El efecto del cambio a la modalidad presencial en el rendimiento académico de los estudiantes de 1ro de secundaria

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ
MORENO
CARRERA: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
Materia: Metodologías y Técnicas De Investigación Social I
Licenciado: Omar Aruzamen Panozo
INTEGRANTES:
-Villarroel Morales Heidy 205047777
-Menacho Baldivieso Adriana Valeria 219032653
-Arrazola Cobarrubia Keila 220170622
-Aruquipa Terceros Giffel 218004524
-Ortiz Méndez Gustavo Adolfo 218135882
Santa Cruz De La Sierra – Bolivia julio 2022

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INDICE
1. Introducción .......................................................................................................3
2. Planteamiento del problema .........................................................................6
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA...............................................................6
4. Objetivos ............................................................................................................7
4.1. Objetivo General ........................................................................................7
4.2. Objetivos específicos ...............................................................................7
5. Hipótesis alternativa ......................................................................................7
6. Hipótesis de trabajo ........................................................................................8
7. Marco Conceptual: ..........................................................................................9
8. Marco Teórico .................................................................................................10
9. Marco Histórico ..............................................................................................21
9.1. Unidad Educativa Josefina Goytia ......................................................21
10.Marco Metodológico .....................................................................................22
10.1. Descripción de la población .................................................................22
11.Métodos............................................................................................................22
11.1. Método analítico: .....................................................................................22
12.Técnica de recolección de datos...............................................................22
12.1. Cuestionario..............................................................................................22
12.2. La Entrevista.............................................................................................23
13.Desarrollo Metodológico .............................................................................24
13.1. Resultados De Las Encuestas De los Estudiantes ........................24
13.2. Entrevista a los profesores ...................................................................35
14.Teorización......................................................................................................41
15.Conclusiones..................................................................................................43
16.Recomendaciones.........................................................................................45
17.Bibliografía ......................................................................................................46
18.anexos...............................................................................................................47

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1. Introducción
Desde el inicio de la pandemia por COVID 19 en marzo de 2020, se suspendió
todas las actividades escolares a nivel nacional, en donde los estudiantes
dejaron de asistir a los colegios, universidades, institutos en donde
normalmente estudiaban. Tuvieron que enfrentar al uso de herramientas
tecnológicas a las que a su vez nadie estaba preparado, así como el generar
un aprendizaje virtual improvisado, nos lleva a replantearnos el modo y la forma
de educar cuando enfrentemos a tiempos de pandemia. Asimismo, ante la
confirmación de los primeros casos de coronavirus en Bolivia informados por el
Ministerio de Salud en la fecha 12 de marzo, al día siguiente luego de un
informe por la expresidenta Jeanine Añez ante la suspensión de clases, la
modalidad de clases presencial era un riesgo para la salud de los estudiantes,
puesto que, se optó por la modalidad de clases a distancias, conocido como las
clases virtuales en todos los establecimientos educativos, Universidades e
Instituciones. La educación virtual posee características que la diferencian en
gran medida de la educación presencial, existe una mayor autonomía e
independencia que disfruta el alumnado para el desarrollo de su proceso de
aprendizaje, siendo el estudiante quien marca su ritmo de trabajo, muchos de
ellos conceden un carácter más práctico a sus objetivos de aprendizaje, debido
a que este tipo de alumno desarrolla una actividad laboral vinculada a sus
estudios formales. Luego de pasar dos años en modalidad virtual con muchos
inconvenientes y dificultades en el área de la educación que tuvieron que
atravesar tanto los estudiantes como también los profesores, el ministerio de
salud informó que la situación del covid en el país estaba controlada en los
diferentes departamentos, el 13 de marzo de 2022 se dio a conocer que los
estudiantes vuelven a clases presenciales, tras este anuncio, con mucho temor
y alegría los estudiantes pudieron volver a las aulas a pasar clases de manera
presencial, De este modo se planteó como objetivo conocer el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes ya que estos han pasado de
primaria a secundario y de virtual a presencial, del colegio “Josefina Goytia” de
1ro de secundaria dado que estos estudiantes han pasado por un proceso y es
algo totalmente nuevo, nuestro objetivo es poder encontrar cuales son los
diferente problemas que tienen estos estudiantes y también poder encontrar la
raíz del problema del porque estos estudiantes están teniendo un bajo
rendimiento académico. Gracias a la aplicación de la recolección de
información de datos, se realizó la técnica de cuestionarios y entrevistas
justamente dirigidas a estudiantes y maestros de 1ro de secundaria, el
cuestionario fue dirigido para los estudiantes, también una entrevista que fue
dirigida hacia los profesores que tienen más relación con estos estudiantes del
colegio “Josefina Goytia” dichos resultados se darán a conocer en el desarrollo
de la investigación. Es importante mencionar que durante el proceso de la
enseñanza virtual muchos de estos estudiantes no tuvieron las mismas
posibilidades de aprendizajes por diferentes circunstancias que se les
presentaron es por eso que la investigación profundiza sobre estas situaciones

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que tuvieron que pasar en la modalidad virtual y se ve reflejado en su
rendimiento académico en la modalidad presencial.

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Tema
¿Qué se va investigar?
El bajo rendimiento de aprendizaje académico como efecto de la modalidad de
enseñanza de manera presencial
¿Dónde?
En el Módulo Educativo Municipal Josefina Goytia
¿Cuándo?
Segundo Trimestre de la gestión 2022
¿Con quiénes?
Con los estudiantes de 1ro. de Secundaria y los maestros.

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2. Planteamiento del problema
En el presente trabajo hemos elegido el tema “EL BAJO RENDIMIENTO
ACADEMICO DE APRENDIZAJE COMO EFECTO DEL CAMBIO DE LA
MODALIDAD DE ENSEÑANZA PRESENCIAL POR PARTE DE LOS
MAESTROS, EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE SECUNDARIA EN EL
PRIMER TRIMESTRE DEL 2022, EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSEFINA
GOYTIA EN SANTA CRUZ”.
Planteamiento del Problema en pregunta
¿Cuál es la causa del bajo rendimiento académico en los estudiantes de 1ro?
de Secundaria al cambio de modalidad de enseñanza?
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Delimitación del Tema
EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES DE 1ro DE
SECUNDARIA COMO EFECTO POR LA ENSEÑANZA VIRTUAL DE LOS
MAESTROS, EN EL SEGUNDO TRIMESTRE DEL 2022, EN LA UNIDAD
EDUCATIVA JOSEFINA GOYTIA EN SANTA CRUZ.
Planteamiento del Problema en pregunta
¿ES LA MODALIDAD DE ENSEÑANZA VIRTUAL LA PRINCIPAL
RESPONSABLE DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS
ESTUDIANTES DE 1RO DE SECUNDARIA, EN EL SEGUNDO TRIMESTRE
DEL 2022 EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSEFINA GOYTIA EN SANTA
CRUZ?

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4. Objetivos
4.1. Objetivo General
Identificar las causas del bajo rendimiento académico de los estudiantes de 1ro
de secundaria de la unidad educativa Josefina Goytia en el segundo trimestre
del año 2022
4.2. Objetivos específicos
- Investigar los recursos pedagógicos que manejan los maestros en el
proceso de enseñanza hacia los estudiantes del nivel 1ro de secundaria
para conocer los principales problemas que tienen para no tener un
buen rendimiento académico.
- Analizar el porcentaje de profesores que adquirieron mayor dificultad en
el cambio de modalidad de enseñanza de virtual a presencial para
conocer si los estudiantes se adaptaron a la nueva modalidad.
- Calcular el porcentaje de estudiantes que obtuvieron bajas calificaciones
en el segundo trimestre del año 2022 para conocer cuáles fueron sus
principales dificultades.
- Elaborar una propuesta de mejoramiento de la enseñanza y el
aprendizaje en las clases presenciales, que atienda a las necesidades
de los estudiantes como participantes activos y que considere el apoyo
al personal de los maestros para ejercer su labor con eficacia en el
colegio “Josefina Goytia”.
5. Hipótesis alternativa
1. El bajo rendimiento académico en el aprendizaje de los estudiantes del
colegio “Josefina Goytia” se debe al cambio de modalidad de virtual a
presencial.
2. Las consecuencias de la poca enseñanza que tuvieron los estudiantes
en la transición de primaria a secundaria al llevar distintos profesores para
cada materia.
3. La falta de adaptación por parte de los estudiantes al cambio de
modalidad presencial.
4. La afectación de la educación presencial en el rendimiento académico
de los estudiantes, se debe a la modalidad de la educación virtual, dado que
en el aprendizaje no bastó con solo teoría sino con la práctica diaria para
fortalecer los conocimientos.

