Este documento describe una experiencia de aprendizaje de dos sesiones diseñada para estudiantes de séptimo grado sobre el respeto a los derechos de autor y la ciudadanía digital. La primera sesión incluye una actividad donde los estudiantes crean ideas representadas por bombillas de cartulina y luego deben lidiar con el robo de ideas. La segunda sesión explora más a fondo los derechos de autor y tiene a los estudiantes asignar licencias creativas a sus ideas originales. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia del

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
With great content comes great responsability
Jesús Daniel Murillo Urazan
Universidad ICESI
Facultad de Educación
Maestría en Educación Mediada por las TIC
2022
Jesús D. Murillo, estudiante de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, de la
Universidad ICESI
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una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
“Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y
compartir la propiedad intelectual.”
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Organización Mundial de la Propiedad Intelectual. (2015). Material educativo sobre el
respeto por el derecho de autor Para estudiantes de edades comprendidas entre los 10 y
los 15 años [Ebook] (1st ed., pp. 2-6). Suiza. Retrieved from
https://www.wipo.int/export/sites/www/enforcement/en/pdf/rfc_teacher_es.pdf
- Por parte de este documento, se hace uso de la actividad “Si las ideas fueran
bombillas” y algunos apartados para las reflexiones tales como “Definición de
términos importantes: ¿qué es la propiedad intelectual?”, “¿Qué es el derecho de
autor?” y “¿Por qué es importante que los niños aprendan a respetar la P.I.?”. Se
adaptaron partes de la actividad.
Copyright & Creativity. (2019). Copyright & creativity for Ethical Digital Citizens
[Ebook] (1st ed., pp. 4 - 8). Retrieved from
https://drive.google.com/file/d/1v8ZC_0SPYJGCY9OoAsCsPHcJQfFEkmwn/view
- En el caso de esta guía docente, se utiliza el orden con el que se exponen los
tópicos y algunos vídeos (Ver recursos) procedentes de la misma organización
para dar sentido a las actividades.
Nombre de la experiencia:
With great content comes great responsibility
Grado/Semestre o grupo:
7mo grado. (Estudiantes de 12 – 13 años)
Duración:
2 sesiones. Cada sesión durará 60 minutos. Las sesiones se darán en días consecutivos,
una cada día.
Descripción de la experiencia:
Para esta ocasión, se ofrecerá una experiencia de aprendizaje (dictada en inglés),
focalizada con el grado 7mo, para comprender los derechos y obligaciones que todos
tenemos como ciudadanos digitales al usar y compartir contenido. Dividida en 2 sesiones.

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Objetivos de aprendizaje:
- Reflexionar sobre el respeto hacia la propiedad intelectual de otras personas.
- Usar el licenciamiento de obras personales comprendiendo la naturaleza de estas.
- Reconocer el uso adecuado de los derechos de autor según la naturaleza de las
creaciones para la posterior utilización o difusión de contenido.
Actividades de aprendizaje:
Actividad # 1. “Si las ideas fueran bombillas”.
Adaptación de la actividad “Si las ideas fueran bombillas” del “Material educativo sobre
el respeto por el derecho de autor Para estudiantes de edades comprendidas entre los 10 y
los 15 años” del Ministerio de Cultura, Deportes y Turismo (Corea), Fondo Fiduciario
(2015)
En un primer momento, el docente mostrará un pequeño vídeo sobre un personaje
teniendo una idea, a manera caricaturizada, representado con una bombilla.
Luego de esto, el docente realizará una contextualización, en este caso, haciendo una
metáfora con respecto a las ideas y cómo estas, en muchas ocasiones son representadas
con bombillas. Para confirmar esto, el docente abrirá el navegador de Google y buscará la
palabra “idea” para, a continuación, mostrar a los estudiantes cómo la gran mayoría de
coincidencias en imágenes son, de hecho, bombillas. El docente hará énfasis en que estas
bombillas hacen referencia a no solo ideas, sino también a historias, canciones, películas,
entre otros. El profesor podrá hacer uso de una lluvia de ideas en la que permita que los
estudiantes den nombres de ideas que ellos conozcan (ejemplos: El hombre araña la
película, Shake it off la canción, Yu-Gi-Oh! El juego).
Tras esta corta introducción, los estudiantes se dividirán en cuatro grupos, tres grupos
plantearán una idea basada en un tema, y un cuarto grupo tendrá un rol especial.
Cada grupo recibirá una pequeña bolsa que contiene una bombilla de cartulina en blanco,
la entrega de estas bolsas es aleatoria y es suministrada por el docente. Una de las bolsas
contendrá también un sobre, este no podrá ser abierto sin la autorización del docente. Una
vez el docente identifique qué grupo tiene el sobre, se dirigirá a ellos, y lo abrirá. Dentro
de este sobre, habrá tarjetas que contienen un rol especial, el docente asignará una tarjeta
a cada estudiante en ese grupo de forma aleatoria, y les dará la indicación de no revelar su
rol, únicamente actuar cómo lo estipula en dicha tarjeta.
El docente brindará la instrucción a los demás grupos: En cada bombilla deberán plasmar,
utilizando los recursos en el aula (colores, marcadores, revistas, periódicos etc.) la idea
correspondiente.
REGLAS:

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
- Todo lo que pasa en la actividad está previamente planeado, evitar pánico y tomar
personal la actuación de algunos compañeros.
Grupo 1: (20 minutos de creación, 5 minutos receso, 5 minutos exposición)
Plasmarán la idea principal para escribir el mejor cuento que jamás se haya escrito (bajo
el criterio del grupo). Al terminar su creación, y luego de un corto receso, deberán
exponerlo frente a toda la clase. Se les otorgará el título de “Escritores Ganadores” de la
semana, de manera simbólica.
Grupo 2: (20 minutos de creación, 5 minutos receso, 5 minutos exposición)
Plasmarán una idea genial para una coreografía. Los estudiantes utilizarán la bombilla
con su idea de baile para crear una coreografía y compartirla momentáneamente con sus
compañeros. Al final, tras presentar la danza, pues tendrán que interpretarla o al menos
exponer los pasos que de alguna forma plasmaron en el bombillo, se les otorgará el título
“bailarines de la semana” de manera simbólica.
Grupo 3: (20 minutos de creación, 5 minutos receso, 5 minutos exposición)
Plasmarán una idea brillante para un videojuego. Utilizarán su bombilla de ideas para
colaborar en la idealización de un juego, en la misma se incluirán aspectos como
mecánicas, efectos de sonido (descritos), historia (si la tiene), propósito, y nombre del
juego. Una vez expuesta la bombilla, se les otorgará el título de “desarrolladores de la
semana” de manera simbólica.
Grupo 4:
Este grupo tendrá una serie de tarjetas que indican su rol en la actividad, dichas tarjetas
serán entregadas de forma al azar, y los estudiantes deberán leer y entender su rol. Los
estudiantes no pueden revelar su rol.
- Primer rol (al menos 2 estudiantes): Serán observadores ajenos durante los 20
minutos de creación, observarán celosamente cómo los demás grupos realizan sus
ideas, y desplazándose afuera del salón, sin que los demás equipos lo noten,
discutirán y elegirán a qué grupo “Robar” su idea y reemplazarla con un bombillo
que tenga la palabra “me gusta, me lo llevo”, durante los 5 minutos de receso. En el
momento de la presentación, expondrán la idea que robaron como suya y se les
otorgará el título previsto. Aquí no se permitirá intervención del grupo “víctima”.
- Segundo rol (Al menos 1 estudiante): Actuará en todo momento como cómplice del
robo, apoyará a sus compañeros a escoger y a observar, sin embargo, cuando llegue
el momento de la presentación, a la mitad de esta, la interrumpirá y se encargarán de
denunciar (serán los únicos con el permiso para interrumpir) el robo de la idea. Leerá
el siguiente pasaje para acompañar la reflexión.
“¿Por qué es importante que los niños aprendan a respetar la P.I.?”
Además de la necesidad básica de que los niños aprendan que está mal apropiarse de las
creaciones de otros niños, en el mundo exterior, no respetar la P.I. puede tener

