trabajo

1. Universidad de las Américas
Didáctica de las ciencias sociales
DESCUBRIENDO MI IDENTIDAD A TRAVÉS DEL PASADO
Macarena Saldivia

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Macarena Saldivia
Pedagogía en Educación Básica
Índice
Introducción
Cruce curricular
Justificación de la temática
Fundamentación teórica
Evaluación de la propuesta
Detalle de los recursos de la propuesta
Conclusión
Bibliografía/webliografía
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Macarena Saldivia
Pedagogía en Educación Básica
Introducción
Hoy en día enseñamos la historia de chile como parte del currículum obligatorio, desde que se descubre América, los primeros indicios del “reino de chile” y todas nuestros mártires que lucharon para formar un estado, hasta la histeria que hoy seguimos crenado todos como chilenos, ¿pero qué tiene de importante? si esto no se valora, si todos al momento de aprender lo memorizamos y no le damos la importancia, ¿Cómo podemos enseñar patrimonio en el primer ciclo? Además de ir desarrollando más allá de la memorización y como el aprendizaje a través de la experiencia ayuda a fomentar a que el dicente se identifique y desarrolle ese sentimiento que ayuda a promover a incentivar el respeto por el patrimonio en todas sus expresiones

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Macarena Saldivia
Pedagogía en Educación Básica
Cruce curricular
Asignatura: Historia Geografía y Ciencias Sociales
Curso: Segundo básico
Unidad: Cuarta unidad
Nombre del contenido: Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, tales como manifestaciones artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos. (OA_5)
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes, flora y fauna característica y parques nacionales, entre otros. (OA_9)
Objetivo general: Comprender la diferencia del patrimonio natural y cultural, relacionándolo con su medio y su cuidado.
 Objetivo de la primera clase: reconocer Costumbres familiares y relacionarlas con el medio Local para preservarlas
 Objetivo de la segunda clase: conocer el patrimonio natural del país y de su región como flora y fauna para aprender a cuidarla.
 Objetivo de la tercera clase: Comprender la diferencia del patrimonio natural y cultural

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Pedagogía en Educación Básica
Justificación de la temática
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Patrimonio como contenido como tema no es un muy tratado en las aulas en chile pero eso no significa que no sea relevante pues “Se considera que el patrimonio cultural representa una concepción más integradora. El patrimonio cultural es un elemento que permite comprender que el presente se ha configurado a través del tiempo, a partir de las decisiones que las personas han ido tomando a cada momento. Es decir, se plantea que el patrimonio es la representación de lo que se ha denominado “el pasado que tenemos presente (Pagès-Pons, 1986).” [González N, pág. 3].
Además “El patrimonio es el resto material de un pasado, el anclaje de la memoria, aquello que aún es visible de un mundo que se ha convertido en invisible (Nora, 1987). Por este motivo, su pérdida es irreparable para los herederos y para la humanidad en general.” [González N, pág. 4].
Por ello que en las aulas hay que desarrollar el tema de identidad patrimonial más allá de nuestras fiestas patrias e identificarnos como chilenos más allá de un partido de fútbol ir respetando esa identidad día a día un claro ejemplo son las etnias que pertenecen a nuestra cultura como profesores es importante enseña su valor y fomentar el respeto, cabe mencionar que cuando hablamos de patrimonio hablamos de todas su expresiones y de cómo estos valores ayudaran a que el alumno respete todos los grado de patrimonio (familiar, local universal, etc.) , “Cuando los elementos patrimoniales se asocian con una identidad y con unos valores e ideas, entonces se sacralizan y adquieren un carácter casi inmutable. Es decir, se convierten en un símbolo a partir del que se puede expresar de una manera sintética y efectiva la relación entre las ideas, los valores, las concepciones, las creencias, y se puede convertir todo en emociones. Así, la selección de los elementos patrimoniales es producto de los discursos identitarios existentes; por lo tanto, no es neutral ni objetiva sino que está cargado de valores” [González N, pág. 4].
Escogí este tema ya que en este mundo globalizado que nos trae infinidades de formas de cómo podemos difundir nuestra cultura, también nos ha hecho descubrir otras y adaptarlas como propias un ejemplo es Halloween y/o desconectarnos de las propias un ejemplo es la noche de san juan, esto cada vez más se ve en el mundo infantil y son ellos los encargados

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de traspasarla y difundirla a las próximas generaciones por ello es importante que parta esta educación desde los primero niveles educacionales en una afán por perdurar la propia cultura de cada persona .