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5. La utilización de las estrategias didácticas no es suficiente para el
aprendizaje de los estudiantes.
6. Hipótesis de trabajo
El bajo rendimiento académico en el aprendizaje de los estudiantes del nivel
1ro de secundaria del Colegio “Josefina Goitya” se debe al cambio de
modalidad de enseñanza y la falta de adaptación por parte de los
estudiantes.

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7. Marco Conceptual:
De acuerdo a nuestro tema de investigación, “El bajo rendimiento académico
de aprendizaje como efecto del cambio de la modalidad de enseñanza
presencial por parte de los maestros en los estudiantes de 1ro. de secundaria
en el primer trimestre del 2022 en la Unidad Educativa Josefina Goytia los
conceptos más importantes son:
Rendimiento académico
Hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito
escolar, terciario o universitario, también es una medida de las capacidades
del alumno que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo y supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos
educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a
la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde
la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de
exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión
de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a
un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico.
Modalidad educativa
Es la forma bajo la cual se ofrece cursar una materia o experiencia educativa,
incluye los medios, los tiempos y los procedimientos bajo los cuales se llevará
a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Abarca los niveles de educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a
los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de
su nacimiento y está organizada en niveles, ciclos, categorías y modalidades.
Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Es una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En él
intervienen diversos factores que van desde el medio en el cual se desenvuelve
el ser humano, así como los valores y principios que se aprenden en la familia.
En esta última se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y

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se afianza el conocimiento recibido, el cual forma la base para aprendizajes
posteriores.
Modalidad de aprendizaje
Las modalidades del aprendizaje es aquella accesibilidad, en la cual toda
persona puede acceder a estas para poder recibir una educación, la cual se
adapte a sus necesidades y posibilidades. Estos tipos de modalidad (virtual. A
distancia, semis-presencial, multiplicidad, aprendizaje distribuido) reducen a la
vez tiempo y espacio, debido a la utilización de las nuevas tecnologías, en las
que podemos encontrar los foros, videoconferencias, chat, blog, libros
electrónicos o hasta bibliotecas virtuales.
Clases virtuales
La enseñanza representa un reto a la hora de encontrar nuevas dinámicas y
formas de transmitir nuestro conocimiento a otros, sobretodo en tiempos en
que la información es casi que inmediata y nuestras dinámicas de socialización
han cambiado.
La educación virtual es uno de los nuevos métodos de enseñanza en la
actualidad y utiliza la tecnología para educar de forma remota, eliminando las
barreras de la distancia y, por qué no, tiempo.
8. Marco Teórico
En la presente investigación estaremos trabajando por medio de la teoría
analítica, ya que hace referencia a una profunda investigación, explica una
dinámica de trabajo y define estructuras y sistemas de conciencia personal, lo
cual nos llevará a entender mejor nuestra problemática, el bajo rendimiento
académico como efecto del cambio de la modalidad de enseñanza presencial
por parte de los maestros en los estudiantes de 1ro. de secundaria.
La investigación analítica se realiza de una variedad de maneras que incluyen
investigación literaria, opinión pública, pruebas científicas y análisis, por lo que
suele incluir la compilación de artículos, datos y otros hechos importantes que
son pertinentes a un proyecto.
Uno de los requerimientos para poder emplear el método analítico son
habilidades de pensamiento crítico (un método de pensar que involucra
identificar una afirmación y decidir si es verdadera o falsa) y una cuidadosa
valoración de los hechos, pues a través de estos será capaz de extraer
pequeños detalles para construir grandes afirmaciones sobre un material.

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También nos basaremos en que el aprendizaje es uno de los procesos que
normalmente es alentada desde la extensión y que usamos a diario en la
educación. Conocer cuáles son las teorías que explican sus principios y
procesos operativos resulta imprescindible para adaptar las estrategias.
Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo
Son las tres grandes teorías usadas más a menudo en la construcción de
ambientes instruccionales. Cada una, a su tiempo, fue el reflejo de los
ambientes sociales de la época en que surgieron y nos permitirán saber cómo
es que el ser humano desarrolla el aprendizaje.
Autores de la teoría del conductismo
El conductismo, según John B. Watson, es el estudio experimental objetivo y
natural de la conducta, excluyendo la conciencia y la introspección. (Watson,
1913).
Para Burrhus Frederic Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de
la conducta. (Fontanela, pág. 13). El objeto de estudio de la psicología y la
forma en cómo se concibe la conducta es entendida de diversos modos, según
el enfoque desde el que se vea.
Jacob Robert Kantor define el conductismo como «una renuncia a las doctrinas
del alma, la mente y la conciencia», para ocuparse del «estudio de los
organismos en interacción con sus ambientes». En términos más amplios, lo
considera como equivalente al término ciencia , dado que se ocupa de
la naturaleza a partir del «principio del comportamiento». (Kantor 1968, cit. por
Campos, 1973, p. 91).

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Que es el conductismo
Mediante esta teoría podemos conocer cuál es la conducta de aceptación de
los alumnos en cuanto al aprendizaje, si hay un feed back por parte de los
alumnos al modelo de enseñanza de los maestros. La base fundamental de
todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo
condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y
el estímulo que la provoca.
Esta teoría también nos permite definir el aprendizaje como la adquisición de
nuevas conductas o comportamientos.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero describe una asociación
entre estímulo y respuesta contigua, de forma que, si sabemos plantear los
estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la
consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores
necesarios para implantar esta relación en el individuo.
En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho
estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a
premios y el refuerzo negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los
casos, se utilizaron las calificaciones).
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio
de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como
la competencia entre alumnos. La información y los datos organizados de
determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que
los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y
asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas
que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la
frente, una medalla o una buena calificación).
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante.
• Se desarrolle únicamente la memoria.
• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
• La relación educando-educador sea sumamente pobre.
• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos
negativos.

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Que es el cognitivismo
El Cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de
la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la
información en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es
descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.
Gracias al estudio de esta teoría podremos saber, conocer como es el
aprendizaje en los alumnos, saber si pueden interpretar y responder lo que han
aprendido, cuál es su capacidad de aprendizaje y de rendimiento académico.
Ya que hay niños que aprenden más rápido que otros y debido a eso tiene un
mejor aprovechamiento de lo que se les enseña y tienen un mejor rendimiento
académico expresado en notas excelentes.
Historia del cognitivismo
Históricamente, hemos de situar el cognitivismo entre el conductismo, ante el
que reacciona, y el constructivismo, del que es precursor. Su desarrollo se
produce entre 1950 y 1960. Su influencia es muy significativa en los años 70.
Dos de sus aportaciones más relevantes al desarrollo de la psicología en
cuanto que ciencia, es el rechazo de la introspección como método de
investigación, abrazando el método científico, y la asunción de la existencia de
estados mentales internos (creencias, deseos, motivaciones) que habían
negado las corrientes conductistas.
Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores
y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de
ellos son: Piaget y la psicología genética; Ausubel y el aprendizaje significativo;
la teoría de la Gestalt; Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las
aportaciones de Vygotski , sobre la socialización en los procesos cognitivos
superiores y la importancia de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
Autores del cognitivismo
Jean Piaget dice que el desarrollo mental del recién nacido al adulto, es una
progresiva que va de un equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del
equilibrio o estabilización gradual es la que rige en el desarrollo de la
inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social.
Dice Piaget, en uno de sus artículos más famosos y reconocidos: "vamos a
intentar describir la evolución del niño y del adolescente sobre la base del
concepto de equilibrio". (Piaget, 1987)
En este proceso Piaget distingue dos aspectos:
1 - Las estructuras variables: etapas del desarrollo
2 - Las funciones invariantes: necesidades-acción

