental
-Exposiciones
-Discusión dirigida. .
-Rportes de control de lecturas previamente seleccionadas
-Llluvia de ideas.
-Lectura del reglamento de biblioteca sobre requisitos y procedimientos para: uso de libros,
medios, permanencia en el recinto, régimen de sanciones, entre otros.
METODOLOGIA:
La metodología de enseñanza aprendizaje otorga prioridad a la participación de los estudiantes a
partir de las principales técnicas y recursos modernos que facilitan una interacción permanente
en el aula entre estudiantes y docentes. La exposición colectiva, la dinámica de grupos, el análisis,
la reflexión, estudios de casos, investigación grupal e individual, y la discusión constituyen las
principales vías para alcanzar el desarrollo de la docencia de manera activa
El docente forma parte de esta dinámica activa y participativa mediante la planificación, la
explicación, motivación, evaluación, supervisión de todas las actividades que se desarrollen en el
aula, promoviendo actividades y estrategias que facilitan el trabajo colaborativo. Además, el
trabajo en grupo con los demás colegas, para profundizar sus conocimientos, consultar fuentes
actualizadas, así como para planificar y organizar los aprendizajes de sus alumnos/as.
RECURSOS
 Folios
 Mapas conceptuales
 Mapas mentales
 Libros
 Revistas y periódicos
 La internet

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El proceso de evaluación es de carácter flexible, dinámico, crítico, reflexivo, acumulativo e
integral. Adopta los lineamientos establecidos en la metodología de enseñanza-aprendizaje. Esta
evaluación se hará de acuerdo al calendario académico y la distribución de la puntuación,
respetando, los procedimientos académicos de la universidad, sujeto a lo que a continuación se
indica:
 Evaluación escrita: Redacción y ortografía, Guías de preguntas: 20%
 Exposición individual y grupal: Organización originalidad, análisis, precisión,
presentación oral, Coherencia, desempeño, distribución del tiempo, medios didácticos
utilizados y la responsabilidad: 15%
 Entrega de diario y guía de aprendizaje: Claridad, relación con la realidad actual, uso
adecuado de citas, coherencia 15%
 Reportes de lectura: Recopilación de información Informe de investigaciones
bibliográfica y de campo: 15%
 Coevaluaciones y autoevaluaciones en el aula: 15%
 Trabajo final y/o seminario: Objetividad, coherencia, disposición, claridad: 20%
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
BASICA
- Cardona de Mejia, Araceli. Curso Elemental de Bibliotecología. Best, J. M Como
Investigar de Educación
- González Moral, Irense. Metodología. Cornhauser, Arthur. El Arte de aprender a Estudiar.
- Myra y López, Emilio. Como Estudiar y Como Aprender de la Valle, Vicen. Como
Organizar Bibliotecas
- Myra y López, Emilio. Como Estudiar y Como Aprender de la Valle, Vicen. Como
Organizar Bibliotecas
- Morgan, Clifford y Disse, Jame. Como Estudiar. Vera Asti, Armando. Metodología de la
Investigación.
COMPLEMENTARIA
- López, Rafael Palomo 2007. Las TIC como agentes de innovación educativa Junta de
Andalucía Consejería de Educación

Página | 23
- Rosa, Fernando da Heinz, Federico Guía práctica sobre software libre: su selección y
aplicación local en América Latina y el Caribe UNESCO. 2009, Office Montevideo and
Regional Bureau for Science in Latin America and the Caribbean.
- Sosa Flores, Miguel (ed.) Hernández Pérez, Flor Ochoa Queija, Arlenis 2007 Didáctica
general y educación a distancia El Cid Editor
- Universidad Tecnológica del Sur. Documentos fundamentales. Reglamentos
- Valdés Fernández, José Alberto 2006 La gestión del conocimiento y la educación
superior: fundamentos teóricos de los entornos virtuales de aprendizaje Ilustrados.com

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Fundada el 10 de junio del año 1979, autorizada por el decreto No. 1793 de fecha 9 de febrero de 1984.Ave.
Enriquillo No. 1 Tels. 809-521-3785, 809-521-4164, fax 809-521-3035. Web site www.utesur.edu.do
PROGRAMA
FILOSOFIA GENERAL
Nombre de la asignatura Filosofía General CT HT HP HI TH
3 45 00 0 45
Código FIL-0001
Esta asignatura introduce a los alumnos/as en la investigación y estudio de la filosofía. Su
contenido procura el conocimiento de la realidad objetiva del entorno en el que el sujeto aprendiz
interactúa y se relaciona mediante su práctica social, la cual va incorporando al proceso de
transformación de dicha realidad a partir de una actitud crítica.
Se plantea la necesidad de ver más allá de la experiencia a través de la reflexión sobre la filosofía,
su origen, el principio de razonamiento, el pensar y el ser, la concepción del mundo y la
contradicción entre la metafísica y la dialéctica materialista. Todo el accionar está enfocado desde
la perspectiva actual que permitirá al participante desarrollar la capacidad del pensamiento crítico
a través de la realización de exposiciones grupales y otras técnicas didácticas. Esta asignatura le
permite al estudiante adquirir y profundizar una actitud crítica y reflexiva sobre la realidad.
OBJETIVO GENERAL
Analizar el papel de la Filosofía en la formación del pensamiento, en las situaciones múltiples en
que se manifiesta la vida profesional.
Reconocer la importancia de la Filosofía para la vida profesional y las interacciones humanas.
Analizar los conceptos, ciencia, religión, el problema filosófico, las categorías filosóficas, la
conciencia, el método filosófico, la naturaleza del conocimiento, la lógica, su origen, la evolución

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histórica, así como las distintas etapas en el desarrollo del pensamiento, enfocados desde la
perspectiva actual.
Describir los conceptos; ciencia saber, ser, religión, conciencia lógica, conocimiento entre otros,
desde su concepción originaria, evolución histórica, así como las diferentes etapas en el desarrollo
del pensamiento desde una perspectiva del pensamiento con visión crítica
COMPETENCIAS
 Se empodera del concepto de filosofía, y su contenido.
 El sujeto aprendiz interactúa y se relaciona mediante su práctica social, la cual va
incorporando al proceso de transformación de dicha realidad a partir de una actitud crítica.
 Reflexionan sobre la filosofía, su origen, el principio de razonamiento, el pensar y el ser,
la concepción del mundo y la contradicción entre la metafísica y la dialéctica materialista.
 Desarrollan la capacidad del pensamiento crítico, a través de la admiración y la
contemplación de los fenómenos y procesos que de una forma determinante inciden en la
vida de los seres humanos.
CONTENIDOS
UNIDAD I. LA FILOSOFIA
1.1 Subtemas:
1.2 Orígenes de la Filosofía
1.3 Precursores de la Filosofía.
1.4 Conocimiento
1.5 La filosofía “amar a la sabiduría”
1.6 Objeto del conocimiento
1.7 El ser
1.8 Fines del hombre.
UNIDAD II. LA FILOSOFÍA COMO CONTEMPLACIÓN
2.1 La filosofía como contemplación.
2.1.1 Lo valioso y lo necesario
2.1.2 El fin de la acción
2.1.3 La contemplación y la acción
2.1.4 Individuo y sociedad

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2.1.5 Rol social
UNIDAD III.- LA FILOSOFÍA COMO CIENCIA
3.1.1 Conocimiento y verdad
3.1.2 Las vías del conocimiento Sapiencial
3.2.3 Corriente históricos del pensamiento filosófico
3.2.4 Principios del conocimiento racional
3.2.5 Lo irracional
3.2.6 Intelecto y razón
UNIDAD IV. LA FILOSOFÍA COMO CIENCIA DE LA REALIDAD.
4.1.1-Lo necesario y lo contingente
4.1.2-La estructura de la realidad
4.1.3-El hombre y el verbo
4.1.4-El concepto, el juicio y el valor
UNIDAD V.- LA FILOSOFÍA COMO CIENCIA DEL ESPÍRITU.
5.1 El espíritu, su materialidad e inmortalidad
5.2 La dignidad personal
5.3 La creación (evolución, creación)
5.4 Dios como causa primera
ACTIVIDADES
DEL ESTUDIANTE:
 El estudiante, como centro del proceso, realiza las tareas indicada por el facilitador,
tratando de indagar con sistematicidad, para la adquisición de competencias claras y
definidas en torno a la programación.
 El estudiante es un ente activo con sus compromisos de aula, con las investigaciones sobre
aspectos históricos, social y económico, contemplados en la programación.
 Debe presentar resúmenes, ensayos, ponencias en el aula sobre aspectos interesante para
el contenido programático de la asignatura.
DEL DOCENTE:
 El docente como facilitador en el proceso enseñanza-aprendizaje, es un ente mediador,
propiciador de las orientaciones para el cumplimiento de los trabajos en el aula y fuera de
ella.