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Fundamentación teórica
El patrimonio, nuestro patrimonio, va más allá de un concepto o unas fechas a memorizar, y es por ello que debemos, en el contexto estudiantil, transmitirlo de una forma diferente como docente y “para Laura Camps resulta preponderante enseñar desde la perspectiva del niño, es decir desde aquellas cosas que resultan cercanas para él. Su historia personal y su relación con el medio que lo rodea, su casa, su familia y todo aquello que le resulta importante en su vivencia diaria. Un ejemplo concreto sería acercarlos al conocimiento de vivencias, aspectos y lugares, como dónde se conocieron sus padres, qué hacían sus abuelos, dónde trabajaron, etc. Conociendo y valorando su propia historia podrán además transmitirla y compartirla en una historia común.”[Camps L, http://www.educarchile.cl].
Y como está dirigido a un curso pequeño (2 do básico), escogí una metodología diferente, fuera del aula, esta es la salida a terreno guiada a un jardín botánico de la ciudad, ya que hay que aprovechar los recursos que esta nos brinda. Para que el alumno valla relacionándose con su entorno en una idea de que él se identifique, se sienta parte de este y construya su porque deber cuidarlo. En esta actividad el alumno escogerá lo que más le llame la atención de lo mencionado por el guía.
“Rogers maneja el concepto de aprendizaje autentico que, para él, es mucho más que la acumulación de conocimientos, es un aprendizaje que provoca un cambio en la conducta del individuo, en las acciones que escoge para el futuro, en sus actitudes y en sus personalidades, todo esto a través de un conocimiento presente que no se limita a una simple acumulación de saber, sino que se infiltra en cada parte de su existencia. Para conseguir este tipo de aprendizaje es necesario permitir que el alumno tenga un contacto real con los problemas que conciernen a su existencia, de manera que él pueda elegir aquello que desea resolver, que desea aprender.”[Arancibia V, Herrera P y Strasser K, 2011, pág. 178]
“Laura Camps, la incorporación de la enseñanza patrimonial en el sistema escolar chileno cobra una importancia que va más allá incluso de la educación de los niños, al determinar las conductas y acciones de su grupo familiar directo y su entorno. En este escenario (agrega)

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son ellos los llamados a aprehender y transmitir ideas y conceptos que identifiquen culturalmente como propios.” [Camps L, http://www.educarchile.cl]
Es por eso que en el trabajo fuera del aula incluye una entrevista a su abuelo como hablamos de niños de primer ciclo es que estas preguntas son guiadas por el profesor con el fin de que estas sean en relación a las costumbres familiares y el pasado de su familia.

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Evaluación de la propuesta
Nº de Evaluación Nombre Evaluación Objetivo General Ponderación
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Formativa
Clase 1: activación de la guía uno, conocer el patrimonio cultural a través de juegos y bailes
0%
Clase 2: activación de la guía dos,
Conocer cómo puedo cuidar el medio ambiente (patrimonio natural)
Clase 3: activación guía tres,
Resumir lo aprendido en las dos clases anteriores
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Prueba
El alumno logra diferenciar el patrimonio cultural del patrimonio natural, relacionándolo con su medio y su cuidado
50%
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Propuesta
Identificar, el patrimonio natural a través de la experiencia y la creación y aplicación de la encuesta a su abuelo
50%

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Detalle de los recursos de la propuesta
 Ppt: se utilizara uno para organizar las imágenes de pasado y presente que se mostraran en clase, también la definición de ambos concepto, aunque de manera simple y acorde al nivel.
 Videos: Están presentes en la tres clases y son utilizados en la activación de las guías mayoritariamente, son apoyos a las clases.
 Guías: son utilizadas para la activación y desarrollo de las dos primeras clases y solo de activación en la ultima.

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Conclusión
Comencé con la siguiente interrogante relacionada a la importancia del contenido de historia de chile de como este solo se memoriza y no se valora como parte de nuestro patrimonio, esto va más allá de un contenido, sino de cómo se desarrolla este sentimiento, esto parte de la infancia y es en esta etapa donde debemos fomentar el cuidado y la identificación con el patrimonio pues son los niños serán los futuros adultos quienes la traspasaran, es por ello que se debe fomentar, estimular aún más el aprendizaje de esta unidad de formas didácticas y una de ellas es a través de la experiencia algo fuera del aula como los son las salidas a terreno.

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Bibliografía/ webliografía
 Camps Laura, Artículo, http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=98735
 Arancibia V, Herrera P y Strasser K, Manual de psicología educacional, séptima edición 2011, pág. 178, naturaleza del aprendizaje experiencial
 Neus González Monfort, Universitat Autònoma de Barcelona, El valor educativo y el uso didáctico del patrimonio cultural , pág. 3
 Neus González Monfort, Universitat Autònoma de Barcelona, El valor educativo y el uso didáctico del patrimonio cultural pág. 4