1. REPUBLICA DOMINICANA
MINISTERIO DE EDUCACION
UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M
Evaluación de los aprendizajes
Janibel Yarinee Ramírez Joseph
18-spdt-1-009
Sección: 552L
2.
3. Título de la unidad de aprendizaje: algebra Docente: Janibel Yarinee Ramirez
Joseph.
Asignatura: : matemática Curso: 2do grado nivel secundario. Tiempo asignado: Noviembre-
Enero.
Proyecto de aprendizaje Los estudiantes de segundo grado del nivel secundario trabajaran este tiempo con algebra, surge una interrogante en el aula
sobre todo lo relacionado con algebra, la maestra realiza un juego donde los alumnos tendrán que poner a pruebe su
intelecto y las diferentes competencias, también irán al área audiovisual donde verán un video sobre algebra y realizaran
varios ejercicios y varias prácticas en el aula.
Competencias
Fundamentales
Competencia comunicativa
Competencia resolución de problemas
Competencia científica y tecnológica
Competencia pensamiento lógico, crítico y creativo.
Competencias específicas
Clasifica expresiones
algebraicas de acuerdo
al número de término.
Construye expresiones
algebraicas a partir de
situaciones dadas.
Hacer traducciones del
lenguaje ordinario al
lenguaje matemático.
Utiliza herramientas
tecnológicas para
trazar con
inecuaciones y
ecuaciones.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Expresiones algebraica
Lenguaje ordinario
lenguaje algebraico.
Elemento de un
término.
Concepto de igualdad y
ecuación.
Propiedad fundamental
de una igualdad.
Concepto de intervalo
su clasificación y
representación.
Propiedad de la
desigualdad e
inecuaciones.
Realizar evaluación de expresiones
algebraicas usando las diferentes
modalidades de cálculo (mental,
escrito y electrónico) cuidando el
orden de las operaciones.
Utilizar reducción de términos
semejante.
Resolver operación: adicción,
sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación de
monomio.
Muestra interés en el uso del
algebra en el desarrollo de su
vida cotidiana.
Valora el lenguaje matemático
como una forma de ampliar el
vocabulario para una mejor
comunicación e interpretación
de solución de la vida cotidiana
de las matemáticas y de otras
ciencias.
Valora y Muestra interés en los
procesos mentales de la
resolución de problemas que
involucren números reales y
lenguaje algebraico.
4. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación
RecursosTipo de Evaluación Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio la maestra
inicia una
lluvia de idea
sobre lo que es
el álgebra.
Los estudiantes
comentan en
forma de lluvia
de idea acerca
de los
conocimientos
que ya tienes
sobre el
algebre.
Diagnostica:
determino los
conocimientos
previos sobre
los temas
tratados.
Formativa:
por las
exposiciones:
expresión oral
y escrita,
presentación,
dominio de
los
contenidos.
Sumativa:
pregunta oral
y escrita sobre
los temas
tratados en la
unidad.
Corrección de
prácticas
asignadas,
Identificar
expresiones
algebraicas
Traduce del
lenguaje
algebraico al
lenguaje
ordinario y
viceversa.
Identifica y
simplifica
expresiones
algebraicas
semejantes.
Resuelve
ecuaciones de
primer grado
en una
variable con
coeficientes
reales.
Resuelve
desigualdades
en la recta
numérica.
Practica.
Cuestionario.
Observación
de los
aprendizajes.
Diario
reflexivo.
Tecnológico
Salón audio visual
Manipulativo
Borrador
Pizarra
Lápiz
Impreso
Libro
Practica
Desarrollo La maestra
presenta tema
función
Presenta video
en you tuve
sobre dicho
tema.
Explica y
asigna
ejercicios en la
pizarra.
Formar grupos
para realizar los
ejercicios
asignados.
Observan el
video en you
tuve.
Exponen sobre
el tema.
Metacognición
¿Cuál es la
importancia del
algebra?
¿Cómo utilizar
dichos
conocimientos
acerca del algebra
5. Orienta sobre
la solución de
problemas
mediante
problemas
algebraicos.
Resuelven
funciones
algebraicas.
en la vida
cotidiana?
¿Cuáles han sido
las dificultades
detectadas?
Cierre A la maestra
lograr dichos
conocimientos.
entonces lo
pondrá a
realizar una
práctica sobre
dicho tema.
Inician a
trabajar la
práctica.
6. Indicadores de logro SI NO
1 Identifica las expresiones algebraicas
2 Identifica y simplifica expresiones algebraicas
semejantes.
3 Traduce del lenguaje algebraico al lenguaje ordinario
y viceversa.
4 Resuelve ecuaciones de primer grado en una variable
con coeficientes reales.