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La teoría del desarrollo de la inteligencia de Piaget transcurre en cuatro etapas
del desarrollo cognitivo. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos
los niños, de todos los países.
Las etapas son las siguientes:
Etapa sensoriomotora.
Se da entre el nacimiento y los 2 años de edad, conforme los niños comienzan
a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de
interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular
objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no
están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto
desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe
ese objeto (o persona). Uno de los mayores logros de esta etapa es la
capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo, aunque no
pueda verlos.
Etapa pre operacional.
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende
desde los 2 hasta los 7 años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo
interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el
egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la
misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen
las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.
Etapa de las operaciones concretas
Esta etapa tiene lugar entre los 7 y 12 años aproximadamente y está marcada
por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad
creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Sólo pueden
aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han
experimentado con sus sentidos).
Etapa de las operaciones formales
En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los 12 años en adelante), los
niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar
la lógica formal. Pueden conservar a las situaciones tanto reales como
imaginadas.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a
prueba para encontrar la solución a un problema.
Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en
contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice
como la base de una discusión, es capaz de realizarla.
David Ausubel: Aprendizaje Significativo
Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio,
enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”
(Ausubel, 1986).

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Teoría de David Ausubel:
El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por
aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la
estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el
conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva
información, facilitando su aprendizaje. (Ausebel, 2016)
El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto
ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de
ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega
una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste
bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará
modificada como resultado del proceso de asimilación.
Características del aprendizaje significativo:
• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se
encuentran en la estructura cognitiva.
• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de
la estructura cognitiva.
• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual
preexistente.
Erick Erickson
Erikson contempla que el individuo a medida que va pasando por diferentes
etapas lo que va desarrollando es su conciencia por mediación de la
interacción social.
Para él en cada una de las etapas por las que pasa la vida el ser humano
desarrolla una serie de competencias determinadas, para él cada una de las
etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es lo que permite el
desarrollo del individuo cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos
esto le hace crecer psicológicamente. (Tendezias, 14 de febrero 2016)
Para él cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que
es lo que permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada
uno de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente.
En la resolución de estos conflictos el ser humano encuentra un gran potencial
para el crecimiento, pero como todo, también podemos encontrar un gran
potencial para el fracaso.
Los 8 estados psicosociales:

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Teoría del constructivismo
El estudio de esta teoría nos permite conocer que los estudiantes necesitan de
herramientas propias para así desarrollar su intelecto de aprendizaje y
responder de la mejor manera a las situaciones que tengan que enfrentarse.
El estudiante debe contar con todas las herramientas que necesita para su
mejor aprendizaje al igual que los maestros deben tener todo el material
disponible para poder enseñar y así el aprendizaje sea reciproco por parte del
alumno.
La teoría del constructivismo es un modelo que indica que el conocimiento se
desarrolla en base a las diferentes construcciones que hace un individuo sobre
lo que le rodea, basadas en esquemas mentales que ya tiene previamente
definidos.
Aplicada a la educación, indica que es necesario ofrecer a los estudiantes una
serie de herramientas para que ellos mismos construyan y definan sus
propios aprendizajes. El objetivo es que puedan hacer frente a cualquier
problema o situación que surja en el futuro.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no
es ni pasivo ni objetivo, por el contrario, es un proceso subjetivo que cada
persona va modificando constantemente a la luz de sus

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Autor de la teoría del constructivismo
Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el
sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no
solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el
aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre
estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no
reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no
pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones, Lev
Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente. (Paver, 2005)
«Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal. En el
desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a escala
social, y más tarde, a escala individual; primero, entre personas, y después, en
el interior del propio niño, esto puede aplicarse igualmente a la atención
voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las
funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre seres
humanos» (Vygotsky, 1978, pág. 92-94 de la traducción castellana).
Otro de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky es el de la zona de
desarrollo próximo Según sus propios términos «no es otra cosa que la
distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto
o en colaboración con un compañero más capaz. El estado del desarrollo
mental de un niño puede determinarse únicamente sí se lleva a cabo una
clasificación de sus dos niveles: del nivel real del desarrollo y de la zona de
desarrollo potencial (Vygotsky, 1978, pág. 133-134 de la traducción castellana).
En los últimos años la tecnología ha reorganizado la forma en que vivimos, nos
comunicamos y aprendemos. Hoy el CONECTIVIMOS surge como una nueva
teoría para explicar el aprendizaje de la mano de las TIC. Por tanto, la tarea de
la docencia o profesores es prestar atención y capitalizar las ventajas del
Conectivismo dado el actual entorno tecnológico social en que vivimos y que
nos toca aprender a vivir con esta nueva modalidad.

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Teoría del conectivismo
Conectivismo
Esta teoría nos permitirá aprender a utilizar y a vivir con el uso de las nuevas
tecnologías en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje en los alumnos. Los
maestros deberán actualizarse para así poder tener una mejor aceptación de
los alumnos al acostumbrarse a las nuevas formas de enseñanza debido a a la
pandemia.
Actualmente, estamos influenciados por la tecnología en todos los ámbitos:
educación, hogar, salud, etc. Por el área que nos compete, la educativa, es
necesario hacer una reflexión y análisis en torno a este fenómeno y sus
alcances.
Es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George
Siemens, llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de
explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución.
El papel del docente en esta teoría del aprendizaje, según el autor, es orientar
a los estudiantes a elegir fuentes confiables de información y a su vez
“seleccionar” la información más importante, es decir, tener la habilidad para
discernir entre la información que es importante y la que es trivial. Por otro lado,
el papel del estudiante se centra en adquirir la habilidad para seleccionar entre
tantas formas y medios de información y de comunicación. Por tanto, el punto
de inicio del conectivismo es el individuo, el estudiante en nuestro caso.
Mediante esta teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones
dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y
conexiones para definir el aprendizaje.
El conectivismo, de acuerdo con George Siemens, es una teoría del
aprendizaje para la era digital, que toma como base el análisis de las
limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar
el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente
vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Es la integración de los principios
explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-
organización. Éste se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de
nuestra distribución de cognición y conocimiento.
Autor de la teoría del conectivismo
George Siemens el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que
reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje
ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan
y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El
área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas
herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción
misma de lo que significa aprender. (Siemens, 7, 2007)

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Principios del conectivismo desde la perspectiva de Siemens:
 El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
 El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados.
 El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
 La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un
momento dado.
 La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para
facilitar el aprendizaje continuo.
 La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una
habilidad clave.
 La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las
actividades conectivistas de aprendizaje.
 La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de
escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto
a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede
estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que
afecta la decisión.
Diferencias entre las teorías
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes
teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes
instruccionales. Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época
en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los
últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos,
nos comunicamos y aprendemos. Las necesidades de aprendizaje y las teorías
que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los
ambientes sociales subyacentes.
Aprender implica lograr un cambio en el desempeño humano, actual o
potencial, que se expresa mediante la experiencia y que se alcanza mediante
la interacción con el mundo. Existen diferentes teorías que explican como
ocurre el aprendizaje, en orden histórico de aparición primero surgió el
Conductismo, luego el Cognitivismo, más tarde el Constructivismo y mucha
más recientemente al Conectivismo.
“La clase en aula / demostración en terreno” Este tipo de práctica, cuando está
orientada como entorno instruccional, suele ser un objeto de expresión clásico
para del CONDUCTIVISMO. Se espera que la misma actúe como estímulo
suficiente. El docente/extensionista organiza y decide que ver, cuándo, cómo,

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esperando que la reacción de los participantes sea la aceptación y el cambio
en el sentido propuesto. Los participantes asisten pasivamente observando o
consultando por aclaraciones.
“Los talleres” (espacio de intercambio). Este tipo de práctica, cuando está
orientada como entorno instruccional, suele ser un objeto de expresión clásico
para del CONGNITIVISMO. Se espera que la participación de los asistentes
sea genuina, y que los participantes completen sus capacidades a partir de
compartir sus experiencias sobre el tema que los convoca. El
docente/extensionista reconfigura algunas consignas disparadoras, coordina y
resume el proceso. Los asistentes participan intercambiando y procesando su
propia información para aprender con los otros.
“El grupo operativo, o el proyecto compartido” (acciones conjuntas, acordada,
organizada y consensuada con plazos y objetivos) Este tipo de práctica,
cuando está orientada como entorno instruccional, suele ser un objeto de
expresión clásico para el CONSTRUCTIVISMO. Se espera que los
participantes tomen las decisiones centrales para el conjunto, aprovechando su
experiencia

21
9. Marco Histórico
9.1. Unidad Educativa Josefina Goytia
Doña Josefina Goytia, conformó la primera promoción normalista titulada de la
Escuela Normal de Sucre, que cruzando escabrosos caminos, vino a Santa
Cruz desde aquella ciudad, acompañada de un flamante grupo de jóvenes
profesoras, que habían recibido su título, junto con la digna maestra, y llegaron
a esta ciudad oriental con el más vivo entusiasmo y con la decisión firme de
impartir a los niñez una educación renovada, una educación actualizada, con
los nuevos métodos educativos, llevando a la práctica sus renovados
conocimientos pedagógicos adquiridos en la Escuela Madre.
Surgió la idea y necesidad en la mente de doña Josefina Goytia, de crear un
colegio secundario, para señoritas, parque la época histórica de Santa Cruz,
así ya lo exigía y consciente de que la mujer cruceña tenía legítimo derecho de
recibir instrucciones secundarias, invocó el sentimiento patriótico del Personal
Docente que trabajo con ella en la Escuela Modelo y obtuvo la participación
gratuita de los profesores para que dictaran clases en el primer curso de
secundaria para señoritas.

22
10.Marco Metodológico
10.1. Descripción de la población
Para la elaboración del trabajo de investigación como escenario principal en el
colegio” Josefina Goytia” nuestro grupo de estudio e investigación de campo
son los estudiantes y maestros, solo el nivel de 1ro de secundaria. De este
modo, la delimitación de la población está estructura de la siguiente manera, el
curso está conformado por 36 estudiantes y 10 maestros, tomando en cuenta
las características principales para la investigación realizada, Asimismo,
haciendo una totalidad de 46 personas con la que realizaremos el trabajo de
investigación; a los estudiantes para conocer el rendimiento académico y a los
maestros con la finalidad de conocer las dificultades en el proceso de
enseñanza en las clases presenciales. El establecimiento educativo su
delimitación geográfica es, Distrito Municipal 11 de santa cruz de la sierra, se
encuentra entre el primer y segundo anillo, barrio los choferes, calle 3, al frente
del parque urbano.
11.Métodos
11.1. Método analítico:
El método analítico nos ayudará a analizar, estudiar, evaluar y criticar los datos
obtenidos sobre el bajo rendimiento académico de los estudiantes y las
metodologías de enseñanza de los maestros en las clases presenciales.
12.Técnica de recolección de datos
12.1. Cuestionario
Es la principal técnica del cuestionario para la recopilación de información a un
grupo de estudio, en este caso nos permite realizar físicamente nuestra
investigación, pero sí, ante la modalidad de la tecnología nos permite realizar
formularios-encuestas para proceder y recopilar información.
El cuestionario se mandará a los estudiantes del nivel 1ro. de secundaria, al
igual que a los profesores de diferentes materias del colegio “Josefina Goytia”,
el desarrollo de las preguntas será de manera diferente para cada grupo de
estudio, es decir, los maestros y estudiantes con respecto al proceso de
enseñanza, aprendizaje en el cambio de la modalidad de la educación virtual a
presencial y la adaptación de los mismos a la enseñanza de varios maestros.

23
Lo más factible de esta técnica para proceder con nuestro trabajo de
investigación es que podremos realizar los cuestionarios de manera personal
con cada estudiante y maestros para la recopilación de información que se
presenta como un sistema de preguntas rigurosas y cuidadosamente
elaboradas, es decir, entrega de formularios a grupos de comunicación de los
maestros y estudiantes con la colaboración de la directora.
12.2. La Entrevista
Esta técnica es una forma de dialogo que puede ser estructurada o no
estructurada nosotros en caso de usar esta técnica utilizaríamos la entrevista
estructurada que será previamente preparada y se utilizarla como guía de
preguntas, y el entrevistado será informado acerca de lo que se le va a
preguntar.
Si bien claro, podría ser una entrevista de manera virtual o presencial dado que
solo entrevistaremos a 3 personas, en este caso, una maestra que es tutora del
curso de 1ro. de secundaria y 2 estudiantes, un hombre y una mujer, la ventaja
de realizar esta técnica, es que contamos con el apoyo de la directora, que nos
podría facilitar poder realizar la entrevista a la maestra y a los 2 estudiantes con
la finalidad de conocer la realidad en la modalidad de la educación virtual,
conocer sus experiencias de cada uno a más profundidad y que nos pueda
brindar la información desde su punto de vista.

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13. Desarrollo Metodológico
13.1. Resultados De Las Encuestas De los Estudiantes
En la gráfica se puede observar que la identificación del género encuestado en
el curso de 1ro de secundaria a los 30 estudiantes, obtuvimos que la mayoría
son del género femenino con el 56,7 %, mientras que el género masculino está
representado por 43,3%. Por lo tanto, de un 100 % la mayoría de encuestados
son de género Femenino,
Como se observa en la gráfica según la encuesta realiza en la unidad
educativa Josefina Goytia en el curso de 1ro de secundaria el 90 % de los
estudiantes de dicho grado no tiene un trabajo aparte de su estudio académico,
sin embargo, solo el 10% trabaja aparte de estudiar para así seguir con sus
estudios ya que son de bajos recursos económicos y algunos no cuent5an con
el apoyo de sus padres.

25
Según los resultados de la encuesta realizada al curso de 1ro de secundaria,
como se observa en la gráfica la respuesta de los alumnos queda con un 86,7
% lo que señala que antes de volver a clases los estudiantes no tuvieron
ningún trabajo y por otro lado está el 13% de alumnos que señala que si tenía
algún trabajo antes de volver a clases, porque en la pandemia debían de
buscar si o si para poder comprar megas para las clases virtuales y de muchos
de3 ellos sus padres fueron despedidos del trabajo es por eso que ellos
debieron salir a buscar como sustentarse y poder seguir con sus estudios.
4. ¿Qué dispositivos utilizaste durante la educación virtual?
30 respuestas
Como se puede observar en la gráfica, los resultados apuntan a que los 30
estudiantes al momento de poder pasar clases virtuales desde sus hogares, le
dieron más utilidad al celular o teléfono móvil dando un resultado de 80 %, la
mayoría de los alumnos tienen suficiente alcance económico para obtener una
herramienta para la educación virtual, al menos para haber podido pasar las
clases virtuales y continuar con el estudio en la pandemia, por otra parte, son
pocos que cuentan con computadoras portátiles según la encuesta solo el 3,3
% le dio utilidad, también está la computadora de escritorio que fue de utilidad
para el 6,7% de alumnos, por último la Tablet que del mismo modo es
accesible para los estudiantes de tal manera que el 10% le dio utilidad a dicha
herramienta tecnológica.

26
El 76,7% de los estudiantes le dedican de 1 a 2 horas a sus materias de
estudios, con este dato, la mayoría del curso le dedican menos tiempo a sus
trabajos prácticos para el fortalecimiento de su aprendizaje al momento de
estudiar, ya sea en un trabajo, exposiciones o preparación para los exámenes,
por otra parte también el 13,3% de los estudiantes le dedican 3 horas de
estudios y por ultimo con un 10% solo le dedican más de 4 horas, dado que
puede ver muchas circunstancias por qué el estudiante le dedica poco tiempo
al estudio ya sea por una distracción o dificultades dentro del hogar.
Según los datos recabados en la encuesta llevada a cabo por nuestro grupo de
investigación, pudimos constatar que el probable número de estudiantes que
tienen acceso a internet es de un 93,3 %, esto de manera directa, mediante sus
propios teléfonos móviles o computadores u otro equipo tecnológico el cual
cuente con señal de internet y sirva para realizar sus trabajos de investigación,
por otra parte, un 7 % tendrá más dificultad en acceder a una fuente,
tecnológica en red, que les permita realizar sus trabajos con facilidad como al
resto.

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EL Rendimiento académico de un 76,7% de estudiantes en este primer
trimestre, de acuerdo a lo encuestado ha sido regular, muchos opinan que no
se adaptan a la nueva modalidad de enseñanza por parte de los maestros, así
también porque ya van dos años en clases virtuales y la mayoría piensa que
las clases deberían volver a la normalidad, ahora bien un 20% opina que el
rendimiento del estudiantado ha sido bueno en este primer trimestre y un 4%,
el más renegado, opina que el rendimiento académico es malo.
8. ¿Cuáles son las distracciones que enfrentas en casa? (puede marcar
varias)
30 respuestas
La mayoría de los estudiantes respondieron que tiene distracciones en sus
hogares para realizar sus tareas, por ejemplo, un 43,3% dijo que la mascota es
quien los distrae, al igual que la gente que viven en su casa, como familiares o
vecinos, mientras que un 40% dice que su distracción son los videojuegos, un
26,7% la mala conexión del internet, un 23,3% dormir y solo un 3,3% jugar
futbol o ayudando a la mamá.

28
.
Según los datos recabados en la encuesta llevada a cabo por nuestro grupo de
investigación, en la cual la mayoría de los estudiantes respondieron, pudimos
constatar que un 36.7% considera que la forma de enseñanza de los maestros
en clases presenciales es bien; mientras que un 26,7% de estudiantes
encuestados dijo que es regular; en tanto que un 13,3% afirman que es mala y
finalmente un 20%, o sea una minoría piensa que es excelente.
30 Respuestas
De los 30 estudiantes que respondieron con respecto a la satisfacción
establecida por el maestro en esta nueva modalidad de la educación
presencial, con relación a la claridad en el programa de aprendizaje 19
estudiantes están “satisfechos” por la educación que le brinda el maestro, 8 se
encuentran “insatisfechos” y 3 están “muy insatisfechos”.
Por otra parte, en la claridad de las tareas que se les ha asignado a los
estudiantes por parte del maestro, 15 estudiantes respondieron que los trabajos

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prácticos están muy claros al momento de presentar,10 respondieron que se
encuentran “insatisfechos” por la claridad en los trabajos prácticos, 5
respondieron que se encuentran muy insatisfecho.
En otro ámbito, el número de tareas que se le asignan a los estudiantes, 12
respondieron que están satisfechos por los trabajos asignados, 12 están
insatisfechos, 4 respondieron que están muy satisfechos de los trabajos
prácticos a elaborar y por ultimo solo 2 se encuentra muy insatisfecho.
Con relación a los trabajos prácticos, los resultados calificados por el maestro
hacia el estudiante, 15 respondieron que están satisfechos por la calificación y
comentarios por el profesor, 12 estudiantes se encuentran insatisfechos por la
puntuación que el maestro le dio y en el último dato 3 se encuentran muy
insatisfechos.
Y por último con respecto al aprendizaje obtenido por el estudiante ante la
modalidad de las clases en línea, 17 estudiantes se encuentran satisfechos por
la educación que le brinda el maestro para su proceso de aprendizaje y
formación académica, 8 estudiantes están insatisfechos por la forma que el
maestro le enseña, 5 estudiantes están muy satisfechos.
11. ¿Cuál es la materia en la que mejor te desenvuelves? ¿Por qué?
30 respuestas
¿En todas las opiniones de los estudiantes con respecto a la pregunta
Cuál es la materia en la que mejor te desenvuelves? ¿Por qué?
La mayoría respondió que es en Educación Física la materia donde mejor se
desenvuelven ya que esta materia es más deporte que estudio y ellos se
sienten relajados y tranquilos no se estresan demasiado para aprobar la
materia, al igual que la materia de música los estudiantes sienten que es una
materia que no conlleva mucha dificultad y puede ellos expresarse y no
sentirse tan cargados como con las materias que en su mayoría son más
teóricas, pero esto no refleja a todos los estudiantes ya que hay algunos
estudiantes (minoría) prefieren biología, ciencias sociales, lenguaje estos
estudiantes se siente mejor con estas materias porque les gusta y entienden
más.

30
12. ¿Cómo te has adaptado de pasar de primaria a secundaria?
30 respuestas
La mayoría de los estudiantes al responder la pregunta ¿Cómo te has
adaptado de pasar de primaria a secundaria? En su mayoría los estudiaron
contestaron que fue difícil al momento de volver a pasar ya que no estaban
preparados para pasar con tantos profesores, y esto se debe a que los
estudiantes cuando estaban en primaria no pasaban tantas materias y es por
eso que se les ha complicado al momento de realizar sus tareas y actividades,
otros resaltaron que fue difícil porque no se conocían ya que muchos venían de
otros colegios y no se conocían y algunos manifestaron que no podían
socializar con sus demás compañeros y les costó adaptarse al nuevo entorno.
13. ¿Cuentas con algún familiar en casa al momento de realizar tus
tareas?
30 respuestas
La respuesta de los estudiantes a la pregunta ¿Cuentas con algún familiar en
casa al momento de realizar tus tareas? La mayoría dijo que si, que contaban
con la ayuda de un familiar como mamá, papá, hermanos, tíos y que estos les
ayudaban en algunas tareas y actividades que se les cuesta hacer, aunque
también menos de la mitad dijo que no cuenta con la ayuda de nadie al
momento de realizar sus tareas por diferentes motivos, algunos sus padres
trabajan todo el día y otros solo nos les piden las tareas a sus hijos.

31
14. ¿Consideras que tus padres tienen los recursos suficientes para tu
educación?
30 respuestas
Las repuestas de la mayoría de los estudiantes es de “sí” que sus padres si
tienen los suficientes recursos para su educación y se siente bien con eso,
otros mencionaron que su economía no es tan buena y que a veces si tienen y
otras no, otros en su minoría dijeron no, sus padres no tienen los suficientes
recursos para su educación y es por eso que también muchos de estos
estudiantes tienen baja calificación al no tener todos los recursos para poder
completar su enseñanza de manera satisfactoria.
15. ¿Prefieres la educación virtual o presencial? ¿Por qué?
30 respuestas
La mayoría de los estudiantes contestó que prefieren las clases presenciales
ya que ahora puede ver a sus compañeros y se siente mejor en ese entorno
que es más amigable y sociable, otras también pusieron que se les entiende
mejor a los profesores y pueden comprender los temas avanzados y puede
presentar sus tareas sin inconvenientes como antes si lo tenían al pasar clases
virtuales, otros dijeron que era más cómodo pasar clases virtuales y no era tan
complicado, pero la gran mayoría está de acuerdo que es mejor pasar clases
presenciales

32
16. ¿consideras que es agradable el ambiente en tu aula?
30 respuestas
La respuesta de la mayoría de los estudiantes fue que es agradable el
ambiente en el aula y se sienten satisfechos porque están con sus
compañeros, pero para otros es desagradables porque hacen bulla o no se
llevan bien entre ellos mismos, debido a que fue un gran cambio pasar de
virtuales a presenciales.
17. ¿En qué crees que deberían mejorar los profesores al momento de
pasar clases?
30 respuestas
La mayoría de los estudiantes contesto que los profesores deben tenerle más
paciencia a la hora de explicar algún tema o practico, también que deben dictar
con claridad ya que algunas palabras no se les entiende bien y deben volver a
repetir lo mismo o enseñar con alguna dinámica diferente.

33
18. ¿Consideras que los profesores están preparados para volver a
enseñar de manera presencial? ¿Por qué?
30 respuestas
La mayoría dijo que, si están preparados, ya que ellos siempre están en
programas para saber desenvolverse al momento de enseñar a los estudiantes
y también cuentan con el tiempo necesario, pero les falta paciencia y
comprensión con cada uno de ellos y evitar algún malentendido a la hora de
hacer nuevos temas o algunos dictados.
19. ¿Cómo fue tu aprendizaje en las clases virtuales?
30 respuestas
En las respuestas de los estudiantes la mayoría no tuvo un buen aprendizaje
virtual, ya que la conexión a internet era pésima, no contaban con un móvil solo
para ellos si no que lo tenían que compartir con sus hermanos, por esa razón
no aprendieron correctamente y a causa de ello es que no tienen un buen
rendimiento académico.

34
20. ¿Cómo desearías que tus profesores te enseñen?
30 respuestas
La mayoría respondió que los profesores deben tenerles más paciencia a la
hora de que ellos vuelvan a transcribir lo que les dictan y por ende explicarles
un poco más acerca del tema que les están dando a conocer, también
proponen hacer más actividades donde ellos puedan desenvolverse sin miedo,
puedan expresarse y así llegar a aprender correctamente.

35
13.2. Entrevista a los profesores
PROFESORES MATERIAS
Gloria Paz Biología
Ingrid Román Sociales
Benjo Cruz Lenguaje
Said Claure Inglés
Ruth Quispe Religión
Lily Cossio Tecnología
Juan C. Medina Artes Plásticas
1.- ¿Cómo profesor de la unidad educativa ¿cómo califica el desempeño
de los estudiantes en las clases presenciales?
Profesora Gloria: En mi materia el desempeño de los estudiantes ha sido
bueno, pero he podido observar que ellos han tenido muchas dificultades en las
primeras semanas de clases ya que nadie se conocía, ni yo a ellos ni ellos a
mí. Les ha costado un poco ambientarse al nuevo modo de enseñanza por
parte de cada maestro ya que cada uno tiene su forma de enseñar, yo he
tenido que tener mucha paciencia para poder entenderlos ya que no han
pasado clases normales por dos años, debido a la pandemia las clases fueron
virtuales.
Profesora Ingrid: El desempeño de los alumnos en mi materia ha sido regular,
los alumnos han tenido dificultad para expresarse y no había participación en
clases por parte de ellos. Puede ser a causa de que en estos dos años que han
pasado clases virtuales ellos no aprendieron de la mejor manera y eso ha
dificultado su aprendizaje, ya que hemos tenido que repasar lo del año pasado
porque sabían muy poco para avanzar directamente los temas que les tocaba
aprender.
Profesor Benjo: El desempeño de los alumnos ha sido regular, ya que ellos
vienen de pasar dos años clases virtuales a ser presenciales, he podido
observar que no han aprendido mucho de las materias asignadas y que les es
un poco costoso desenvolverse y responder a los temas avanzados teniendo
que volver a repasar los temas del año pasado.
Profesor Said: En este primer trimestre de clases presenciales el desempeño
de los estudiantes ha sido regular, ya que vienen de pasar clases virtuales por
dos años y se ha podido observar que no aprendieron mucho y que hoy los
dificulta para avanzar con los demás temas y con las debidas materias.

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Profesora Ruth: El desempeño de los estudiantes ha sido regular, ya que
vienen de pasar clases virtuales a presenciales y debido a eso les falta
aprendizaje y nos les ha permitido adelantar las materias sino volver a repasar
lo del año pasado.
Profesora Lily: Yo he podido observar y ver que el desempeño de los
estudiantes no ha sido muy bueno ya que muchos no contaron con los medios
necesarios para pasar clases virtuales y no aprendieron casi nada y eso hace
que les dificulte el desenvolverse en clases.
Profesor Juan C.: El desempeño de los estudiantes ha sido regular, les ha
sido un poco costoso poder desenvolverse en clases, participar respondiendo
lo que avanzaron el año pasado ya que debido a diversas causas no todos
tuvieron la enseñanza correcta durante las clases virtuales a causa de la
pandemia.
Análisis:
La respuesta de la mayoría de los profesores fue que el desempeño de los
estudiantes ha sido regular, a causa de que vienen de pasar dos años de
clases virtuales y por ese motivo muchos no aprendieron casi nada debido a
muchos factores, como la mala conexión a internet, no contar con un teléfono
móvil, etc., no les permitieron a los estudiantes aprender de la mejor manera y
ahora los profesores ven las consecuencias al volver a clases presenciales, ya
que no han rendido bien en las diferentes materias.
2.- ¿Qué pasara con aquellos alumnos que tengan problemas con el
aprendizaje, ¿De qué forma es la ayudantía para que puedan nivelar su
rendimiento académico?
Profesora Gloria: En mi materia los alumnos que tengan problemas con el
aprendizaje deberán repasar un poco más que sus demás compañeros, ya
que, si se práctica más se aprende mejor, tendrán más tareas para así mejorar
su aprendizaje. La ayuda que se les dará será de practicar más lo que les
cuesta aprender, darles la oportunidad de presentar los trabajos que no lo
hicieron y dar nuevos exámenes para mejorar sus notas.
Profesora Ingrid: En mi materia los alumnos que han tenido problemas de
aprendizaje han realizado más trabajos prácticos para poder aprender mejor y
rendir buenos exámenes. La ayuda que les daré es la oportunidad de presentar
sus trabajos atrasados y así no tener malas calificaciones.
Profesor Benjo: Los alumnos que tengan problemas de aprendizaje harán
más trabajos prácticos. Así podrán practicar más y también tendrán la
oportunidad de presentar sus trabajos atrasados. Les dedicaré un tiempo en mi
clase para que ellos puedan expresar sus molestias o lo que no entendieron.

37
Profesor Said: Los alumnos que tengan problemas en el aprendizaje harán
más trabajos prácticos para así practicar más y también tendrán otra
oportunidad de presentar sus trabajos atrasados.
Profesora Ruth: En mi materia con los alumnos que no tuvieron un buen
aprendizaje haremos más trabajos prácticos, repasaremos más en clases todas
sus dudas y lo que les cuesta un poco más aprender.
Profesora Lily: Con los alumnos que tuvieron dificultad en el aprendizaje les
daré tiempo en clases para despejar sus dudas y explicarles mejor lo que no
entendieron.
Profesor Juan C.: Con los alumnos que les cuesta un poco más aprender
repasaremos más, practicaremos más y los haré participar en diferentes
actividades para ayudarlos a desenvolverse.
Análisis:
La mayoría de los profesores respondieron que a los alumnos que tuvieron
problemas en el aprendizaje la ayuda que le darán es de prestarles más
atención dedicándoles más tiempo en clases para despejar sus dudas,
explicarles lo que no entienden y también les darán la oportunidad de presentar
sus trabajos atrasados.
3.- ¿Cómo cree usted que ha afectado la pandemia en las clases de la
unidad educativa?
Profesora Gloria: La pandemia ha afectado demasiado en la educación
debido a que la mayoría de los estudiantes no contaban con buena señal de
internet, e incluso compartían el mismo teléfono móvil y muchos no pasaron
clases virtuales por no tener los recursos.
Profesora Ingrid: La pandemia ha afectado a todos los estudiantes en gran
magnitud porque la mayoría de los estudiantes no pasaron clases virtuales por
no contar con los medios económicos y a cusa de eso al volver a clases
presenciales nuestros alumnos n han rendido bien y tiene muchas dificultades
en el aprendizaje.
Profesor Benjo: La pandemia ha afectado demasiado a todos los estudiantes
porque a causa de la misma es muchos no pudieron pasar clases, por falta de
dinero no contaban con un teléfono móvil o una computadora, además de que
la señal era muy mala en distintos lugares y causa de esas dificultades es que
hoy el rendimiento de los estudiantes ha sido muy bajo.
Profesor Said: La pandemia ha afectado demasiado a los estudiantes ya que
a causa de la misma muchos alumnos no pudieron estudiar y por ese motivo
hoy ellos tienen un bajo rendimiento académico y las calificaciones no son muy
buenas.

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Profesora Ruth: La pandemia afecta en gran magnitud a los estudiantes a
todos porque por diferentes motivos muchos no pasaron clases virtuales y hoy
su aprendizaje es muy bajo.
Profesora Lily: La pandemia ha afectado mucho y las consecuencias son
grandes los alumnos tiene muy poco aprendizaje del año anterior, debemos
volver a explicar todo lo ya avanzado de nuevo y tener paciencia con los
estudiantes.
Profesor Juan C.: La pandemia ha causado ha dejado a los estudiantes muy
afectados con las clases virtuales ya que, debido a la misma, muchos
estudiantes no pudieron pasar clases y hoy se ven las consecuencias porque
les está costando rendir en los estudios.
Análisis:
La respuesta a esta pregunta todos los profesores concordaron en decir que la
pandemia ha causado muchas dificultades a los estudiantes, ya que como la
mayoría de los mismo no pasaron clases por falta de dinero, por no contar con
un teléfono móvil, por la mala señal hoy las consecuencias son un bajo
rendimiento en el aprendizaje de sus diferentes materias.
4.- ¿Qué método de enseñanza ha planteado usted para pasar de virtual a
presencial nuevamente?
Profesora Gloria: En mi materia les estoy haciendo las clases más prácticas
para que ellos se desenvuelvan con mayor facilidad, participen en clases,
también les doy investigaciones para que ellos aprendan a ser más curiosos y
así perder el temor a investigar y a la su vez ellos también exponen lo que
investigaron.
Profesora Ingrid: Mis métodos son de hacer trabajos de investigaciones, hacer
cuestionarios para sus exámenes, también hacen exposiciones para así perder
el miedo a participar en clases.
Profesor Benjo: En mis clases yo hago que cada alumno participe diciendo lo
que entendió, respondiendo preguntas al azar, también haciendo las clases
más divertidas para no aburrir a los estudiantes.
Profesor Said: Durante mis clases los alumnos exponen sus necesidades de
enseñanza, preguntan lo que no entendieron y a su vez les explico de nuevo el
tema y así ellos comprenden mejor lo que estamos avanzando.
Profesora Ruth: Mis métodos de enseñanza es hacer que los alumnos
realicen investigaciones y luego las expongan. También hago que las clases
sean más participativas realizando preguntas al azar y dándole puntos extras a
los que respondan.

39
Profesora Lily: Mis métodos de enseñanza son de hacer más trabajos de
investigaciones, realizando exposiciones de temas que los alumnos elijan para
que así las clases sean más participativas.
Profesor Juan C: Los métodos que yo realizo con mis alumnos es de realizar
trabajos de investigación, luego exponen esos temas y hago que las clases
sean divertidas y participativas.
Análisis:
La respuesta a esta pregunta, todos los profesores respondieron que les hacen
realizar trabajos de investigación a los alumnos, luego exponen los mismos
temas, también hacen que las clases sean más participativas realizando
cuestionarios y de esa manera ganando puntos extras para su promedio final.
5.- ¿Qué problemas o dificultades están teniendo al momento de pasar
clases presenciales?
Profesora Gloria: En mi materia las dificultades son varias como bajo
aprendizaje de los temas, un mínimo de participación en clases y debido a eso
es que no responden en los exámenes.
Profesora Ingrid: Los estudiantes tiene muy baja participación en clases, les
cuesta aprender los temas y debido a eso es que sus exámenes tienen muy
malas notas y su promedio es muy bajo.
Profesor Benjo: En mis clases las dificultades son que los alumnos son
distraídos, les cuesta aprender los temas que estamos avanzando y debido a
eso es que su rendimiento académico es regular.
Profesor Said: Los problemas o dificultades son que a los alumnos les está
costando aprender los temas que estamos avanzando, no participan en clases
porque tienen miedo de responder mal.
Profesora Ruth: En mi materia las dificultades que he tenido y que aún tengo,
son que a los alumnos les cuesta aprender los temas, no participan en clases y
por ese motivo su rendimiento académico es bajo.
Profesora Lily: Mis métodos de enseñanza son de hacer más trabajos de
investigaciones, realizando exposiciones de temas que los alumnos elijan para
que así las clases sean más participativas.
Profesor Juan C: Las dificultades en mi materia es que a los alumnos les
cuesta participar en clases, no presentan las tareas y debo explicar los temas
por más de tres veces.
Análisis:
La respuesta a esta pregunta, todos los profesores tuvieron la misma
respuesta, a todos les está costando enseñar sus diferentes temas, los

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alumnos no aprenden bien, no participan en clases y debido a eso es que sus
notas son regulares.
6.- ¿Cuál es la modalidad con la que usted como profesor se siente más
cómodo? ¿por qué?
Profesora Gloria: Prefiero la modalidad de enseñanza presencial ya que me
permite enseñar a mis estudiantes frente a frente, puedo explicar mejor los
temas y responder sus dudas. Podemos conversar de sus problemas y también
hacer actividades recreativas u ayudarlos a no estar estresados.
Profesora Ingrid: Prefiero las clases presenciales me encanta ver a mis
alumnos frente a frente, no a través de una cámara saber qué es lo que no
entendieron y explicárselo, reír y hacer las clases más participativas.
Profesor Benjo: Para mi prefiero las clases presenciales, me gusta ver a mis
estudiantes, hablar con ellos, saber sus problemas y ayudarlos con sus dudas
para que puedan responder sus exámenes, para mí, mis estudiantes son mis
hijos, sonrió al final.
Profesor Said: Prefiero las clases presenciales, me gusta estar con mis
alumnos para mi ellos son mis hijos, saber sus necesidades para poder
ayudarlos, saber sus dudas y poder hacer que sus temas no sean tan
complicados para ellos.
Profesora Ruth: Me gusta pasar clases presenciales, ver a mis alumnos y reír,
llorar y conversar con ellos. Preguntarles que es lo que les cuesta aprender y
hacer que se sientan más cómodos y en familia.
Profesora Lily: Las clases presenciales es volver a vivir, ver y enseñar a mis
estudiantes de manera presencial es mucho mejor que virtual, poder saber sus
dudas y enseñarles mejor.
Profesor Juan C: Hay prefiero enseñar de manera presencial, mis alumnos
son como mis hijos y velos frente a frente, no detrás de cámaras es lo mejor,
puedo enseñarles de mejor manera y saber cómo están y cuáles son sus
mayores dificultades en mi materia.
Análisis:
La respuesta a esta pregunta, todos los profesores tuvieron la misma
respuesta, todos prefieren enseñas de manera presencial, todos quieren a sus
alumnos como a sus hijos y para ellos es muy importante saber cómo están,
que tienen, que les cuesta aprender y así estar más pendientes de ellos y que
sientan que su colegio es su segundo hogar.

41
14. Teorización
Cuando surgió el regreso a las clases presenciales tras una dura situación que
paso Bolivia, por la pandemia donde se vio la decadencia en la educación
virtual, afectando fuertemente el aprendizaje de los estudiantes. De este modo
la unidad educativa “Josefina Goytia” un colegio público ubicado en Santa Cruz
de la Sierra, los estudiantes de 1ro de secundaria al igual que los maestros se
enfrentaron a la falta de concentración y readaptación de los estudiantes,
después de dos años de encierro en los hogares.
Podemos entender que este proceso implico retos para los profesores que
debieron trabajar en el proceso de la readaptación a los nuevos hábitos y en la
nivelación del aprendizaje, sobre todo en los estudiantes de 1ro de secundaria,
en los que la virtualidad dejo serios vacíos especialmente en la lectoescritura.
Con esta nueva presencialidad, los profesores han notado que muchos de los
estudiantes tienen problema de sueño, apetito, concentración y energía de
sobra, pues les cuesta estar quietos y hacer casos a las reglas que implican
estar en las aulas.
Los datos obtenidos en nuestro trabajo de investigación con respecto a la
readaptación y el rendimiento académico de los estudiantes de primero de
secundaria y también de los profesores, por último, si en esta nueva
presencialidad en este primer trimestre, los profesores han cumplido el rol
fundamental ante el proceso de enseñanza de los estudiantes para que estos
mismo hayan podido lograr un rendimiento de calidad.
Se evalúa que el principal problema en lo presencial ha sido el cambio de
modalidad que tuvieron estos niños al pasar de virtual a presencial, que
perjudico el proceso de enseñanza – aprendizaje tanto como para el alumno y
el maestro, y esto se pudo ver reflejado en el primer trimestre de la gestión
2022, dado que los mismos estudiantes se manifestaron desconcertados ante
el rotundo cambio que tuvieron, ya que estos venían de una modalidad “virtual”
bastante compleja que implicaba el uso de herramientas tecnológicas que no
todos los estudiantes tenían un acceso regular, a las plataformas digitales a
causa de un internet que en ocasiones tuvo fallas e impedía la recepción de los
contenidos académicos, por ende estos estudiantes llegaron con muchas
falencias a la modalidad presencial.
Por otra parte en el proceso de adaptación de estos estudiantes de primero de
secundaria no ha sido optima ya que estos se enfrentaron al cambio de nivel
“Primaria – Secundaria” y mucho de estos estudiantes comentaron lo difícil que
fue el iniciar esta nueva etapa ya que todavía no pueden seguir el paso de sus
maestros al realizar las tareas y actividades que se les asignan, este ha sido
uno de los factores más importantes para que los estudiantes no puedan rendir
de manera óptima cada nueva asignatura.

