El documento presenta un planeador para la enseñanza de la adición y sustracción en 4o grado. El planeador incluye los objetivos de aprendizaje, actividades, materiales, y una propuesta metodológica. El objetivo principal es que los estudiantes puedan encontrar la suma y la diferencia entre números naturales y resolver problemas que involucren estas operaciones.

1. Planeador No.
2
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ADOLFO LEÓN BOLÍVAR MARENCO DE SUÁN
NOBRE DEL DOCENTE: MERCEDES NARVAEZ RAMBAO, BEATRIZ FONSECA
Escriba el Eje temático a trabajar:
CÓDIGO DANE :
GRADO: 4 º
# de sesiones
Fecha
programadas de inicio
ADICION Y SUSTRACCION
5
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN
APRENDIZAJES
DESEMPEÑOS
(Qué aprendizajes espero que alcancen mis
(Qué acciones evidencian
estudiantes)
los aprendizajes esperados)
Encontrar la suma y la diferencia entre números naturales.
Resolveryformularproblemasendiferentescontextosquerequieran
delaadiciónylasustracción.
COHERENCIA
Fecha
final
 COMUNICACIÓN
Leer y escribir números de hasta nueve cifras
en situaciones cotidianas.
 EJERCITACIÓN
Realizar cálculos rápidos a partir de las
propiedades y relaciones de los números
naturales
 RESOLUCION DE PROBLEMAS
Seleccionar y aplicar estrategias para la
solución de problemas de la vida cotidiana
 RAZONAMIENTO
Argumentar las regularidades, propiedades,
procedimientos al calcular cantidades y
resolver operaciones.
 Estima y calcula el
resultado de adiciones y
sustracciones.
Al finalizar este eje
temático el estudiante
estará en capacidad de:
 Identifica
y
explica
regularidades
y
propiedades
de
los
números,
de
las
relaciones entre ellos y de
las operaciones.
Desarrollar actividades
que involucren el uso de
una o más operaciones.
 Aplica una o varias de las
operaciones estudiadas
en
la
solución
de
situaciones cotidianas y
matemáticas.
REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES
(tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)
REVISIÓN DE REFERENTES
REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA
ESTANDAR:
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones.
1
EVALUACIÓN
(qué espero evaluar)
Ideas claves
Concepto , términos, significación de la adición y
sustracción
Propiedades que se cumplen en ciertas operaciones
Utilizar las operaciones
de adición y sustracción
en la solución de
problemas.
Aplicar las propiedades
de las operaciones en la
solución de problemas.
REVISIÓN DE
MATERIALES
EDUCATIVOS
Texto: Proyecto SÉ de 4
grado.
Unidad
1.
Páginas 22-25.
Simultáneamente
al

2. Pasos metodológicos a seguir para darle solución a un desarrollo de la clase los
problema.
estudiantes
irán
Temática:
desarrollando
las
La adición y la sustracción, términos
actividades del texto.
Relación entre la adición y la sustracción.
Propiedades de la adición
Resolución de problemas.
SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN
RELACIÓN APRENDIZAJES –
DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen
SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes)
DESEMPEÑOS Y CONTEXTO
mis estudiantes: fortalezas y debilidades)
(aspectos clave del contexto)
Realizar adiciones y sustracciones con cantidades más pequeñas.
Ubicar cantidades (unidades debajo de unidades, decenas debajo de decenas…)
Reagrupar cantidades.
Solucionar situaciones problemicas sencillas.
Caracterización de materiales y recursos
Billetes didácticos para trabajar en grupos.
Tapitas para hacer las veces de monedas.
FORTALEZAS:
Aplican los algoritmos de adición y sustracción para
resolver situaciones problémicas.
Reconocen las propiedades de la adición y las aplican
cuando es conveniente para abreviar procesos.
DEBILIDADES:
En algunas ocasiones olvidan las cifras reagrupadas y
el resultado no es el correcto a la hora comprobar la
respuesta.
Demuestran inseguridad al identificar la operación que
da solución a un problema.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Taller
x
Guía
x
Libro de texto MEN
x
Texto: Proyecto SÉ de 4 grado. Unidad 1 Páginas 20- 25
Maleta de transición
Recurso virtual o digital
2
x
¿Sacas la cuenta de lo que
compras antes que te la dé el
tendero?
¿Cómo actúas cuándo sabes que
el tendero se equivocó al darte las
vueltas?
Idea general de su uso pedagógico

Por grupos los estudiantes recibirán algunos billetes
didácticos para realizar algunas compras, depósitos
bancarios, pagar deudas, etc.

Simultáneamente al desarrollo de la clase los estudiantes
irán desarrollando las actividades del texto.
Colección Semilla
Guía individual
¿En qué situaciones de tu vida
diaria aplicas sumas y restas?

3. Software ActivInspire del tablero digital
Recurso no convencional
Cuál: billetes y tapitas
x

Realizar una actividad como refuerzo con el software
ActivInspire del tablero digital, donde el estudiante
realice algunos juegos de competencia.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje
temático y objetivo de aprendizaje)
Se inicia la actividades preguntándole a los niños:
 ¿Qué es la suma? ¿Qué es la resta?
 ¿En qué situaciones utilizan estas operaciones?
 ¿Cuáles son los términos de estas operaciones?
Se realiza una sopa de letras de números con sumas y restas
en las que el estudiante debe buscar las operaciones.
Estructuración
(conceptualización y
modelación frente al eje
temático y objetivo de
aprendizaje)
Ejecución (acciones de aprendizaje según el
uso de materiales educativos y el objetivo de
aprendizaje)
La guía se resolverá en físico y luego cada
estudiante pasará al tablero y responder:
 ¿Qué operación encontró?
 ¿Describe sus términos?
 ¿A cuál propiedad corresponde?
 Formula un problema con esos datos
1.
2.
3.
4.
La adición y la
sustracción, términos
Relación entre la adición
y la sustracción.
Propiedades de la adición
Resolución de problemas.
Valoración (momentos
intermedios y de cierre
significativo para comprobar si
se están alcanzando o se
cumplieron los objetivos de
aprendizaje)
En los momentos de la secuencia
didáctica el estudiante estará en
capacidad de:
 Identificar los términos y las
propiedades de la adición y
la sustracción.
 Proponer soluciones
matemáticas a situaciones
cotidianas.
METODOLOGÍA
Caracterización de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo individual
3
x
x
Cuando se les pide que se organicen en
grupos, cada estudiante desarrolla sus
habilidades para el trabajo en equipo,
compartiendo, proponiendo resultados

4. Otro
Cuál:
___________________________
___
y maneras para desarrollar el trabajo.
Se inicia la actividad repartiendo a cada
grupo un juego de billetes y tapitas
para simular dinero en efectivo, con la
cual irán formando cantidades que
deben leer, escribir y posteriormente
efectuar operaciones con las cifras.
Al pedirles que realicen la actividad de
las páginas 22-25 trabajarán
individualmente y posteriormente se
compartirán los resultados con el resto
de la clase.
Con el tablero electrónico se resolverá
la actividad DON PETRONIO Y SU
EXTRACTO BANCARIO para enfrentar a
los estudiantes con una situación real
en la cual deben ofrecer soluciones y
detectar el error.
EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluación que planea)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Así mismo se valoran las competencias matemáticas cuando el estudiante razona, aplica las
propiedades, identifica las dificultades, lee cantidades y expresa los resultados.
Autoevaluación
X
Coevaluación
X
Heteroevaluación
El proceso de evaluación se desarrolla de manera continua e integral porque durante la ejecución
de las actividades se van haciendo preguntas que estimulan las competencias comunicativas
(argumentativa, interpretativa, propositiva) de los estudiantes.
X
Otro
Cuál: INSTRUMENTAL
X
La autoevaluación se realiza al momento
que el estudiante expresa los resultados de
sus actividades.
La coevaluación se realiza en el momento
que corrige los resultados o el método de
efectuar la operación de sus compañeros y
los compara con el efectuado por él mismo.
La heteroevaluación se realiza en conjunto
4

5. cuando se evalúan las actividades
efectuadas en el tablero electrónico.
La Instrumental a través de la guía impresa
entregada al finalizar la actividad en clase.
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
¿Qué actividades o propuesta de trabajo
plantea y qué recursos requiere?
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
5