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 Aplica unas estrategias dinámicas de involucramiento de los estudiantes de forma
individual y grupal en los trabajos de investigación, tratando de motivar al universo para
dinamizar los trabajos correspondientes a la asignatura.
 Propicia a la realización de investigación con la profundización requerida, destacando las
competencias que serán exhibidas al término de la programación.
METODOLOGIA
 La metodología a emplear el docente está enfocada como sigue:
 Criterio de participación constante en el aula y en las bibliotecas y medios virtuales
 De análisis de problemáticas históricas que generan dudas en el aula
 Realización de Giras técnicas.
 Exposiciones
 Demostraciones
RECURSOS:
Estos se manifiestan de dos formas y conducidos por el facilitador para llenar las expectativas
esperadas con el desarrollo del programa. Estos recursos se especifican en los componentes:
A. Tecnológico
B. Didácticos.
A continuación, se detallan estos recursos, como sigue:
TECNOLOGICOS
La Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR), cuenta con una plataforma de informática, sala
virtual, Internet, Intranet, WiFi, que sirve de soporte al desarrollo de las actividades docentes.
Por lo que cada estudiante cuenta con un código de acceso permanente a su plataforma, por medio
de la cual puede proveerse de la documentación en línea, de los servicios que se ofrecen sin
restricción.
El docente de la asignatura presenta una línea tecnológica para obtener informaciones de calidad,
estas son Google Académico, y el contacto permanente con el correo electrónico del docente para
mantener informado al grupo de participante con mecanismos para la obtención de
informaciones a tiempo y de calidad.

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DIDACTICOS
La UTESUR, cuenta con un Centro Bibliotecario y una sala de documentación, en los cuales se
encuentran una gran diversidad de libros de diferentes autores, que sirven de apoyo al desarrollo
curricular de esta asignatura.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Los tres momentos del proceso evaluativo reglamentario son: dos pruebas parciales de 20 puntos
cada una y una prueba final de 40 puntos. Los 20 puntos restantes los obtiene el estudiante con
trabajos de investigación.
BIBLIOGRAFIA:
BASICA
- Freeman, J. B. (2011). Estructura Argumento. Representación y Teoría. Dordrecht,
Springer.
- Van Eemeren, F. & Grootendorst, R. (2011) Una teoría sistemática de l a argumentación:
la perspectiva pragmadialéctica. Buenos Aires: Biblos.
- Vega Reñón, L. & P. Olmos Gómez (eds.) (2011). Compendio de Lógica, Argumentación
y Retórica. Madrid: Trotta.

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PROGRAMA
INGLES BASICO I
Nombre de la asignatura INGLES BASICO I CT HT HP HI TH
3 30 30 0 60
Código INB-0001
Este programa de Inglés Básico I ha sido diseñado para enseñar sistemáticamente el vocabulario
y lenguaje propio del medio en que desenvuelve el estudiante; al mismo tiempo ofrecerle las
herramientas necesarias para mayor facilidad comunicativa y crear las bases y la motivación
indispensable para continuar en el aprendizaje de niveles más avanzados de este idioma, ya que
el mundo está en constante cambio y la comunicación es un excelente canal para desarrollar la
profesión sin contar que el Ingles está siendo como la opción de un segundo idioma, según el
capital humano que el país requiere en los diferentes sectores para un mayor crecimiento y
desarrollo sostenible, por lo que se considera importante el dominio de este idioma para
desenvolverse en la profesional con mayores posibilidades de éxito. Los elementos que se serán
tratados son los siguientes: Saludos y presentaciones en el idioma, descripción de relaciones y
objetos, comidas, gustos, modas, aparecía, colores, los pronombres, verbos, sujetos, entre otros.
OBJETIVO GENERAL
Adquirir las competencias y las habilidades necesarias para comunicarse en inglés de acuerdo a
la situación, propósito y rol de los participantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Aprender saludos y presentaciones, el uso de vocabularios del salón de clases,
preguntando sobre ocupaciones.
 Enseñar la forma de presentación de amigo y familiares.
 Describir relaciones personales.
 Enseñar celebraciones de eventos y tiempo

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 Aprender a escribir y pronunciar los días de la semana, tiempo del día y meses del año.
 Aprender nombres de habitaciones de una casa.
 Conocer y pronunciar el nombre de muebles, otros objetos de la casa.
 Estudiar la escritura y pronunciación de las actividades en la casa.
 Hablar de comidas, bebidas, gustos y disgustos.
 Hablar y aprender sobre la apariencia, el vestuario, los colores y uso de palabras de
frecuencia.
 Hablar sobre la salud.
 Partes del cuerpo, enfermedades comunes, etc.
 Enseñar, hablar del pasado, de las vacaciones y el tiempo
COMPETENCIAS:
Al término de esta asignatura el estudiante estará en capacidad de pronunciar y escribir sobre:
 Presentaciones ante amigos y familiares.
 Presentaciones utilizando el vocabulario del idioma inglés.
 Celebraciones de eventos y tiempo en inglés.
 Los días de la semana, tiempo del día y meses del año.
 Los nombres de habitaciones de una casa.
 El nombre de muebles, otros objetos de la casa.
 La escritura y pronunciación de las actividades en la casa.
 Comidas, bebidas, gustos y disgustos.
 La apariencia, el vestuario, los colores y uso de palabras de frecuencia.
 La salud.
 Partes del cuerpo, enfermedades comunes.
CONTENIDOS:
CHAPTER: I: SUBJECT PRONOUNS.
1.1.0 I + be
1.2.0 Be: slatements.
1.3.0 Be: yes / no questions.
1.4.0 And short answers.
1.5.0 A anda n. Teacher, Carpenter, students, principal, etc.

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CHAPTER II: PRONOMBRES
2.1.0 Sujetos u adjetivos posesivos.
2.2.0 My you-your
2.3.0 Preguntas con be en el plural.
2.4.0 Contractions.
2.5.0 Preguntas con who.
2.6.0 Preguntas con what.
2.7.0 Los adjetivos posesivos.
CHAPTER III: THERE IS, THERE ARE
3.1.0 Preguntas con what when, time.
CHAPTER IV: EL PRESENTE CONTINUO.
4.1.0 The present continues.
4.2.0 I am eating.
4.3.0 She is watching tv.
4.4.0 Mom is cooking.
4.5.0 Maru is not eating etc.
4.6.0 This is bedroom, dinning, room, kitchen etc.
CHAPTER: V PRESENTE SIMPLE AFIRMATIVO, INTERROGATIVO.
5.1.0 I like to cook.
5.2.0 He likes hot dogs.
5.3.0 Do you like hot
5.4 This, that, these, those
5.5 El presente continuo, versus presente simpleDogs?
5.6 I don‘t like banana.
CHAPTER VI: PRESENT CONTINUOS VERSUS PRESENT SIMPLE
6.1.0 This, that, these, those
6.2.0 El presente continuo, versus presente simple.
CHAPTER VII: THE PRAYERS. (LAS ORACIONES)
7.1.0 La forma positiva de sustantivos, los pronombres sujetos y complementarios.
7.2.0 Oraciones imperativas.

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CHAPTER: VIII: THE PAST
8.1.0 El pasado de yo be.
8.2.0 El pasado simple de verbos regulares.
8.3.0 El pasado simple de algunos verbos irregulares.
8.4.0 Repaso de todo el contenido
ACTIVIDES:
DEL DOCENTE:
Bienvenida, presentación, indagar sobre conocimientos previos del tema: enseñar los saludos más
corrientes, how are you,
Hi, hello
What’s your name?
My name is…
DEL ESTUDIANTE:
 Saludar a la gente.
 Dar sus nombres y números telefónicos.
 Dar gracias preguntando por relaciones familiares
 Los números
METODOLOGÍA
La metodología de enseñanza aprendizaje otorga prioridad a la participación de los estudiantes a
partir de las principales técnicas y recursos modernos que facilitan una interacción permanente
en el aula entre estudiantes y docentes. Se desarrollarán las cuatro capacidades básicas: lectura,
escritura, escucha y habla, de esta manera el alumno logrará apropiarse del idioma participando
en conversaciones interesantes y desarrollando competencias temáticas: escribir textos cortos,
describir experiencias, auto presentarse.
Cada sección de clase se iniciará con frases cortas y simples habladas de manera natural. Se
presentarán palabras y frases en tarjeas con imágenes alusivas, dibujos a color y con letras
grandes, pasando las tarjetas una a una y leyendo en voz alta, luego cada palabra o frase se
introducirá en una conversación de manera natural. Se estimulará la capacidad dialógica a través

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de la música, videos, juegos, lectura de cuentos bilingües con la presentación de videos
interactivos
RECURSOS:
 Libro de texto
 Pizarra.
 Tiza.
 Audio casete
 Laminas representando miembros de la familia otros objetos de la sala de clase
 Clases teóricas: exposición oral por parte del profesor de los contenidos teóricos 25%
 Clases prácticas: resolución por parte de los alumnos de ejercicios propuestos por el
Profesor 25%
 Práctica final 25%
 Exámenes parciales y final 25%
BIBLIOGRAFÍA:
BÁSICA:
- Dos Santos, M. (2010) Mega Goal 1, China, McGraw Hill
- Loveday, Peter Koop, Melissa & Trowbridge, Sally (2011), Takeaway English 1
Workbook, Mexico, primera edición, McGraw Hill
- COMPLEMENTARIA
- Bolton, David & Goodey, Moel (1996) English Grammar in steps, Inlgaterra.
- Nunan, Davis (2001)Expressions 1, Meaning English Communication, Reino
- Unido, Thomson Learnig
- Richards J.C. (2009) Interchange Intro, Inglaterra, 4th Edition, Cambridge University
Press.Richards J.C. (2009) Interchange 1, Inglaterra, 4th Edition, Cambridge University
Press.

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SEG.CUATRIMESTRE
CLAVE ASIG. CR HT HP HI TH PRE-REQ.
ESP-0002 LENGUA ESPAÑOLA Y TÉCNICA DE
LA EXPRESIÓN II
03 30 30 0 60 ESP-0001
MAT-0002 MATEMÁTICA BÁSICA II 04 45 30 0 75 MAT-0001
INF-6101 INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA 03 30 30 0 60 BACHILLER
ASC-0101 ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y
CULTURAL
03 30 30 0 60 SOC-0001
INB-0002 INGLES BÁSICO II 03 30 30 0 60 INB-0001
PSI-0101 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA 02 30 0 0 30 BACHILLER
TOTAL 6 ASIGNATURAS 18 195 150 0 345

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PROGRAMA
LENGUA ESPAÑOLA Y TÉCNICA DE LA EXPRESIÓN II
Nombre de la asignatura
Lengua Española y Técnica de la Expresión
II
CT HT HP HI TH
4 30 30 0 60
Código ESP-0002
Prerrequisitos ESP-0001
La asignatura Lengua Española y Técnica de la Expresión II se propone profundizar en los
aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza de la lengua de acuerdo a un enfoque funcional y
comunicativo y desde una perspectiva constructivista del aprendizaje. El énfasis está dado en la
comprensión lectora y la producción escrita como acciones fundamentales para la formación
académica de los futuros profesionales. Además, ofrece las herramientas básicas para leer,
comprender y producir textos diversos aplicando criterios de búsqueda y selección de la
información y apegados a la norma de la lengua.
Se abordará a partir del análisis y producción de textos orales y escritos, seminarios, talleres de
redacción.
OBJETIVOS GENERALES
 Afianzar el dominio y empleo de la de la lengua con precisión y riqueza en los aspectos
de uso oral y escrito que le permita comunicarse con propiedad, riqueza y corrección en
cualquier situación e integrarse y progresar socialmente, comprender la realidad y
recrearla, así como adquirir otros saberes y experiencias.
 Consolidar la capacidad de comprensión y producción de textos orales y escritos y
sistematizar los conocimientos que le faciliten el desarrollo del pensamiento lógico, la
capacidad creativa y su interacción social.

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 Al finalizar la unidad, el estudiante estará en capacidad de reconocer la importancia de
la oración como unidad de comunicación lingüística.
 Al terminar la unidad, los estudiantes estarán en condiciones de redactar párrafos con
claridad, orden y coherencia.
 Al terminar la unidad los estudiantes podrán aplicar correctamente procedimientos de
resumen a textos diversos.
 Al terminar la unidad, los estudiantes podrán aplicar las competencias lingüísticas y
comunicativas al entorno social y cultural.
COMPETENCIAS
• Valoran la importancia de la oración como unidad de comunicación lingüística.
• Establecen relaciones ente las estructuras oracionales.
• Reconocen y clasifican los tipos de enunciados según la modalidad
• Emplean estrategias de aprendizaje autónomo, a través de las tecnologías de la
información y comunicación para obtener Información relevante.
• Manejar correctamente la lengua española en sus registros orales y escritos.
• Comunicar ideas con claridad, coherencia y de una manera persuasiva, usar medios
audiovisuales (si corresponde) y contestar con fundamento preguntas de un auditorio.
CONTENIDOS
UNIDAD I. LA ORACIÓN COMO UNIDAD LINGÜÍSTICA DE LA COMUNICACIÓN
1.1 La oración
1.2 Conceptualización
1.3 Clasificación
1.4 De la oración según diversos criterios.
1.5 Por la actitud del hablante
1.6 Por su articulación básica
1.7 Por el número de verbos conjugados
1.8 Análisis sintáctico de la oración simple.
1.9 Análisis de la oración compuesta y compleja.
1.10 Las partes de la oración

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1.11 Partes variables de la oración. Definición.
1.12 Partes invariables de la oración
1.13 Los modificadores
1.14 Conceptualización
1.15 Tipos de modificadores
1.16 Concordancia
1.17 Concordancia del sustantivo.
1.18 Concordancia
1.19 Los conectores o elementos de enlace
1.20 Tipos de conectores: de oposición, adición, espacio, tiempo, causa, etc.
UNIDAD II. EL PÁRRAFO COMO UNIDAD DE PENSAMIENTO
2.1 El párrafo
2.2 Conceptos
2.3 Tipos de párrafos
2.4 Estructura
2.5 Oración principal
2.6 Oraciones secundarias
2.7 Cualidades
2.8 Unidad de sentido, coherencia, Cohesión, claridad
2.9 Procedimientos para desarrollar párrafos
a. Métodos de desarrollo: detalle, ejemplificación, definición, argumentación, causa y
efecto y viceversa
2.10 Relación entre párrafos
a. Relaciones anafóricas
b. Relaciones catafóricas
UNIDAD III. EL RESUMEN
3.1 El resumen
3.2 Concepto
3.3 Características
3.4 Totalidad, fidelidad, precisión y brevedad, claridad
3.5 Procedimientos para resumir
3.6 Selección

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3.7 Interpretación
UNIDAD IV LAS FORMAS DE ELOCUCIÓN
4.1 La narración
4.2 Concepto
4.3 Clases de narración
4.4 El estilo narrativo
4.5 Recursos para narrar
4.6 Procedimientos para redactar textos narrativos
4.7 La descripción
4.8 Concepto
4.9 Características
4.10 Tipos
4.11 Procedimientos para describir
4.12 El lenguaje en la descripción
4.13 La exposición
4.14 Concepto
4.15 Estructura
4.16 El estilo expositivo
4.17 Procedimientos para la exposición
4.18 El diálogo
4.19 Concepto
4.20 Cualidades
4.21 Estructura
4.22 Estilo del diálogo
ACTIVIDADES
DEL DOCENTE.
 Desarrollar procesos de redacción tomando en cuenta la norma lingüística.
 Analizar y comentan distintos tipos de textos de forma oral y escrita.
 Distinguir las características propias de la expresión hablada y de la expresión escrita.
 Delimitar un tema y ordenar adecuadamente las ideas.
 Redactar correctamente un texto y componer un discurso siguiendo un orden lógico,

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DEL ESTUDIANTE.
 Resolución de ejercicios propuestos por el Profesor
 Análisis de textos
 Redacción de textos
METODOLOGIA EMPLEADA:
Esta asignatura tiene categoría teórico-práctica por lo que los temas se manejarán con
exposiciones, discusiones, paneles, lluvias de ideas, integrados a actividades prácticas
LOS RECURSOS
Charlas, cátedras, libros de texto y lectura, retroproyectores, data show, Internet, pizarra.
 Clases teóricas: exposición oral por parte del profesor de los contenidos teóricos 25%
 Clases prácticas: resolución por parte de los alumnos de ejercicios propuestos por el
Profesor 25%
BIBLIOGRAFÍA
- García Molina, Bartolo. (2006). Curso Superior de Redacción. Editora Surco, Santo
Domingo, R.D.
- Hernández, Cristina y Medrano, Sonia. Curso Superior de Lengua Española Básica II.
Segunda edición, Editora Búho, Santo Domingo, D.N.
- Zúñiga, Alicia y Peña N., Domingo. (2002). Lengua Española: Estructura y Funciones
Básica. 3era.edición. Impresos Comando, Santo Domingo, Rep. Dom.
- Ávila, Raúl. (1977). La lengua y los Hablantes. Editorial Trillas, México.
- Matos M., Manuel. (1987). La Cultura de la lengua. Ediciones Taller, Santo Domingo,
R.

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Fundada el 10 de junio del año 1979, autorizada por el decreto No. 1793 de fecha 9 de febrero de
1984.Ave. Enriquillo No. 1 Tels. 809-521-3785, 809-521-4164, fax 809-521-3035. Web site
www.utesur.edu.do
PROGRAMA
MATEMATICA BASICA II
Nombre de la
asignatura
MATEMATICA BASICA II CT HT HP HI TH
3 45 00 0 45
Código MAT-0002
Prerrequisitos MAT-0001
Con esta asignatura los estudiantes tendrán la capacidad para analizar y aplicar los
diferentes métodos para resolver sistemas de ecuaciones, se trabajarán conceptos y
operaciones de matrices determinantes y el análisis combinatorio. Además, gráficas de
funciones. El propósito es que el estudiante pueda construir sistemas de ecuaciones para
buscar soluciones a problemas y situaciones en grupo y guiado por profesores expertos
en resoluciones de problemas.
OBJETIVOS GENERALES
Analizar y aplicar los diferentes métodos para resolver sistemas de ecuaciones, conceptos
y operaciones de matrices determinantes y el análisis combinatorio con dos y tres
variables, las sucesiones progresiones y límites.
Elaborar el planteamiento de un problema de ecuaciones lineales desarrollado con un
sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
Crear el planteamiento de un problema de ecuaciones lineales con tres variables.
Explicar el planteamiento de un problema de su entorno social y lo solucionarán con uso
de análisis combinatorio.

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Elaborar el planteamiento de un problema de su entorno social y lo solucionarán por
medio de matrices. También usarán las operaciones básicas con matrices.
COMPETENCIAS
 Elabora planteamiento de un problema de ecuaciones lineales desarrollado con un
sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
 Elabora planteamiento de un problema de ecuaciones lineales con tres variables.
 Explica planteamiento de un problema de su entorno social y lo solucionarán con
uso de análisis combinatorio.
 Elaborará un planteamiento de un problema matemático desde el ámbito
educativo basado en un sistema de ecuaciones lineales.
 Selecciona o eligen el método apropiado para hallar la solución al problema
planteado previamente.
 Redactan un problema de su ambiente social y lo resuelven por medio del uso del
análisis combinatorio.
CONTENIDOS
CAPITULO I: SISTEMAS DE ECUACIONES CON DOS VARIABLES.
1.1.0 Sistemas de ecuaciones con dos variables
1.2.0 Sistema de ecuaciones de primer grado con dos variables
1.3.0 Solución gráfica
1.4.0 Resolución algebraica de un sistema de ecuación con dos variables
1.5.0 Aplicación de los métodos de eliminación.
1.6.0 Aplicación de los métodos: Cramer, matricial determinante y el gráfico.
CAPÍTULO II. SISTEMAS DE ECUACIONES CON TRES VARIABLES.
2.1.0 Sistemas de ecuaciones con tres variables.
2.2.0 Solución gráfica de un sistema de ecuaciones lineal con tres variables.
2.3.0 Resolución algebraica de sistemas de ecuaciones lineales con tres variables.
2.4.0 Aplicación de los métodos de eliminación.
2.5.0 Aplicación de los métodos Cramer, matricial, determinante y gráfico.

Página | 42
CAPITULO III: ANÁLISIS COMBINATORIO:
3.1.0 Análisis combinatorio
3.2.0 Principio fundamental de combinatoria.
3.3.0 Variaciones.
3.4.0 Propiedades de las variaciones con y sin repetición.
3.5.0 Permutaciones.
3.6.0 Inversiones de la permutación.
3.7.0 Permutaciones donde hay elementos repetidos.
3.8.0 Combinaciones.
3.9.0 Combinaciones sin repetición.
3.10.0 Número combinatorio
CAPITULO IV: MATRICES Y DETERMINANTES.
4.1.0 Matrices determinantes
4.2.0 Orden de matrices.
4.3.0 Propiedades de la igualdad de matrices.
4.4.0 Tipos de matrices.
4.5.0 Operaciones con matrices
CAPITULO V: SUCESIONES PROGRESIONES Y LIMITES
5.1.0 Sucesiones
5.2.0 Sucesiones monótona
5.3.0 Progresiones
5.4.0 Progresiones aritméticas
5.5.0 Progresiones Geométrica
5.6.0 Limite
5.7.0 Limite de una función
5.8.0 Teorema Sobre Límites de Funciones
5.9.0 Procedimiento para determinar el límite de una Función Algebraica Racional.

Página | 43
ACTIVIDADES
DEL DOCENTE.
 Explica de manera clara los conceptos necesarios para la resolución de situaciones
matemática
 Resolución a sistemas y a problemas planteados.
DEL ESTUDIANTE.
 El alumno resuelve problemas de análisis combinatorio y operaciones planteadas.
 Exposiciones orales
 Todas las unidades deberán ser desarrolladas por el Profesor Titular de la
asignatura, con la participación activa de los alumnos.
 La asignatura deberá conllevar un alto contenido de estudio de casos prácticos o
ejercicios en razón de que la sustentación del conocimiento teórico se fundamente
con la práctica o simulación de situaciones reales,
 Se exigirá la realización y presentación final de un trabajo práctico completo,
cuyos detalles serán dados por el Profesor
LOS RECURSOS
video Conferencias didácticas
Lectura comentada
Trabajo de investigación por parte de los alumnos
Apoyos audiovisuales
Data Show
Internet
Pizarra, entre otros
 Exposiciones orales 15%
 Participación Y Practica 30 %
 Exámenes Parciales 25 %
 Examen final 30 %

Página | 44
BIBLIOGRAFÍA
- Báez, M. & Taveras, R.(1993) Matemática Básica I. Santo Domingo, Rep. Dom.,
Octava edición.
- Espinoza Ramos, Eduardo (2005) Matemática Básica, Perú, segunda edición,
Editorial servicios gráficos.
- Océano Group (2000) enciclopedia didáctica de matemáticas, 1997, Madrid,
Editora océano Group.
- Peña Geraldino, Rafael (2008) matemática IV, secretaria de estados de educación,
Sto Dgo. Rep. Dom.
- Secretaría de Educación (2001) Matemática 3, Santo Domingo, Santillana,
Educación Media, serie Umbral.
- Uesu Pesco, Dirce & Tavares Arnaut, Roberto Geraldo (2010) Matemática
Básica. Volumen único, Rio de Janeiro, editora fundación CECIERJ.

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PROGRAMA
INTRODUCCION A LA INFORMATICA
Nombre de la
asignatura
Introducción a la informática CT HT HP HI TH
3 30 30 0 60
Código INF-6101
En esta asignatura se estudian los principales conceptos y términos aplicados en el área
de la informática correspondientes al primer año del plan de estudios de la carrera. Al
finalizar el curso el alumno contará con un panorama de los conceptos, principios y teorías
fundamentales de la informática y la computación sobre la evolución de la tecnología.
En la proyección social el estudiante desarrolla una actitud crítica en los aspectos básicos
referidos al uso de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) en las
actividades docentes. Conoce las posibilidades didácticas de los medios y recursos
tecnológicos de la información y la comunicación en la práctica, se capacita para la
elaboración y administración.
En esta se abordarán temáticas como: Introducción a la Informática, sistemas operativos
Windows, Microsoft office, el navegador, componentes, direcciones y funciones, entre
otros elementos de la informática.
OBJETIVO GENERAL:
Introducir al alumno en el mundo de la informática, para que aprenda sobre el uso de la
tecnología, origen y evolución; partiendo de los diferentes precursores.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Al finalizar la unidad, los estudiantes podrán analizar el origen y evolución histórica de
los computadores, diferenciar los diferentes tipos de ordenadores, realizar un ensayo
sobre los aportes de los diferentes precursores de la informática.
Al finalizar la unidad los alumnos serán capaces de usar el sistema operativo Windows
de forma eficaz.
Al finalizar este módulo los estudiantes podrán crear documentos de calidad en Word,
trabajar con datos numéricos en Excel, realizar presentaciones de power point de calidad.
Al finalizar la unidad, los estudiantes serán capaces de navegar por el internet, buscar
información, redactar email, y bajar información de la red.
COMPETENCIAS:
 Al concluir la programación los estudiantes:
 Conocen y enumeran las diferentes etapas o ciclos por los cuales se ha ido
desarrollando la informática.
 Aprenden el uso del sistema operativo Windows.
 Redactan textos, cartas exámenes, informe en ms Word.
 Realizan operaciones con números, gráficos, reportes de calificaciones en ms
Excel.
 Proyectan en data show presentación realizadas en power point con calidad,
aprenden a conectar el ordenador a la data show,
 Buscan información en el internet, navegan en la web, crear un email, enviar y
recibir correos y descargar documentos de la web.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA
1.1.0 Reseña histórica
1.2.0 definiciones
1.3.0 pioneros de la informática
1.4.0 Generaciones de computadoras
1.5.0 clases de ordenadores
UNIDAD II: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS
2.1.0 Entrar y salir del so Windows, entorno de Windows
2.2.0 Crear, guardar e imprimir documentos.

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2.3.0 Accesorios de Windows
2.4.0 Panel de control
2.5.0 Cambiar el aspecto del escritorio
2.6.0 Guardar información en una fuente externa del ordenador
UNIDAD III: MICROSOFT OFFICE
3.1.0 Microsoft Word.
3.1.1. Entorno de Word.
3.1.2. Crear y Guardar Documentos.
3.1.3. Formateo de Texto, Corrector Ortográfico.
3.1.4. Crear Texto en Columnas, Tablas.
3.1.5. Insertar Imágenes y Clicart.
3.2.0 Excel.
3.2.1. Entorno de Excel
3.2.2. Formulas Básicas
3.2.3. Formato de Celdas
3.2.4. Crear Grafico.
3.3.0 Power Point.
3.3.1 Entorno de Power Point
3.3.2 Insertar Diapositivas
3.3.3 Trabajar con plantillas prediseñada
3.3.4 Insertar Imágenes y objetos a las diapositivas
3.3.5 Diseñar las animaciones y transiciones
UNIDAD IV: EL NAVEGADOR, COMPONENTES, DIRECCIONES Y
FUNCIONES.
4.1.0 El Navegador Web.
4.1.1. Partes del navegador web.
4.1.2 Direcciones web
4.1.3 Buscar información en google
4.1.4 Funcionalidades de google
4.2.0 E-mail
4.2.1. Crear una cuenta de correo.
4.2.2 Redactar y enviar un mensaje por email

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4.2.3 Leer nuestro email
4.2.4 Enviar archivos adjuntos
4.3.0 Descargar Información
4.4.0 Descargar un archivo
4.5.0 Descomprimir un archivo
ACTIVIDADES:
 Se orienta el proceso enseñanza aprendizaje de forma introductoria y en torno a
los contenidos programáticos.
 Prácticas en el Ordenador
 Presentación de informes escritos
 Presentación de trabajo final
 Aportes en el proceso docente
METODOLOGÍA:
 El debate como estrategia de dialogo de los saberes
 El panel: expansión de conocimientos, diálogos, saberes,
 La mesa redonda, reflexión crítica
 Conferencias, como expansión de los conocimientos
 Seminarios de investigación y expansión de conocimientos. Socialización de los
conocimientos.
RECURSOS:
Tecnológicos, Disponibilidad de computadoras y aulas con proyectores. Didácticos,
Software educativo, videos, documentales, láminas, papelógrafo, rotafolio y pizarras. La
Internet como recurso didáctico.
Usaremos el modelo de evaluación procesal, que se considera como parte esencial y
medular del proceso enseñanza- aprendizaje, por lo tanto, está presente en todo momento
y espacio del mismo. Por lo que la evaluación adopta la forma diagnostica, formativa,

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acumulativa y terminar, y, consecuentemente, adoptamos el tipo de evaluación que
incluye a la auto evaluación, la co evaluación y la hetero evaluación.
BASICA
-Díaz Salinas, Edgardo & Lo Kan Prado, Carlo (2010) Informática, Perú, Imprenta grupo
IDAT,
-Norton, Peter (2010) Introducción a la computacional, Madrid, McGraw-Hill.
-Senis Laleona, Carlos. (2016). Gmail-mucho más que el e-mail: Guía paso a paso para
conocer todas sus posibilidades. Editora: Tapa Blanda. España.
COMPLEMENTARIA:
A.a Vv. (2007) Curso básico de informática, España,Hobby Press, S.A
Soriano Garibay, Norma (2009) Manual de Prácticas de Computación Básica I, Mexico,
Instituto Politécnico Nacional, Gonzalo Vázquez Vela.

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PROGRAMA
ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y APLICADA
Nombre de la
asignatura
Antropología Social y Cultural CT HT HP HI TH
3 30 30 0 60
Código ASC-0101
Prerrequisitos SOC-001
Se trata de proporcionar a los alumnos una visión actualizada, profunda y coherente de la
persona humana en la que se ponga de relieve las unidades de su dimensión física,
psíquicas y espirituales. De este modo se pretende que los profesionales del ámbito de la
ciencias sociales adquieran, una experiencia humanística que los capacite para
comprender y desarrollar las actitudes adecuadas frente a las compleja situaciones
sociales y personales de su entorno.
OBJETIVO GENERAL:
Analizar las condiciones que fundamentan el desarrollo de la antropología y la
construcción cultural del ser humano en sus dimensiones poblacional y los campos
físicos-biológicos investigando la taxonomía y el orden de los primates, incorporando el
lenguaje de la profesión y asumiendo las implicaciones éticas de su práctica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar y analizar el objeto de estudio de la antropología y su desarrollo con
otra ciencia.
 Conocer los aporte científico y metodológico de los estudios de la antropología
para una mejor comprensión humana.
 Estudiar la característica de variación y diferenciación de las distintas poblaciones
humanas y las necesidades de conocer el pasado biológico.

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COMPETENCIAS
 Analizan el objeto de estudio de la antropología
 Describen los aportes científicos y metodológicos del estudio de la antropología
 Analizan las características de los diferentes grupos humanos
 -Establecen la relación de la antropología con otras ciencias
 Valoran los sentimientos de dolor ante la muerte de los seres humanos.
CONTENIDOS:
UNIDAD I.- Dimensión humanística de la antropología
1.1.-Objeto de estudio de la Antropología.
1.2.-Las divisiones principales.
1.3.-Su relación con otra ciencia.
1.4.-Enfoque holístico y comparativo.
UNIDAD II: Reflexión en torno al ser humano
2.1.-El saber y la vida
2.2.-La diversidad de las ciencias antropológicas.
2.2.-El problema del reduccionismo.
UNIDAD III.- El hombre como ser vivo
3.1.-Cuerpos naturales.
3.2.-El principio Vital.
3.3.-Grados de vida.
3.4.-Rasgos diferenciales del Ser humano.
UNIDAD IV.- Rasgos diferenciales de los humanos
4.1.-La dimensión intelectiva.
4.2.-La Verdad.
4.3.-La Dimensión Afectiva.
4.4.-Los Sentimientos.
4.5.-La dimensión Volitiva.
4.6.-La Libertad.

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UNIDAD V.- Antropología de la enfermedad
5.1.-La enfermedad
5.2.-El dolor y la muerte.
ACTIVIDADES
Mediante la investigación, exposición y socialización.
METODOLOGÍA:
Análisis de textos y trabajos grupales.
RECURSOS
 Fuentes bibliográficas
 Data show
 Análisis, debates, informes de lectura
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
- Fau, Mauricio (2010). Antropología y Racismo: Colección Resúmenes
Universitarios nº 40 Edición Kindle
- Fau, Mauricio (2015) Globalización y Antropología: Colección Resúmenes
Universitarios
- nº 346) Edición Kindle
- Monaghan, John (2010). Introducción a la Antropología Social y Cultural
.Colección Oceano
- Vinetea Serrano, Eduardo. (2009). Lecciones de Antropología Social Y Cultural.
Edición
- en español
COMPLEMENTARIA
- Pagina web, Tablet, Video Conferencia, documentos recopilados de diferentes
folletos de la UASD.

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PROGRAMA
INGLES BASICO II
Nombre de la
asignatura
INGLES BASICO II CT HT HP HI TH
3 30 30 0 6
Código INB-0002
Prerrequisitos INB-0001
Esta asignatura está diseñada con el propósito de contribuir a la formación profesional,
tomando los elementos básicos y técnicos del idioma inglés llevados al terreno práctico
para motivar en el desarrollo psicopedagógico de los estudiantes, ya que este idioma es
como el vehículo de comunicación internacional y su influencia en múltiples culturas y
áreas del conocimiento.
También se persigue la sensibilización al aprendizaje del idioma inglés, para que deje de
ser un obstáculo para la comunicación, y convertirse en enriquecimiento y comprensión
mutua, venciendo así prejuicios y actos discriminatorios.
OBJETIVOS GENERALES
 Capacitar al estudiante con las estrategias socio comunicativas para que cuenten
con las competencias comunicativas y habilidades cognitivas que les permitan
interactuar en su entorno.
 Sensibilizar a los estudiantes de informática en el vocabulario técnico del idioma
ingles que le pueda servir como herramienta en su carrera profesional
 Utilizar vocabularios para presentarse y saludar en contextos formales e
informales
 Hacer Preguntas y respuestas cortas con do/ does+look like Presente progresivo
para actividades momentáneas

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 Ofrecer las herramientas necesarias para las situaciones rutinarias del entorno
social y de trabajo
 Conocer las palabras necesarias usadas en el trabajo para una mejor comunicación
 Expresar ideas en presente perfecto
 Formular preguntas hacienda uso de los tiempos verbales
 Preparar informe del area Laboral
COMPETENCIAS
 Utiliza vocabularios para presentarse y saludar en contextos formales e informales
 Hace Preguntas y respuestas cortas con do/ does+look like Presente progresivo
para actividades momentáneas
 Ofrece las herramientas necesarias para las situaciones rutinarias del entorno
social y de trabajo
 Conoce las palabras necesarias usadas en el trabajo para una mejor comunicación
 Expresa ideas en presente perfecto
 Formular preguntas hacienda uso de los tiempos verbales
 Preparar informe del area Laboral
CONTENIDOS
UNIDAD I.- PRESENTARSE Y SALUDAR EN CONTEXTOS FORMALES E
INFORMALES
1,1.- To Be, Presente Simple y Pronombres personales
1.2- Presentarse y saludaren contextos formales e informales
1.3- Identificar, Apertura, Amabilidad, Autocrítica y Autorreflexión
1.4- Preguntas y respuestas cortas y Contracciones
1.5- Adjetivos posesivos, demostrativos y Adverbios de frecuencia
1.6.- Preguntas con Wh / how y Preguntas con do/ does+looklike
1.7- Presente progresivo paraactividades momentáneas
1.8- Revisión y consolidación dethere is/ there are

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UNIDAD II.- EXPRESIONES PARA IR DE COMPRAS, ROPA, UTENSILIOS DE
UN RESTAURANTE, UNIDADES
2.1 How would you like to pay?
2.2 Changing money
2.3 Explaining the bill
2.4 Is service included? a few, a lot, many, much.
2.5- Pasado del verbo to be: There was / there, were afirmativo
2.6 verbos regulares e irregulares (afir/ neg/ int)
2.7- Preguntas con Wh, Expresiones de, tiempo para expresar pasado yesterday…/ last…
2.8 Expresiones de?? (boring, terrific, exciting, fun)
UNIDAD III.-:VIAJANDO ALREDEDOR DEL MUNDO
3.1 To and from the airport
3.2 Local knowledge
3.3 Offering and requesting
3.4 Car rental
3.5 Motoring
3.6 The best way to get there
UNIDAD IV. -:PROBLEMATICAS
4.1 Is there anything I can do?
4.2 Dealing with complaints
4.3 Better safe than sorry
4.4 Difficult customers?
UNIDAD V.-REDACCIONES (CARTAS, INFORMES, FAX, ETC)
5.1 Seeing the sights
5.2 Making suggestions and giving advice
5.3 Sun, sea and sand
5.4 History and folklore
5.5 A nice day out
5.6 The future of tourism

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ACTIVIDADES
DEL DOCENTE:
 Diagnóstico del estilo de aprendizaje Y Dirección de la auto-evaluación y
evaluación continua para retroalimentación
 Discusión dirigida y Ejemplificación
 Enseñanza tutorial, Escenificaciones y simulaciones
 Estructuras textuales y Estudios de caso
 Exposición con apoyo tecnológico variado, Ilustraciones, Lluvia de ideas
 Mapas conceptuales, Monitoreo de prácticas y objetivos y propuestas de
aprendizaje
 Organización de grupos de trabajo
 Pistas textuales
DEL ESTUDIANTE
 Realiza análisis, discusión y resolución de casos Aprendizaje basado en
problemas
 Diálogos simultáneos
 Auto-observación y observación para enriquecer fuentes de información
 Clasificaciones Consulta en fuentes de información
 Establecimiento de objetivos
 Estrategias de lectura (scanning y, skimming) Estructuras textuales
 Exposición de motivos y metas
 Imitación de modelos auditivos, escritos y visuales e Investigaciones
 Análisis, discusión y resolución de casos Aprendizaje basado en problemas
 Diálogos simultáneos
 Búsqueda de fuentes de información
 Consulta en fuentes de información, Elaboración de bitácoras
 Estrategias de lectura (scanning y skimming)
 Exposición de motivos y metas

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 Imitación de modelos (auditivos, escritos y visuales)
 Investigaciones Lenguaje corporal
LOS RECURSOS
 Data Show
 Libro de texto
 Pizarra.
 Tiza.
 Audio casete
 Laminas representando miembros de la familia otros objetos de la sala de clase
 Revistas
 Clases teóricas: exposición oral por parte del profesor de los contenidos teóricos
25%
 Clases prácticas: resolución por parte de los alumnos de ejercicios propuestos por
el Profesor 25%
 Dictation
BIBLIOGRAFÍA
- Dos Santos, M. (2010) Mega Goal 2, China, McGraw Hill
- Loveday, Peter Koop, Melissa & Trowbridge, Sally (2011), Takeaway English 2
Workbook, Mexico, primera edición, McGraw Hill
- Nunan, Davis (2001) Expressions 2, Meaning English Communication, Reino
Unido, Thomson Learnig
- Richards J.C. (2009) Interchange 2, Inglaterra, 4th Edition, Cambridge University
Press.

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PROGRAMA
HISTORIA DE LA PSICOLOGIA
Nombre de la
asignatura
Historia de la psicología CT HT HP HI TH
2 30 00 0 30
Código PSI-0101
DESCRIPCION:
Esta asignatura contribuirá al estudio de los antecedentes de la psicología, así como en
los aspectos históricos desde su origen hasta la actualidad, planteando los aspectos más
importantes de esta disciplina, las ideas y experiencias que sentaron las bases teóricas y
prácticas que contribuyeron al fortalecimiento de la psicología como ciencia.
Destacando los principales propulsores, acontecimientos, épocas que contribuyeron con
el surgimiento y desarrollo de las principales corrientes de la psicología en Latinoamérica
al avance de la psicología. Se abordan con especial interés los antecedentes de la
psicología en la antigüedad, El contexto filosófico, La Fundación de la Psicología
(Wundt, la Psicología Alemana, el psicoanálisis y aspectos relativos al siglo de Darwin y
otros teóricos). El contexto Neurofisiológico, Pioneros de la psicología en Estados Unidos
La psicología estadounidense en el siglo XlX, Estructuralismo y funcionalismo, además
de la aplicación de una nueva psicología. Introducir históricamente el estudio de la
Psicología a través de su inicio y desarrollo.
OBJETIVOS GENERALES:
 Poseer y comprender los conocimientos que definen la Psicología como disciplina
científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de aplicación.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
 Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos
teóricos de la Psicología.
 Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología.
 Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades psicológicas.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
Competencias generales:
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de
información pertinente a su desarrollo profesional.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas
y conflictos en el ámbito profesional.
 Valora el compromiso con la calidad y eficiencia.
Competencias específicas:
 Demuestra dominio teórico y práctico de los fundamentos, principios y
finalidades de la Psicología sustentado en una cultura general y humanística.
 Competencias Concretas De La Asignatura.
 Analiza los principales aspectos filosóficos que sentaron las bases de las
corrientes psicológicas que han surgido a través del tiempo, con el objetivo de
conocer las diferencias de cada una, así como sus principales precursores.
 Distingue los diferentes filósofos que sentaron las bases de los orígenes de una
ciencia moderna.
 Analiza el surgimiento de los nuevos enfoques que propiciaron una psicología
como ciencia, resaltando también los aspectos relevantes que toma en cuenta
Wilhelm Wundt respecto a la psicología de la conciencia y otros autores.
 Identificar los aportes en el contexto neurofisiológico.
 Distingue los aportes de los pioneros de la psicología en Estados Unidos,
resaltando de manera significativa la psicología estadounidense en el siglo XIX.