5 Resuelve desigualdades en la recta numérica.
Total
Lista de cotejo para prácticas
Nombre del alumno:
contenido: algebra Fecha:20 de noviembre 2019
Nombre del docente: Periodo estimado: Noviembre-Enero
7. Título de la unidad de aprendizaje: financiera Docente: Janibel Yarinee Ramirez
Joseph
Asignatura: matemática Curso: 2do de secundaria Tiempo asignado: Febrero-Marzo
Proyecto de aprendizaje Los estudiantes de segundo grado en este periodo van a trabajar con matemática financiera donde realizaran varios
ejercicios e irán al centro de computadora y realizar algunos ejercicios en la computadora de dicho salón. Luego e irán y
realizaran una exposición sobre el tema.
Competencias
Fundamentales
Competencia comunicativa.
Competencia científica y tecnológica.
Competencia resolución de problema.
Competencia lógica, creativa y crítica.
Competencias específicas
Define interés
compuesto e interés
capitalizable.
Construye y realiza
operaciones con
interés compuesto y
capitalizable a partir
de modelos
financieros y otros.
Aplicar sus
conocimientos sobre
interés compuesto y
capitalizable en
situaciones cotidianas,
de otras ciencias y de
la propia matemática.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Interés compuesto
Periodo de
capitalización.
Realiza cálculo del costo de
producción de una mercancía.
Realiza cálculo del precio de venta a
partir de los beneficios proyectados.
Aplicación del costo de producción
venta y beneficios en la
comercialización de bienes y
servicios.
Muestra conciencia sobre el uso e
implicación del costo de
producción en la comercialización
de bienes y servicios.
Disfrute del conocimiento de las
herramientas que le permiten
desenvolverse financieramente.
8. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación
RecursosTipo de
Evaluación
Indicadores de logro Técnica e
instrumentos
Inicio La maestra
incentiva a
argumentar
acerca de los
conocimientos
previos de la
matemática
financiera.
Los estudiantes
argumentan
sobre los
conocimientos
ya previos a la
matemática
financiera.
Diagnostica
Determino los
conocimientos
previos que
poseen sobre los
temas tratados.
Formativa
Por las
exposiciones:
expresión oral y
escrita,
presentación,
dominio de los
contenidos,
belleza,
organización,
pulcritud,
limpieza y
genio.
Sumativa
Calcula el costo
producido de una
mercancía.
Aplica costo de
producción en la
comercialización.
Disfruta el
conocimiento de
las herramientas
que le permiten
desenvolverse
financieramente.
Observación
de los
aprendizajes.
Diario
reflexivo.
Tecnológicos
Centro de computo
Manipulativo
Pizarra
Tiza
Borrador
cuaderno
Desarrollo La maestra a
partir de los
conocimientos
previos
obtenidos de
los estudiantes
ella orientara
sobre la
matemática
financiera.
Presenta video
sobre la
Observan el
video sobre la
matemática
financiera.
Los estudiantes
se organizarán y
buscaran los
recursos
necesarios para
su exposición.
Metacognición
¿Qué importancia
tiene la finanza en
nuestra vida?
¿Cómo ha sido tu
experiencia al
trabajar de manera
individual o en
9. matemática
financiera.
Organiza una
exposición
que harán los
estudiantes.
Preguntas orales
y escritas sobre
los temas
tratados en la
unidad.
grupo sobre las
finanzas?
¿Cuáles han sido las
dificultades
detectadas?
Cierre La maestra a
través de la
exposición
evalúa su
destreza sobre
el tema y vera
los
conocimientos
alcanzados.
Los estudiantes
mostraran sus
conocimientos
adquirido sobre
el tema.
10. Escala de Estimación
Docente: Janibel Ramírez Curso: 2dode secundaria Período: primer periodo Asignatura: Matemática
Excelente 5
Bueno 4
Regular 3-2
Deficiente 1
No realizo 0
Contenido Exposición sobre la Finanza
TotalDefinitivo
Puntaje 15 15 15 10
Fecha 12-2-2020 4-3-2020 18-3-2020
Estrategias de Evaluación Exposiciónsobre el interés
Compuesto
Exposición sobre Periodo
De capitalización.
Exposiciónsobre larepresentación
del interéscompuestoyel periodo
De capitalización.
Indicadoresde logro EX B R D N.R EX B R D N.R Ex B R D N.R
Aspectoa evaluar
Nombre y Apellido
Sepresentaanteelgrupo
Presentaeltemaa
exponer
Dominiodeltema
Tonodevoz
Buenusodepalabras
Manejodeescenario
Contactovisual
Secuencialidad
Buenargumentodeltema
Cumpleeltiempo
establecido.