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
consecuencias como la pérdida de sustento del autor si alguien se apropia de su obra y la
reproduce sin permiso. Del mismo modo, cuando los niños descubran las redes sociales,
podrán compartir fotografías, música y videos de forma responsable, sin dañar a nadie
que no desea que se publique su fotografía u obra, y sin infringir el derecho de autor ni
otra legislación sobre P.I.
RESPETO
El concepto de respeto es inherente a todo material sobre propiedad intelectual.
Básicamente, quien crea algo tiene el derecho de decidir dónde se exhibirá su obra. Toda
persona (niño o adulto) que tome una fotografía o escriba una historia tiene derecho de
protegerla, tiene la libertad de informar a los demás de que la creación les pertenece y
que él o ella decidirá si se puede compartir y quién podrá compartirla.”
Extraído del “Material educativo sobre el respeto por el derecho de autor Para
estudiantes de edades comprendidas entre los 10 y los 15 años” del Ministerio de
Cultura, Deportes y Turismo (Corea), Fondo Fiduciario (2015)
Se finalizará dando paso a una reflexión guiada por parte del docente, los estudiantes
compartirán sus experiencias y percepciones sobre el tema. Se permitirá una pequeña
indagación sobre el tema de la siguiente clase “Qué son los derechos de autor”.
Se guardarán las bombillas (ideas) para la siguiente sesión.
Actividad # 2. ¿Qué son los derechos de autor? ¡Licenciemos nuestras ideas!
En esta segunda actividad, se dialogarán aspectos más teóricos sobre los derechos de
autor.
En un primer momento, el docente retomará algunas de las reflexiones de la sesión
pasada (5 minutos), para dar paso a un video introductorio “¿Debería preocuparme sobre
los derechos de autor?”, a través de una inusual propuesta de una autopsia hacía un T-Rex
falso. Se guiará la reflexión hacía la idea que, hasta las ideas más inusuales están
protegidas por los derechos de autor, lo que impide, según sea el manejo de los derechos
que tiene el contenido o idea, la reproducción o uso no autorizado. Se darán 10 minutos
para esta primera reflexión.
A continuación, se compartirán dos vídeos que explican qué son los derechos de autor y
su historia. Tras estos conocimientos, el docente motivará a los estudiantes para que
compartan ideas y posibles experiencias en las que hayan utilizado (muy seguramente)
contenido sin la autorización adecuada.
Para finalizar la actividad, se retomarán las ideas de la clase anterior, las bombillas. Para
esta ocasión, el docente entregará una serie de stickers con las diferentes combinaciones
de derechos de autor. Los estudiantes, con base a la naturaleza de su idea, por grupos (los
estudiantes que hacían parte del cuarto grupo se repartirán en los otros 3 grupos)
asignarán una licencia a sus obras y sustentarán con sus compañeros la razón de la

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
utilización de dicha licencia.
Los estudiantes conservarán sus bombillas.
Estrategias de evaluación:
En cuanto a la evaluación del entendimiento de los contenidos, se hará a través de una
rúbrica calificada por el docente, esta con base a la utilización de los derechos de autor y
la naturaleza de las obras, así como la argumentación que brinden los estudiantes para
sustentar su decisión. La nota se dará de forma cualitativa, a través de un breve párrafo
que resuma los apartados vistos en la rúbrica y destaque algunas fortalezas del estudiante.

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recursos:
Actividad 1. Primer momento. (Contextualización) La idea es tener organizado el
contenido en una presentación.
- Búsqueda en google.co de la palabra “idea”.
- https://www.youtube.com/watch?v=FoWeMZe5VDY (Vídeo “I Have an idea”
cartoon).
Segundo momento (exposición y reflexión)
- Lecturas con el pasaje sobre los derechos de autor:
https://www.wipo.int/export/sites/www/enforcement/en/pdf/rfc_teacher_es.pdf
Actividad 2.
- Autopsia al T-Rex y reflexión sobre los derechos de autor.
https://www.youtube.com/watch?v=2s-il0-
Dn_E&list=PLm8a9mXz_9Y6IfeguCKD6ljlw2s9MItjq&index=2
- ¿Qué son los derechos de autor y creative commons?
https://www.youtube.com/watch?v=cpZYDa03VMg
- Historia de los derechos de autor. https://www.youtube.com/watch?v=S-
QI4oL0uF0&list=PLm8a9mXz_9Y6IfeguCKD6ljlw2s9MItjq&index=3
- Tipos de licencia (imagen) https://2.bp.blogspot.com/-
hZ0BlFkL7J8/WByRArtsyYI/AAAAAAAABZQ/zIwTXh5R93Q31rBLWkPUQeB8
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Herramientas TIC
YouTube, Google, organigramas como Canvas o PowerPoint (personalizable).
Si es posible, se puede agregar una evaluación tipo Kahoot para evaluar contenidos (es
opcional).