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CONTENIDOS
Unidad I. – Antecedentes de la psicología
1.1 Introducción a la Psicología
1.2. La Psicología como Ciencia
1.3 Concepto de Psicología.
1.4 Conceptos epistemológicos fundamentales
1.5 La nueva visión de la ciencia
1.6 El método científico y su repercusión en la Psicología.
1.7 La Psicología como ciencia de la Actividad
1.8 Perspectiva multidisciplinar.
Unidad II – El contexto filosófico
2.1 Descartes y los orígenes de la filosofía y la ciencia moderna
2.2 Descartes y el argumento racionalista
2.3 El sistema cartesiano: racionalismo, innatismo e interaccionismo mecanicista.
2.4 Extracto de la fuente original: Descartes y el interaccionismo entre mente y cuerpo.
2.5 El argumento del empirismo y los asociacionistas.
2.6 John Locke (16321704): orígenes del empirismo ingles
2.7 George Berkeley (1685-1753): el empirismo aplicado a la visión
Unidad III – La Fundación de la Psicología (Wundt, la Psicología Alemana, el
psicoanálisis y aspectos relativos al siglo de Darwin y otros teóricos)
3.1 La psicología de la conciencia y la psicología de Wilhelm Wundt.
3.2 Procesos de Leipzig y el destino de la psicología de la conciencia.
3.3 El siglo de Darwin: Pensamiento Evolutivo y más sobre: Douglas Spalding y el
estudio experimental del instinto.
3.4 La psicología del inconsciente y el psicoanálisis (Freud y la psicología científica).
3.5 Las Escuelas Psicológicas, representantes y sus características.
Unidad IV. El contexto Neurofisiológico
4.1 Descubrimiento de Broca .
4.2 Estudio siglo XX sobre el sistema nervioso y el comportamiento humano
4.3 Ley Bell-Magendie y Helmhotz: el fisiólogo de fisiólogos.

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Unidad V. El Psicoanálisis.
5.1 Los orígenes del Psicoanálisis.
5.2 La figura de Sigmund Freud.
5.3 La concepción del Psiquismo humano.
5.4 El Psicoanálisis como teoría de la personalidad.
5.5 Los Mecanismos de Defensa.
5.6 Postulados psicoanalíticos.
5.7 El Desarrollo Sexual Infantil.
5.8 Escuelas de Psicoanálisis.
Unidad VI. Psicología Humanista y Existencial. Reacciones y alternativas a la
Psicología Experimental
6.1 Reacciones contra la Psicología Experimental.
6.2 Programa de una Psicología Comprensiva. Spranger: valores y tipos humanos.
6.3 La influencia de la Psicología Comprensiva en la Historia de la Psicología
6.4 La Psicología Humanista: sus rasgos definitorios.
6.5 El concepto de autorrealización en Goldstein
6.6 teoría de la motivación humana.
6.7 La Psicología Humanista como tercera fuerza en Psicología: su importancia histórica.
Unidad VIII. La Psicología Cognitiva y la Ciencia Cognitiva.
7.1 El estudio de los procesos del conocimiento a través de la Historia de la Psicología.
7.2 El enfoque Computacional. El impacto de la Cibernética y de la Teoría Matemática
de la Comunicación en Psicología. Los algoritmos computacionales. Simulación en
ordenador e Inteligencia Artificial.
7.3 Presupuestos Básicos del modelo computacional. El ordenador como modelo de la
mente: Computación y Conocimiento.
7.4 El lenguaje del pensamiento.
7.5 La organización jerárquica de la mente.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus
contenidos se encuentra adecuada a la modalidad de enseñanza a distancia. Por ello,
entendemos que el alumnado debe ser sujeto agente de su propio aprendizaje. La labor

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docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del alumno,
programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los
materiales sobre los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera totalmente
personalizada a través de los medios establecidos para tal fin.
Es decir, se utilizará principalmente metodología activa, haciendo al estudiante partícipe
de su propio proceso formativo. Junto con el estudio del manual de la asignatura se
encuentran programadas una serie de actividades evaluables para cada una de las unidades
didácticas. Estas actividades consistirán, básicamente, en la búsqueda y análisis de
información de fuentes diversas, la lectura o visualización de materiales didácticos
considerados relevantes para la comprensión de los distintos modelos teóricos, la
participación en foros de discusión temáticos, la participación en sesiones virtuales de
exposición y análisis de los conceptos fundamentales de la asignatura, la realización de
casos prácticos vinculados con la asignatura, la participación en actividades grupales, así
como la cumplimentación on line de controles obligatorios, entre otras. Todas estas
actividades se encuentran temporalizadas.
ACTIVIDADES
Unidad I. Antecedentes de la psicología
 Socializar acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa
de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los participantes y el
profesor.
 Lluvias de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e
intercambio de experiencias para aclarar dudas.
 Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en
el campo laboral de la carrera.
 Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas,
procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo
laboral de la carrera.
 Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y
socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a
las actividades prácticas.

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Unidad II – El contexto filosófico
 Retroalimentación mediante la técnica de interrogaciones en relación a las
actividades realizadas en la sesión anterior.
 Evaluación diagnóstica de los conocimientos del tema referido al contexto
filosófico, mediante la discusión grupal.
 Presentación de exposición por un grupo de participantes del tema: El contexto
Filosófico.
 Realización de un análisis por escrito referido a los aportes de los diferentes
personajes de esta época del contexto filosófico tomando en cuenta las diferentes
épocas que incidieron en la psicología.
 Apertura al Foro Académico: Descartes y el interaccionismo entre mente y
cuerpo.
Unidad III – La Fundación de la Psicología (Wundt , la Psicología Alemana, el
psicoanálisis y aspectos relativos al siglo de Darwin y otros teóricos ).
 Retroalimentación del contenido en la sesión anterior de la segunda unidad.
Manifestar dudas y aportaciones.
 Lluvia de ideas en relación a la Fundamentación de la psicología.
 Exposición grupal acerca de la Fundamentación de la psicología.
 Investigación en otras fuentes bibliográfica de los diferentes aspectos y conceptos
que dieron origen al psicoanálisis.
 Foro Académico: de la unidad.
Unidad IV. El contexto Neurofisiológico
 Retroalimentación del contenido realizadas en la sesión anterior de la tercera
unidad. Manifestar dudas y aportaciones.
 Lectura comentada acerca del Contexto Neurofisiológico buscar en: Goodwin, J.
(2009). Historia de la psicología moderna. México: Limusa.
 Socialización grupal acerca del Extracto de la fuente original: Broca descubre el
centro del habla (Mapeo del cerebro y los estudios de principios del siglo XX.
sobre el sistema nervioso y el comportamiento humano (Ver teorías y teóricos).
 Evaluación respecto a las ideas contempladas del libro de texto de la fisiología
sensorial y acción refleja, las ideas de Ley Bell-Magendie y Helmhotz: el
fisiólogo de fisiólogos.

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 Identificación de las funciones cerebrales y la La frenología de Gall Spurheim
Unidad V. El Psicoanálisis.
 Retroalimentación del contenido en la sesión anterior. Manifestar dudas o
aportaciones
 Exposición carca de los pioneros de la psicología estadounidense en el siglo XlX.
 Socialización grupal respecto los pioneros de la psicología estadounidense, la
psicología de las facultades, la universidad moderna y los años de formación de
William James.
 Evaluación del extracto de la fuente original: William James, sobre las emociones
y sus últimos años.
 Reflexión acerca de los diferentes puntos de vista de G.Starley Hall y la
profesionalización de la psicología, sus primeros años de vida y formación. Y
De Johns Hopkins a Clark, la psicología de Clark.
Unidad VI. Psicología Humanista y Existencial. Reacciones y alternativas a la
Psicología Experimental
 Retroalimentación del contenido en la sesión anterior. Manifestar dudas o
aportaciones
 Realización de exposición por un grupo de participantes referente al
Estructuralismo y Funcionalismo
 Lluvias de ideas acerca Estructuralismo y funcionalismo, la actitud introspectiva
y la evaluación de las aportaciones Thichener a la Psicología.
 socialización del trabajo final.
Unidad VII. – La Psicología Cognitiva y la Ciencia Cognitiva.
 Retroalimentación del contenido en la sesión anterior. Aclarar dudas o
aportaciones Realización de exposición por un grupo de participantes del tema:
El impacto de la psicología aplicada y la sociedad psicológica.
 Foro Académico, seguimiento.
 Continuar aclarando inquietudes para la producción final.

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RECURSOS
Al inicio de cada unidad didáctica, el estudiante tendrá a su disposición la guía de estudio.
En dicha guía, detallaremos todas las actividades, lecturas, contenidos y otras acciones
que el estudiante debe tener en cuenta para alcanzar los objetivos de aprendizaje
propuestos en cada unidad didáctica. Es de crucial importancia que el estudiante lea con
detenimiento estas guías y las conserve como referencia.
En estas guías se expondrán las lecturas obligatorias que el estudiante debe realizar para
cubrir los contenidos básicos de la asignatura. Estas lecturas deberán ser recopiladas por
los estudiantes haciendo uso de la biblioteca universitaria. Las lecturas que no se
encuentren en la biblioteca y sean de difícil acceso serán facilitadas por la profesora.
Por otra parte, los estudiantes dispondrán de presentaciones de power point elaboradas
por la profesora de cada uno de los temas del programa. Estas presentaciones contienen
los conceptos fundamentales de cada tema y constituyen.
Se realizará en correspondencia de la metodología establecida, otorgando prioridad a la
participación, exposiciones, reportes de lectura, estudio de casos, investigaciones
documentales y de campo. Tomando en consideración los periodos de evaluación
establecidos, el docente distribuirá la puntuación conforme a las estrategias de
aprendizaje seleccionada, apegado a los procedimientos institucionales.
Se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
 Evaluación escrita. 15%
 Exposición individual y grupal. 20%
 Entrega de diario y guía de aprendizaje. 10%
 Reporte de lectura. 15%
 Controles de lectura. 10%
 Participación en clase. 10%
 Un examen parcial. 10%
 Asistencia. 10%

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BASICA
- Goodwin, J. (2009). Historia de la psicología moderna. México: Limusa
COMPLEMENTARIA
- Brennan, J. (1999). Historia y sistema de psicología . México: Prentice Hall.
Coon, D. (2005). Fundamentos de Psicología . México: Thomson. Gray, P.
(2008). Psicología una nueva perspectiva . México: Mc Graw-Hull. Leady, T.
(2005). Historia de la psicología . México: Prentice Hall.
- Carpintero Capell, H. (2012). Historia de la psicología. Madrid: Ed. Udima.
- Gondra, J.M. (1997). Historia de la psicología: Introducción al pensamiento
psicológico moderno. Madrid: Ed. Síntesis.
- Leahey, T.H. (2005). Historia de la psicología: Principales corrientes del
pensamiento psicológico. Madrid: Ed. Pearson.
- Greenwood, J.D. (2009). Historia de la psicología: Un enfoque conceptual.
México D.F.: McGraw Hill.
- Ferrándiz Lloret, A., Lafuente Niño, E. y Loredo Narciandi, J.C. (2011). Lecturas
de historia de la psicología. Madrid: UNED
- Galimberti: Diccionario de Psicología. Siglo XXI Editores. Heidbreder, Edna:
Psicología del Siglo XX. Kant, I: Critica de la Razón Pura. Editorial Libertador.
Bs. As, 2004.
- Ferrándiz, A., Lafuente, E. y Loredo, J.C. (2001), Lecturas de Historia de la
Psicología. Madrid, UNED. (Unidades didácticas 1 a 5)
- Loredo,J.C. (2008) Epistemología y Psicología. Un Cruce de Caminos. Madrid:
UNED. (Unidades didácticas 6 a 10).
- Romo, M.(2008) Epistemología y Psicología.Madrid: Pirámide. (Unidades
didácticas 6 a 10)

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TERCER CUATRIMESTRE
CLAVE ASIG. CR HT HP HI TH PRE-REQ.
PSI-0102 PSICOLOGÍA GENERAL I 03 45 00 0 45 PSI -0101
EPS-0101 ÉTICA PROFESIONAL DEL
PSICÓLOGO
03 45 00 0 45 FIL-0001
MAT-0101 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 03 30 30 0 60 MAT-0002
BIO-0001 BIOLOGÍA GENERAL 04 45 30 0 75 BACHILLER
MIC-0101 METODOLOGÍA DE LA INV.
CIENTÍFICA
03 30 30 0 60 FIL-0001
SEL-1201 SISTEMA EDUCATIVO Y
LEGISLACIÓN DOMINICANA
03 45 0 0 45 BACHILLER
TOTAL 6 ASIGNATURAS 19 240 90 0 330

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PROGRAMA
Psicología General I
Nombre de la
asignatura
Psicología General I CT HT HP HI TH
3 45 00 0 45
Código PSI-0102
Prerrequisitos PSI-0101
DESCRIPCIÓN:
La Psicología General es una subdisciplina de la psicología, debe su nombre al hecho de
dedicarse al estudio de las funciones mentales comunes a todos los seres humanos; tiene
por objeto descubrir, diagnosticar, explicar y predecir el comportamiento para luego
ayudar a las personas aconsejándole, orientándole, modificando actitudes o
desadaptaciones o perturbaciones que llevan al sufrimiento. La misma comprende dos
periodos: el pre científico y el científico. Se abordan temas como: conceptos de
psicología, objetivos de la psicología, psicología pre científica, inicios de la edad
moderna, psicología científica, relación de la psicología con otras ciencias, aportes de las
escuelas psicológicas, campos de estudios de la psicología, ramas de la psicología,
percepción, conciencia y atención entre otros. Con el propósito de que cada alumno
construya su propia síntesis y las correspondientes aplicaciones de la psicología como
ciencia de la conducta, fomentar una personalidad sana y adecuada en los valores
esenciales del ser humano.
Esta asignatura ocupa se del estudio teórico descriptivo de los conceptos fundamentales
de la Psicología y las características generales que hacen al comportamiento humano en
las dimensiones Bio-Psico-Social. Proporciona conocimiento general de algunas
temáticas objeto de estudio de la Psicología, así como también acerca de las experiencias
que dieron origen a esta asignatura como ciencia, presentando diferentes planteamientos

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desde diferentes enfoques y métodos. Además, propone posibilitar a los estudiantes de la
carrera los conocimientos básicos que le servirán durante todo el proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES:
 Analizar las diversas teorías de la psicología como ciencia.
 Analizar las teorías y escuelas psicológicas que han contribuido a la
formación del individuo en sus procesos conductuales y conocimientos.
 Analizar y comprender los conceptos fundamentales de la Psicología
como ciencia que estudia al ser humano y sus procesos desde una
dimensión bio-psico-social.
 Analizar las tematicas objeto de estudio de la psicología y reflexionar
sobre las distintas dimensiones de abordaje de los mismos, desde la
ciencia psicológica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Reconoce el objeto de estudio de la psicología y su campo de acción.
 Explica la fundamentación teórica de la psicología, a través de los distintos
enfoques.
 Define los conceptos fundamentales de cada teoría que explican el
comportamiento del ser humano a través de los tiempos.
 Explica las temáticas que son objeto de estudio de la psicología en las
distintas dimensiones bio-psico-social.
 Reconoce la importancia de la neurociencia y sus implicaciones en
comportamiento del ser humano.
 Analiza aplicabilidad de las ciencias psicológicas en el mundo de hoy.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
 Competencias generales
 Asume el análisis y la investigación de los procesos psicológicos en su área de
formación como medios de actualización permanente.
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de
información pertinente a su desarrollo profesional.

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