Fuente
Utilizaelmaterialde
apoyo
Motivaalaparticipación
Exponeelcontenidocon
claridad
Cierre
Asistenciay
responsabilidad
11.
12. Título de la unidad de aprendizaje: geometría Docente: Janibel Yarinee Ramirez
Joseph
Asignatura: matemática Curso: 2do de secundaria Tiempo asignado: Noviembre-Enero
Proyecto de aprendizaje Realizar un museo grupal en el curso, donde los estudiantes puedan apreciar la importancia de la geometría.
Competencias
Fundamentales
Competencia ambiental y de salud.
Competencia científica y tecnológica.
Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencias específicas
Clasifica los cuerpos
redondo
Representa figuras
geométricas.
Construye y resuelve
problemas
relacionados con
cuerpos redondos.
Utiliza herramientas
tecnológicas para
representar figuras en
el plano cartesiano.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
plano cartesiano
distancia entre dos
puntos.
Formula de
Herón.
Área y volumen
de los cuerpos
redondo.
Representación de figuras
geométricas en el plano
cartesiano.
Construcción y desarrollo
plano de cuerpo redondo.
Muestra valor sobre la
importancia del uso del
plano cartesiano como un
instrumento de ubicación
espacial o referencial.
13. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación
RecursosTipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio La maestra
incentiva a
que
argumenten
acerca de los
conocimientos
previos acerca
de la
geometría.
Partiendo la
maestra de los
conocimientos
demostrados a
partir de la
lluvia de idea
entonces le
explica en que
consiste la
geometría.
Los estudiantes
comentan en
forma de lluvia de
idea acerca de los
conocimientos
que ya tienen
acerca de la
geometría.
Diagnostica
Determino los
conocimientos
previos que
poseen sobre los
temas tratados.
Formativa
Exposiciones
Practicas
Sumativa
Preguntas orales
y escritas sobre el
tema tratado en la
unidad.
Utiliza el
sistema de
coordenadas
cartesianas
en la
localización
de puntos en
el plano.
Identifica
puntos del
plano dados
sus pares
ordenados
(abscisa,
ordenada) de
números
reales
usando papel
cuadriculado.
Calcula el
área de
figuras
determinadas
Practica
Cuestionario
Trabajo en
equipo.
Proyector
Pizarra
Borrador
Calculadora
Lamina.
Desarrollo La maestra le
explica acerca
de que es un
A partir de toda la
información ya
dada por la
maestra, aparte de
Metacognición
14. plano
cartesiano.
La
importancia de
saber la
distancia entre
dos puntos y
cómo
podemos
percibirlo en
la vida
cotidiana.
Paso a paso la
maestra
explicara
como buscar
el área y
volumen de
los cuerpos
redondos.
lo que ellos
haigan
investigado,
entenderán para
que son y para qué
sirve la geometría.
por puntos
localizados
en un
sistema de
coordenadas.
Calcula
perímetro y
área de un p.
¿Qué importancia
tiene la geometría en
nuestra vida?
¿Cómo han sido tus
experiencias al
trabajar el tema de
la geometría?
¿Cuáles han sido las
dificultades
detectadas?
Cierre A la maestra
lograr dichos
conocimientos
entonces va a
incentivar a
los estudiantes
a la
realización de
un museo,
donde verán
cada una de
las partes de la
geometría
Inician a trabajar
para el museo
donde verán
representado cada
una de las partes
representada por
la maestra y por
ellos mismos.
16. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo
Categoría 5. sobresaliente 3. Notable 2. Aprobado 1. Insuficiente Puntaje
Responsabilidad Todos los
miembros del
equipo comparten
por igual todas las
responsabilidades.
La mayor parte
del equipo
comparte la
responsabilidad
de la tarea
La responsabilidad
es compartida por
mitad de los
integrantes del
equipo.
La
responsabilidad
recae en una sola
persona.
Trabajo Trabajan
constantemente y
con una buena
organización
Trabajan aunque
se detectan
algunos fallos de
organización.
Trabajan pero sin
organización.
Apenas trabajan y
no muestran
interés.
Actitud del
equipo
Se respetan y se
animan entre todos
para mejorar el
ambiente laboral.
Trabajan con
respeto mutuo
Trabajan con
respeto mutuo,
pero no suelen
animarse para
mejorar el
ambiente laboral.
No trabajan de
forma respetuosa
Participación Todos los
miembros del
equipo participan
activamente y con
entusiasmo.
Al menos la
tercera parte de
una cuarta parte
de los estudiantes
participa
activamente
Al menos la mitad
de los estudiantes
presentan ideas
propias.
Solo una o dos
personas
participan
activamente.
Suma total:
