Educacion Inclusiva

2. Pérdida o anormalidad de una
estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica del
individuo
Nivel de órgano

3. Restricción o ausencia
debida a deficiencia de la
capacidad de realizar una
actividad dentro del margen
que se considera normal
Nivel de
individuo

4. Situación de desventaja que surge
en un individuo como
consecuencia de una deficiencia o
discapacidad que limita o impide el
desempeño de un rol que es
normal en su caso
Nivel social

5. Enfermedad o Trastorno.
Deficiencia Discapacidad Minusvalía
(Pérdida funcionamiento) (Limitaciones actividad) (Desventaja social)
(Nivel Órgano) (Nivel Personal) (Nivel Social)

6. Actividad, Limitación en
la Actividad (Discapacidad)
Actividad: es la capacidad
potencial de la persona en la
ejecución de una tarea, en
un entorno uniforme
Limitaciones en la
Actividad: son dificultades
que un individuo puede
presentar en la realización
de actividades.

7. UNESCO
Por eso define la INCLUSIÓN como…
“un proceso de abordaje y respuesta a
la diversidad en las necesidades de
todos los alumnos a través de la
creciente participación en el
aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y de la reducción de la
exclusión dentro y desde la
educación”.

8. Necesidades Educativas
Especiales. Asociadas a:
1. Discapacidad Intelectual.
2. Discapacidad Física.
3. Discapacidad Auditiva.
4. Discapacidad Visual.
5. Autismo.
6. Talento y Superdotación.

9. Marco Normativo Internacional
 La Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de
Discriminación contra la Mujer (1979).
 La Convención sobre los Derechos del Niño (1989).
 La Declaración de Salamanca (1994).
 El Marco de Acción de Dakar (2000).
 La Convención de las Naciones Unidas sobre Derechos de las
Personas con Discapacidades (2006).
 Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los
Pueblos Indígenas (2007).

10. Política educativa Inclusiva Peruana
 Ley General de Educación Nº 28044 (Julio-2003).
 Ley de Fomento de la Educación de las Niñas y Adolescentes
Rurales Nº 27558 (2001).
 Proyecto Educativo Nacional (PEN) RS Nº 01-07 ED).
 Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015.
 Década de la Educación Inclusiva (DS. 026-2003- ED).
 Plan de Igualdad de Oportunidades para Personas con
Discapacidad 2009 – 2018 (D.S. Nº 07-2008-MIMDES).
 Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007-2011 – PESEM.
 DECRETO SUPREMO Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación
Básica Especial

11. EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
Artículo 2°.- Fines
La Educación Básica Especial tiene los fines
señalados por la Ley N° 28044, Ley General de
Educación y pone énfasis en brindar una educación
de calidad a las personas con NEE en todas las
modalidades y niveles del sistema educativo para
el desarrollo de sus potencialidades. Valora la
diversidad como un elemento que enriquece a la
comunidad y respeta sus diferencias.

12. Artículo 3°.- Principios
La EBE asume todos los
principios enunciados en la Ley
General de
Educación, enfatizando la
importancia de la inclusión, la
equidad y la calidad.

13. Artículo 5°.- Transversalidad
La atención de los estudiantes con NEE es
transversal a todo el sistema
educativo, articulándose mediante procesos
flexibles que permitan la interconexión entre las
etapas, modalidades, niveles y formas de la
educación, así como la organización de
trayectorias de formación diversas según las
características afectivas, cognitivas y las
necesidades de los estudiantes.

14. Artículo 6°.- Objetivos
Los objetivos de la Educación Básica Especial son:
Promover y asegurar la inclusión, la permanencia y el éxito de los
estudiantes con NEE que puedan integrarse a la educación regular.
Ofrecer una educación de calidad para todas las personas con NEE
asociadas a la discapacidad, al talento y la
superdotación, brindando atención oportuna y adecuada tanto en las
instituciones educativas de la Educación Básica Regular
(EBR), Educación Básica Alternativa (EBA), Educación Técnico-
Productiva (ETP), Educación Comunitaria, así como en los Centros
Educativos de Educación Básica Especial (CEBE) que atienden a
estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.
Ampliar y fortalecer los Programas de Intervención Temprana
(PRITE) para la atención oportuna a la primera infancia con
discapacidad o en riesgo de adquirirla.

15. Enfoque Educativo
VER A LOS NIÑOS, NIÑAS
Y ADOLESCENTES
PERSONAS
COMPETENTES
PERSONAS CON
DERECHOS
CON NECESIDADES DE El Sector Educación en el Perú viene
APRENDIZAJE Y GRAN
POTENCIAL HUMANO
trabajando en la construcción de una
educación con calidad y equidad centrada en
la persona y las características propias de su
ciclo de vida.

16. “SI NO PODEMOS PONER FIN A
NUESTRAS DIFERENCIAS,
CONTRIBUYAMOS A QUE EL MUNDO SEA
UN LUGAR APTO PARA ELLAS(OS)”
J.F. Kenedy