trabajo monografico

1. www.monografias.com
Las habilidades comunicativas en el desempeño profesional
de los profesores de Cultura Física
Osmani Mena Rodríguez - omena@ucf.edu.cu
1. Introducción
2. El desarrollo de las habilidades comunicativas
3. Conclusiones
4. Bibliografía
Introducción
Considerar que el ser humano necesita de la interrelación social, justifica el hecho de la necesidad de las
personas de estar en frecuente comunicación, e incluso la no comunicación llega a ser una forma de
comunicación dentro de los hombres. La comunicación constituye uno de los procesos más importantes en
la interacción y formación de la comunidad. El proceso de comunicación permite interactuar a los seres
humanos, transmitir la experiencia histórico y social, convivir unos en relación con otros, es así que
precisamente en el proceso de comunicación se concreta la socialización del hombre, reflejando su
necesidad objetiva de asociación y cooperación.
Nuñez, G. (2010) plateaba: “Este es el aspecto más complejo y profundo de la comunicación, que implica
que en el acto comunicativo se tomen en cuenta los motivos, propósitos y actitudes del otro,
comprenderlos y aceptarlos intelectualmente, compartirlos emocionalmente, asimilarlos a la conducta
propia”.
Muchos psicólogos, sociólogos, filósofos, filólogos e incluso politólogos (casi infinito resultaría nombrarlos)
han estudiado con profundidad el proceso de la comunicación, reconociendo desde su objeto de
investigación, los aportes de esta a la formación del individuo o a los resultados de determinados fines. Lo
que si ha quedado claro, es que las habilidades comunicativas destacan como premisa interesante en el
desarrollo y resultado de una adecuada comunicación.
Las habilidades comunicativas son aquellas que comprenden un conjunto de acciones dominas por el
individuo, que le permiten conducirse en situaciones de comunicación. A partir de este planteamiento puede
decirse, que cuando el sujeto desarrolla habilidades comunicativas y las pone en práctica en los más
diversos contextos comunicativos, logra una competencia comunicativa.
El desarrollo de las habilidades comunicativas, como componente del proceso de la comunicación, ha sido
bastante abordado, se tiene referencia de varias investigaciones realizadas en las Ciencias pedagógicas, la
que comprende las habilidades comunicativas como ente vital del proceso de enseñanza aprendizaje Las
principales investigaciones consultadas han sido realizadas en diferentes carreras u asignaturas especificas,
predominando las realizadas en las carreras de idiomas extranjeros, donde se han propuesto diferentes
soluciones metodológicas y didácticas para la solución a los problemas presentados.
Las tesis sobre Política Educacional aprobadas en el I Congreso del Partido de Cuba, el Comandante en
Jefe y Primer Secretario del Partido señaló: “El objetivo de la educación es preparar al individuo para su
vida social, su función en la sociedad y su tarea en la sociedad, y esto está indisolublemente vinculado al
trabajo, a la actividad que ese ser humano tiene que desempeñar a lo largo de su vida. Educar al hombre,
entre otros casos para la producción, para los servicios, para servir a los demás, para cumplir sus más
elementales obligaciones sociales...” (Cuba, citado por Mena Rodríguez, O. 2006)
Hechavarría, M. (2006) reconoce la importancia de las habilidades pedagógicas comunicativas y las
declara como aquellas acciones y procedimientos que el profesor o el entrenador deportivo pone de
manifiesto al aplicar sus conocimientos pedagógicos y del deporte en la dirección y control del
proceso de enseñanza de la educación física y del entrenamiento deportivo, a la vez que evidencian
el carácter de las relaciones que el profesor establece con los estudiantes y en el caso del
entrenador con los atletas. Ellas permiten ejecutar lo que se ha planificado y organizado.
Estas habilidades pedagógicas comunicativas son fundamentales –declara Nuñez, G. (2010)- ya que resulta
la vía fundamental que tienen los profesionales para desempeñar su papel en el proceso pedagógico. Las
habilidades comunicativas permiten que los profesores y entrenadores puedan contestar las interrogantes
que sobre diversos temas que tienen que ver con el proceso de preparación y competencias o de cualquier
otra índole puedan hacerle los deportistas, el público, los diferentes medios de comunicación, etc. Para los
profesionales de la Cultura Física, el dominio de estas habilidades comunicativas, es de vital importancia.
Sin embargo, con mucha frecuencia se oye hablar de un pobre desarrollo de las habilidades comunicativas
de los atletas que representan a Cuba en los grandes eventos, de igual forma existe cierto consenso al
afirmar que los profesionales de la Cultura Física poseen escaso desarrollo de estas habilidades, lo que
Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

2. www.monografias.com
unido al resultado alcanzado en algunas investigaciones realizadas al respecto en el último quinquenio por
Rodríguez, Y., Vázquez, S. y Pérez, Y. y Nuñez, G. en la Facultad de Cultura Física de Cienfuegos, pudiera
inducir como afirmativa tal aseveración.
Los profesores de Cultura Física, en su carácter de integrales, tendrán varias horas semanales de trabajo
comunitario y completan su plan de trabajo de acuerdo a la estrategia de cada territorio con las siguientes
funciones: Cultura Física Comunitaria y Longevidad Satisfactoria, Deporte Participativo y Recreación Física.
Las actividades de trabajo comunitario de los profesores están dirigidas a brindar servicio directo a la
población, estimulando el empleo del tiempo libre en actividad física de acuerdo a lo que estipula el
reglamento que acompaña a esta resolución, para cual, les resulta imprescindibles las habilidades
comunicativas para su desempeño pedagógico
Problema Científico:
¿Cómo contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas en los profesores de Cultura Física?
Objeto de Estudio:
Desempeño profesional de los profesores de Cultura Física.
Campo de acción:
Las habilidades comunicativas de los profesores de Cultura Física.
Objetivo General
Aplicar una alternativa metodológica para el desarrollo de las habilidades comunicativas en los profesores
de Cultura Física.
Hipótesis:
La alternativa metodológica propuesta, potencia el desarrollo de las habilidades comunicativas en los
profesores de Cultura Física.
El aporte de la investigación desde el punto de vista práctico se consolida en una propuesta metodológica
para desarrollar habilidades comunicativas en los profesores de Cultura Física.
Tipo de Estudio
Correlacional
Tipo de diseño
Pre experimento con pretest y postes para un solo grupo.
Muestra
L a muestra de la investigación estuvo formada de la siguiente manera:
• Muestra 1: Formada por 16 profesores que laboran en el Combinado Deportivo # 2.
• Muestra 2: Formada por profesores seleccionados como especialistas.
Métodos científicos:
Del nivel teórico:
• Analítico – Sintético
• Inductivo - Deductivo
• Histórico lógico
Del nivel empírico:
• Análisis de Documentos
• Observación
• Encuesta
• Entrevista
Matemáticos y estadísticos:
Paquete estadístico SPSS versión 15.0
DESARROLLO
El desarrollo de las habilidades comunicativas
Para entender e interpretar el desarrollo y formación de las habilidades comunicativas, es imprescindible
comenzar el análisis por el término habilidad. Existen diferentes criterios acerca de la definición de
habilidades, algunos de ellos se relacionan a continuación:
En la Psicología, autores como S. L.Rubinstein, L.S Vigotski, A.N Leontiev entre otros, han orientado su
estudio hacia las formas de asimilación de la actividad que se explican a través de los conceptos de hábitos,
habilidades y capacidades y se caracterizan por reflejar diferentes niveles de dominio de las unidades
estructurales: operación, acción, actividad, respectivamente.
Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

3. www.monografias.com
A pesar de esto, no existe un consenso entre los criterios conceptuales manejados alrededor del término
habilidad. En estudios realizados por Brito, H. (1990) al respecto, asume por habilidad: “Aquella formación
psicológica ejecutora particular, constituida por el sistema de operaciones dominadas que garantiza la
ejecución [de la acción] del sujeto bajo control consciente" (Brito, H., 1990)
Posteriormente este mismo autor (Héctor Brito) la define como: “El dominio de acciones psíquicas y
prácticas que permiten la regulación racional de la actividad, con la ayuda de los conocimientos y hábitos
que posee el sujeto” (Brito Fernández, H. 1993, p.51, citado por Mena Rodríguez, O. 2006). Por su parte,
Petrovski la define como: “Dominio de un complejo sistema de acciones psíquicas y prácticas necesarias
para una regulación racional de la actividad con la ayuda de los conocimientos y hábitos que la persona
posee. La habilidad presupone la exteriorización de los conocimientos en una acción física” (Pretrosvki,
A.V., 1981, p.189)
Carlos Álvarez considera las habilidades como: ”Dimensión del contenido que muestra el comportamiento
del hombre en una rama del saber propio de la cultura de la humanidad. Es, desde el punto de vista
psicológico, el sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto que responde a un objetivo”
(Álvarez de Zayas, C. 1997, citado por Nuñez, G., 2010)
Se aprecia en las definiciones de habilidades ofrecidas por estos autores y muchos otros, como aspectos
esenciales que constituyen el dominio de un sistema complejo de acciones psíquicas y prácticas que
permiten una regulación racional de la actividad, por tanto, al analizar la estructura de la habilidad, esta tiene
como base gnoseológica los conocimientos, como componentes ejecutores las acciones y las operaciones,
y como componentes inductores los objetivos y los motivos.
Mirtha Hechavarría Urdaneta hace mención a varios autores que han emprendido sobre la clasificación de
las habilidades que pueden relacionarse con las actividades de la comunicación, menciona a Mercedes
López que las clasifica como habilidades generales y específicas, según sean parte del contenido de todas
las asignaturas, o solo de algún tipo en particular. Son habilidades generales: la observación, la descripción,
la comparación, la clasificación, la definición, la modelación y la argumentación.
Nuñez, G. (2010) afirma que las habilidades se clasifican en generales y específicas. Hablar, escuchar, leer
y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse
con eficacia en todas las situaciones posibles. Según él, estas habilidades lingüísticas son llamadas también
macrohabilidades, esta denominación es utilizadas para distinguir las cuatro grandes y básicas habilidades
comunicativas de otras destrezas, también lingüísticas, pero más específicas y de orden inferior, que se
denominan microhabilidades.
Ana María Fernández plantea las siguientes habilidades generales:
1. Habilidad para la expresión: dada por las posibilidades del hombre para expresar, transmitir mensajes, de
naturaleza verbal o extraverbal.
2. Habilidades para la observación: Dada por la posibilidad de orientarse en la situación de comunicación a
través de cualquier indicador conductual del interlocutor, actuando como receptor.
3. Habilidades para la relación empática: Dada por la posibilidad de lograr un verdadero acercamiento al
otro.
Raiza Cepeda (2002) plantea: “Es de destacar que las habilidades comunicativas son aquellas que
comprenden un conjunto de acciones que el sujeto domina y que le permiten conducirse en situaciones de
comunicación. A partir de este planteamiento puede decirse que cuando el sujeto desarrolla habilidades
comunicativas y las pone en práctica en los más diversos contextos comunicativos, logra una competencia
comunicativa”. (Cepeda, R., 2002)
Las habilidades de comunicación se aprenden y desarrollan con la práctica. Por eso, los diversos métodos
como son: el aprendizaje cooperativo, la resolución de conflictos, la discusión entre compañeros y las
actividades de democracia participativa, en los que se incrementan considerablemente las oportunidades de
las personas para comunicar lo que piensan y lo que sienten, contribuyen a desarrollar dicha capacidad.
Joel Hernández Zubiri, describe muy bien, las cuatro habilidades comunicativas, que por ser asumidas en
esta investigación se exponen a continuación como mismo son planteadas por él:
1.- Leer: La lectura ha sido una de las actividades poco frecuentes en los alumnos de cualquier nivel de
enseñanza (aquí nos referimos a la lectura de calidad), es un proceso complejo que lleva implícita la
comprensión de algo que los lectores no acostumbran atender habitualmente. En este sentido, es de suma
importancia considerar que tal actividad, en sus distintas modalidades, en la recreativa o de auditorio, por
ejemplo, es necesario, y obligatorio el proceso de comprensión. No podemos leer de forma parcial sino total,
para llegar a una comprensión. Sin embargo, este problema ha venido persistiendo desde hace ya algún
tiempo, pues: “…niños, jóvenes y adultos no sólo tienen dificultades para aprender a leer y escribir, sino que
aprenden a rechazar las materias vinculadas a las competencias lingüísticas -lenguaje, gramática,
redacción- por la manera como son enseñadas”. (Torres, Rosa María)
Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

4. www.monografias.com
2.- Escribir: La escritura y la lectura han sido consideradas un instrumento de reflexión sobre el propio
pensamiento, un recurso insustituible para organizar el conocimiento, por ello, se debe asegurar que todos
los alumnos usen la lectura y la escritura eficazmente, y tengan una herramienta esencial para su progreso
cognoscitivo y crecimiento personal. Además, es necesario tomar en cuenta que: “…En muchas ocasiones
una adquisición defectuosa de las destrezas de lectoescritura explica gran parte el fracaso escolar de
numerosos alumnos”. (Área Moreira, M.)
…Es pertinente señalar las concepciones de Rosa María Torres: “…Lectura, escritura y expresión oral son
parte de un todo que es el lenguaje, y deberían ser entendidas de esta manera, como competencias
lingüísticas. No se trata sólo de ‘solución de problemas’, sino del desarrollo de competencias cognoscitivas
básicas para el aprendizaje... Dichas destrezas cognoscitivas cruzan tanto a las ‘herramientas’ (por ejemplo
enseñar a escribir mejor, es enseñar a pensar mejor)”.
Leer y escribir son actividades de suma importancia para el aprendizaje, y por ello, es necesario
replantearlas y enfocarlas con una visión nueva, más integral y que constituya un proceso de revisión
práctico y habitual en el aula, porque fuera de la institución escolar, ordinariamente nadie aprende a leer, a
escribir, a resolver ecuaciones, a clasificar los minerales o a establecer la fórmula química del agua.
3.- Hablar: Esta actividad está matizada en un contexto social, pues el hablar, ya sea en el ámbito escolar o
en cualquier otro, tiene fuertes implicaciones sociales, mismas que tendrán que ser analizadas y
reflexionadas desde una perspectiva más amplia y donde estén implicadas las habilidades anteriormente
tratadas:
“…Escribir es una actividad que se considera básica en cualquier situación de aprendizaje, pues como el
hablar, conforma la actividad social de comunicación, que es necesaria para enseñar a aprender. Se escribe
y habla para exponer conclusiones, para preparar una conferencia…”.
4.- Escuchar: Es la habilidad que se necesita desarrollar, de manera urgente, pues se observa en gran parte
de los alumnos una mala práctica en el ejercicio cotidiano escolar.
Al respecto: “…En un estudio clásico, se estimó que el adulto ocupa 70% del tiempo diario que pasa
despierto en alguna forma de comunicación oral.
Descubrió que del 70%, 9% se dedicó a escribir, 16% a leer, 30% a hablar y el 45% a escuchar. Es decir,
casi 50% del tiempo que el adulto está activo lo dedica a escuchar. Escuchar es la forma de comunicación
que más se presta para obtener información. Si sabemos escuchar con eficacia es más fácil aprender.
Escuchar se define como una función compleja de la percepción y la atención, la cual involucra tanto las
capacidades auditivas como las visuales del escuchante.
El silencio es relevante en el ejercicio de esta habilidad; guardar silencio implica el sacrificio de la expresión
espontánea, con la recompensa de que la atención y la comprensión nos permitirá aprehender la realidad
intelectual planteada por el “otro”.
