Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica para Derecho Aduanero. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje. Maestría en Universidad Etac.

1. Diseño de situación de aprendizaje
con base en la didáctica critica
ALUMNO:
JORGE ISRAEL REYES SANDOVAL
MATERIAL:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA/ASESOR:
ANAYATZÍN PIÑÓN AVILÉS

2. SITUACIÓN DIDÁCTICA
PARA LA MATERIA DE
DERECHO ADUANERO
Tema: Otras regulaciones y
restricciones del Comercio
Exterior.

3. MOMENTOS METÓDICOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
SE DIVIDIRÁN EN 3 FASES:
Actividades
de Apertura
Actividades
de Cierre.
Actividades
de
desarrollo

4. Objetivo del tema
 Discriminar las medidas
no arancelarias con base
en las regulaciones
estipuladas en la Ley
Aduanera y la Ley de
Comercio Exterior para la
correcta importación y
exportación de productos
y servicios.

5. COMPETENCIAS
 Se trabaja en un marco de competitividad donde el
docente como el alumno juegan un rol importante
para generar experiencias en el alumno para que lo
lleven al conocimiento y después a la crítica.
 Además el aprendizaje se realizará con actividades
lúdicas y holísticas que a través del juego lleguen a
la obtención de amplios conocimientos.

6. ACTIVIDAD DE APERTURA
Docente comenzara dando
la introducción acerca de
las dependencias que
intervienen en las
regulaciones y
restricciones comerciales
Lluvia de ideas por parte
de los estudiantes
Armado de un concepto
general del tema

7. ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Para este punto una vez
establecido el concepto, el
alumno deberá realizar:
Investigación de las
diferentes dependencias
que intervienen
Realización de
un glosario para
mayor
comprensión del
tema

8. PASO ACTIVIDAD DE DESARROLLO

9. El glosario
No es lo mismo que
un diccionario,
éstos en su comienzo
se asemejaban a los
glosarios y de ahí
deriva la asociación
que se establece entre
ambos al día de hoy.
Es un catálogo de
palabras de una
misma disciplina
o de un campo de
estudio, que
aparece definidas,
explicadas o
comentadas.
GLOSARIO

10. Desarrollar otras
habilidades en
los estudiantes
LO QUE SE
PRETENDE AL
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
DE CIERRE
Evaluar el
desempeño
Reforzar
el tema
Aclaración
de dudas
surgidas

11. TENER EN CONSIDERACIÓN:
Padrón de
Importadores
Padrón sectorial.
Cuotas
compensatorias.
Cuota compensatoria de
transición
Cuota compensatoria
de migración
Precios estimados

12. ACTIVIDAD DE CIERRE
Realización
de la
dinámica
establecida
por equipos
Dinámica de equipo
Preguntas de
refuerzo
Instrumento
de
evaluación,
se realizara
un examen
del tema

13. PASOS PARA LA DINÁMICA GRUPAL
Logística de
la actividad
• Antes de Comenzar se establecerá el lugar del juego
Explicación de la
actividad
• Descripción de las reglas del juego y las penalizaciones
según sea el caso
Revisión y
supervisión
• El equipo encargado vigilara y revisara que la actividad o
juego se este realizando con lo planeado, de surgir dudas
tendrán que apoyar a los equipos a explicar nuevamente
las reglas del juego o cambiar la temática del juego.

14. LA EVALUACIÓN PUEDE SER DE 3 FORMAS:
Examen
Desarrollo de preguntas por
parte del equipo (dinámica)
Desarrollo de estudio de
caso.
Autoevaluación

15. PARA CONCLUIR
El docente concluirá
con una reflexión
acerca del tema
Se entregara material
adicional (noticias, textos
o ejemplos desarrollados)
Entrega de resultados de la
evaluacion

16. Bibliografía
 Unidad 4 Didáctica crítica, material eta
 Barba Carrazco, A. (S/F). Programas de estudio en la didáctica
tradicional, Tecnología Educativa y Didáctica Critica. Recuperado el
27 de octubre 2014 de http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/
programas-estudio-didactica-tradicional/ programas-estudio-didactica-
tradicional.pdf Pansza, González Margarita (2005).
Elaboración de programas, en Operatividad de la didáctica. Tomo 2.
Gernika, México, pp. 9-42. Recuperado el 12 de octubre 2014 de
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdfc.
 Moran P.; Instrumentación didáctica; recuperado el 24 de octubre
de 2014
 http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
 Museo Anatómico Veterinario; recuperado el 25 de octubre de 2014
http://www.um.es/museoveterinario/huesos.php