42
En este sentido, en las entrevistas realizadas a los maestros son más del 50%
que están de acuerdo con que el mayor problema de los estudiantes es la falta
de concentración al momento de dar las clases y también al realizar sus
actividades y tareas, estos mismos califican el rendimiento de los estudiantes
de manera no tan favorable para ellos, incluso existe mucha preocupación por
parte de los maestros ante la poca atención que muchas veces los estudiantes
no le dan a su aprendizaje.

43
15. Conclusiones
El proceso de aprendizaje al volver a clases presenciales ha sido un poco
dificultoso tanto para los estudiantes como para los maestros, ya que vienen de
pasar clases virtuales por dos años ambientándose a una nueva modalidad de
enseñanza, ha traído consecuencias, que los maestros han podido observar en
el aprendizaje de los estudiantes, al tener un bajo rendimiento académico en sus
notas. La principal causa de este problema es que muchos estudiantes no
pasaron clases por falta de economía, mala señal, etc. Debido a esto los
estudiantes no tuvieron un buen aprendizaje y eso les ha complicado
desenvolverse en sus diferentes materias. También debemos mencionar que los
estudiantes vienen de vivir una pandemia encerrados en una cuarentena que
duro dos años, incluso muchos no conocieron a sus maestros ni compañeros, y
volver a la educación presencial ha sido dificultoso para ellos ya que han tenido
que ambientarse a la forma de enseñar de cada maestro.
Por ese motivo es que los maestros han tenido problemas en la manera de
enseñarles a sus estudiantes, buscando diferentes formas para enseñar y lograr
que el alumno pueda rendir buenos exámenes.
En este trabajo se indagó sobre las estrategias y recursos, tanto pedagógicos
como tecnológicos, utilizados por los maestros del colegio JOSEFINA GOYTIA
al volver a la modalidad de enseñanza presencial, observando el aprendizaje y
el rendimiento académico por parte de los estudiantes ante la enseñanza que
brindan los profesores si es de manera satisfactoria para lograr una educación
de calidad. Los resultados obtenidos expusieron las diferencias sociales y
organizacionales existentes respecto a las tecnologías, los recursos
pedagógicos digitales utilizados por los maestros dentro del sistema educativo
vigente y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Las estrategias o metodologías de enseñanza-aprendizaje bajo la modalidad
presencial implementadas por los maestros hacia los estudiantes del colegio
“JOSEFINA GOYTIA” en el grado de 1ro de secundaria, han sido eficaces para
para favorecer una enseñanza de calidad, pero no recibieron la aceptación por
parte de los estudiantes al volver de clases virtuales por dos años. Consideramos
que el hecho de conocer la predominancia de las diferentes estrategias de
enseñanza aprendizaje que tienen los alumnos, es fundamental para contribuir
a elevar sus niveles de rendimiento académico. Por lo tanto, es la mayoría de los
estudiantes que tienen problemas para poder aprender en la modalidad
presencial.
 Se puede afirmar, que, respecto al uso de tecnologías, al estar en clases
virtuales por dos años no han sido favorables para el aprendizaje de los
estudiantes al volver a la modalidad presencial, trayendo consecuencias como
el bajo rendimiento académico en el aprendizaje.

44
Se logró determinar que el bajo rendimiento académico de los alumnos es debido
al cambio de modalidad de virtual a presencial y tener que adaptarse a pasar
clases con varios profesores, sabiendo que vienen de pasar clases en la
modalidad virtual por dos años y teniendo en cuenta que nadie se veía y ahora
están conviviendo todos juntos.
La interacción entre el maestro y el estudiante es importante para generar esa
confianza para lograr un buen desarrollo de aprendizaje por parte del estudiante
y genere una retroalimentación de la información mutuamente, en este sentido,
en el curso de 1ro de secundaria, se considera que la mayoría de los maestros
son interactivos en sus clases que es un punto favorable para el estudiante, sin
embargo son pocos profesores que aún mantienen en duda al estudiante en el
momento de presentar un trabajo sin una guía para poder realizarlo
correctamente.
En relación a los trabajos prácticos asignados por los maestros, son la mayoría
de los estudiantes que tienen dificultades al presentarlos de acuerdo a la
calificación de los maestros, es casi la mitad del aula que no lo presentan y es
preocupante porque es importante la parte práctica del estudiante para fortalecer
su aprendizaje en el rendimiento académico. Asimismo, siendo de manera
regular académico de los estudiantes al volver a la modalidad presencial.

45
16. Recomendaciones
Se recomienda a los maestros buscar estrategias para las clases presenciales
que permitan que el estudiante pueda presentar trabajos realizados a tiempo, ya
que hay muchos estudiantes que aún tiene dificultades en el aprendizaje.
Que el maestro debe tener una mayor comprensión en las horas de sus materias,
ya que los alumnos deben adaptarse a la enseñanza de diferentes maestros.
El profesor pueda explicar o presentar una guía de la elaboración de un trabajo
practico y de cómo elaborarlo dado que existen dudas entre los estudiantes al
momento de realizarlo, asimismo, que los estudiantes despejen sus dudas y lo
realicen de manera correcta.
El o la estudiante debe poner de su parte para adaptarse a pasar clases con
varios profesores, a sus diferentes formas de enseñanza y de esa manera poder
tener un buen aprendizaje.
Los estudiantes de 1ro de secundaria del colegio “JOSEFINA GOYTIA” saben la
importancia de adaptarse a las diferentes maneras de enseñanza de cada uno
de sus maestros en esta modalidad presencial y que también depende de cada
uno de ellos el mejorar sus calificaciones y tener un buen aprendizaje y
enseñanza por parte de los profesores que los quieren como sus hijos y que día
a día luchan por cumplir de la mejor manera su rol de maestros ya que el colegio
es su segundo hogar.

46
17. Bibliografía
https://definicion.de/rendimiento-academico/- CONCEPTO DE RENDIMIENTO
ACADEMICO
file:///C:/Users/Aigroup%20Desarrollo/Downloads/4214-
Texto%20del%20artículo-14839-2-10-20200831.pd
https://fcagr.unr.edu.ar/wp-content/uploads/2020/05/01AM56.pdf
http://educacionlineamientosactuales.blogspot.com/2013/03/teorias-de-la-
educacion-la-
psicologia.html#:~:text=Aplicar%20la%20teor%C3%ADa%20de%20la,motiven
%20a%20actuar%20y%20resolverlas.
https://webdelmaestrocmf.com/portal/conductismo-cognitivismo-
constructivismo-una-comparacion-los-aspectos-criticos-desde-la-perspectiva-
del-diseno-instruccion/
https://es.slideshare.net/hectorcoy/cuadro-comparativo-cognitivismo-
constructivismo-44080528
https://es.slideshare.net/AydeCondoriArias/teoria-analitica
https://www.iberdrola.com/talento/educacion-presencial-vs-virtual
https://educacion.idoneos.com/teorias_del_aprendizaje/enfoque_cognitivo/#:~:t
ext=El%20enfoque%20cognitivo%20supone%20que,directa%20con%20un%20
contenido%20espec%C3%ADfico.

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18. anexos
Anexo#1
Visita al colegio Josefina Goytia

49
Entrevista a los profesores de la unidad educativa y encuesta a los estudiantes
de primero de secundaria.

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