Conclusiones
1.- La metodología aplicada contribuyó a la determinación del estado en que se encontraba el desarrollo de
las habilidades comunicativas en los profesores de Cultura Física, del Combinado deportivo # 2.
2.- El análisis documental demostró que los documentos normativos que rigen y orientan el trabajo de los
profesores de Cultura Física, deja evidente la necesaria ocupación para el continuo desarrollo de las
habilidades comunicativas en ellos
3.- La aplicación de la Alternativa metodológica propuesta, ha sido de gran utilidad pues ha desarrollado las
habilidades comunicativas necesarias en los profesores de Cultura Física.
6.- Los especialistas valoraron como muy adecuada la Alternativa metodológica aplicada.
Bibliografía
Borrego Quintana, M. (2009). Las habilidades comunicativas en el profesional de la Cultura Física. Retrieved
from http://www.monografias.com/.
Fernández Collado, Carlos. (2003). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill Interamericana
SA.
González Castro, V. (n.d.). Profesión Comunicador. La Habana: Editorial Pablo de la Torriente.
González Rey, F. Comunicación Personalidad y Desarrollo. Ed. Pueblo y educación. La Habana 1995.
Hechavarría Urdaneta, M. (2006). Lo que todo entrenador deportivo o director técnico debe saber hacer.
Digital, La Habana.
Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

5. www.monografias.com
I.C.M. (n.d.). Estrategia didáctica para contribuir a la formación de la habilidad profesional esencial “realizar
el paso del sistema real al esquema de análisis” en el Ingeniero Mecánico. I.C.M.
Mena Rodríguez, O. (2006). La formación de conceptos en las clases de Educación Física. Tesis en opción
al grado de doctor en Ciencias,, Universidad de las Palmas de Gran Canarias.
Mena Rodríguez, O. (2009). El desarrollo de la comunicación en las clases de Educación Física. Retrieved
from http://www.monografias.com/.
Parra Rodríguez, J. F. (2009). La Competencia Comunicativa Profesional Pedagógica. Retrieved from
http://www.monografias.com/.
Piñeiro Núñez, A. (2009). ¿A qué llamamos habilidades comunicativas? Retrieved from
http://www.monografias.com/.
Joel Hernández Zubiri. (2010) Importancia de las habilidades comunicativas básicas en la enseñanza del
derecho
Veloso Rodríguez, A. y D. Sánchez Ojeda (2010) Reflexiones acerca del trabajo comunitario.
Autores:
Dr.C. Osmani Mena Rodríguez
omena@ucf.edu.cu
MSc. Gonzalo Nuñez Cruz
Lic. Silvia Roa
Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com

6. www.monografias.com
I.C.M. (n.d.). Estrategia didáctica para contribuir a la formación de la habilidad profesional esencial “realizar
el paso del sistema real al esquema de análisis” en el Ingeniero Mecánico. I.C.M.
Mena Rodríguez, O. (2006). La formación de conceptos en las clases de Educación Física. Tesis en opción
al grado de doctor en Ciencias,, Universidad de las Palmas de Gran Canarias.
Mena Rodríguez, O. (2009). El desarrollo de la comunicación en las clases de Educación Física. Retrieved
from http://www.monografias.com/.
Parra Rodríguez, J. F. (2009). La Competencia Comunicativa Profesional Pedagógica. Retrieved from
http://www.monografias.com/.
Piñeiro Núñez, A. (2009). ¿A qué llamamos habilidades comunicativas? Retrieved from
http://www.monografias.com/.
Joel Hernández Zubiri. (2010) Importancia de las habilidades comunicativas básicas en la enseñanza del
derecho
Veloso Rodríguez, A. y D. Sánchez Ojeda (2010) Reflexiones acerca del trabajo comunitario.
Autores:
Dr.C. Osmani Mena Rodríguez
omena@ucf.edu.cu
MSc. Gonzalo Nuñez Cruz
Lic. Silvia Roa
Para ver trabajos similares o recibir información semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com