2. CRECIMIENTO
El crecimiento es la maduración con carácter
cuantitativo
Se mide por el aumento de tamaño del
organismo y de las partes de su cuerpo.
Peso
Estatura
Fuerza
Longitud de las extremidades
Perímetro craneal
Perímetro torácico
3. DESARROLLO
Es el proceso que engloba la maduración, la
evolución y el crecimiento de un ser humano
A diferencia de otros seres vivos el desarrollo
humano no sigue una línea continua y regular,
sino que sucede a base de saltos con
cambios sucesivos, cuantitativos
(crecimiento) y cualitativos (maduración).
Transformaciones que nos permiten
satisfacer nuestras necesidades.
4. ORGANIZADORES DEL DESARROLLO.
VINCULO DE APEGO
Relaciones afectivas permanentes (tomarlo, olor, tacto, mirada, sonrisa)
EXPLORACIÓN
Liga con el mundo exterior
Se desarrolla al simbolizar la figura de apego
RELACIÓN TÓNICO POSTURAL
Base de la comunicación gestual-verbal
EQUILIBRIO
sujeto-medio
equilibrio psico-físico
postura
movimientos armónicos
EXPRESIÓN CREADORA
Manifestación verbal, escrita, plástica ....después de la vivencia
6. MOVIMIENTO
Todos los mecanismos cognoscitivos se basan en la
actividad motriz. Piaget (1956).
Aprender es actuar
No hay aprendizaje sin acción, sin movimiento que lo
exprese
La percepción no es posible sin la experimentación la
cual es proceso de Relación- Acción entre individuo y
medio.
7. LAS NORMAS SON GUIAS, NO DEBEN
REMPLAZAR A LA OBSERVACIÓN Y ENSAYO
DE CADA NIÑO EN PARTICULAR
10. DESTACAN DOS PERIODOS:
Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años): se conoce
con el nombre de PRIMERA INFANCIA.
Periodo preoperacional( de 3 a 6 años) : se conoce
con el nombre de SEGUNDA INFANCIA.
11. DESARROLLO COGNOSCITIVO
ESTADIO SENSORIO MOTOR
(0–2 AÑOS)
La inteligencia es práctica y se hace referencia a
la resolución de problemas a nivel motor.
Esta ligada al desarrollo sensorial y motor del
infante
12. SUBESTADIO 1
(0 – 1 MES)
La actividad gira alrededor de los reflejos
(SUCCIÓN, PRENSIÓN, etc.)
Las respuestas reflejas son las mismas ante el
medio y los objetos
No existe coordinación de información y se
caracteriza por la inmadurez de algunos órganos
14. DESARROLLO FÍSICO
ETAPA SENSORIO-MOTRIZ
SUBESTADIO 1 (0 – 1 MES)
El control de los numerosos músculos del cuerpo
se establece gradualmente dependiendo de la
maduración de las fibras nerviosas (céfalo-
caudal)
En el primer trimestre se alcanza la madurez de
los músculos de la boca y de los ojos.
La cabeza del recién nacido se balancea en todas
las direcciones, en parte por la falta de madurez
de los músculos del cuello y en parte por el peso
de la misma (una tercera parte del peso total).
15. SUB ESTADIO 2
(1 – 4 MES)
Se caracteriza por la aparición de
comportamientos placenteros que ha descubierto
al azar
Las reacciones circulares primarias carecen de
intencionalidad y se desarrollan en el ámbito
corporal.
16. (1 – 4 MES)
En el segundo trimestre se alcanza la madurez de los
músculos de la cabeza, cuello y espalda
Por tanto, hacia los tres meses el bebé puede
mantener la cabeza mejor, en determinadas ocasiones
cae hacia delante o hacia atrás.
Cuando toma el biberón, siente la inclinación
al cogerlo entre sus manos y llevarlo a la
boca.
Intenta la presión de determinados objetos
aunque lo efectúa de una forma inhábil y
brusca.
17. SUB-ESTADIO 3
(4 – 8 MESES)
Aparición de reacciones secundarias con efecto
fortuito y mayor intencionalidad.
Se observa la repetición de efectos que se han
obtenido por casualidad.
Inicia la permanencia objetal, trata de conservar
un objeto si puede verlo parcialmente.
Imitación de sonidos y gestos familiares.
18. (4 – 8 MESES)
Hacia los cuatro meses el bebé mantiene la
cabeza perfectamente, sin embargo no se
mantiene sentado, y si intenta hacerlo cae
fácilmente hacia atrás.
Disminuye la rigidez. Puede incorporarse
con apoyo en ambos brazos, observándose
un esfuerzo para levantarse, manteniendo
la cabeza hacia delante.
Cuando se encuentra recostado sus cuatro
miembros se mueven a placer.
19. (4 – 8 MESES)
Juega con sus manos, intenta cogerse los pies y
hacia los cinco meses consigue llevarlos a la boca.
Agarra con más o menos habilidad los objetos que
están a su alcance, al hacerlo resulta difícil hacer
que lo suelte.
20. (4 – 8 MESES)
A los seis meses el bebé mantiene la cabeza muy
derecha e intenta mantenerse sentado. Al
principio debe ayudársele, pero poco a poco, va
aguantándose mejor.
Los movimientos de las piernas son más
voluntarios y mejor controlados y puede empezar
a mantenerse de pie por momentos.
Los movimientos de los brazos y de las manos
son menos automáticos; experimenta la
necesidad de tomar los objetos que ve a su
alrededor y los sostiene francamente con las dos
manos. Es capaz incluso de tener un objeto en
cada mano.
21. SUB-ESTADIO 4
(8 – 12 MESES)
Coordina y combina esquemas complejos (mirar y
tomar una sonaja) y se aplica a situaciones
nuevas.
Las conductas ya poseen un propósito definido y
tienen una intencionalidad implícita (ACTO
INTELIGENTE)
22. (8 – 12 MESES)
En el tercer trimestre se alcanza la madurez de
los músculos del tronco, brazos y manos.
En el cuarto trimestre se alcanza la madurez de
los de las piernas, pies y dedos de la mano.
A los ocho meses el niño puede
mantenerse perfectamente sentado solo,
sin ningún apoyo, y es capaz de inclinarse
y enderezarse a voluntad volviendo la
cabeza hacia los lados.
23. (8 – 12 MESES)
El niño puede mantenerse de pie agarrado a los
barrotes de su camita durante unos instantes.
Trata de estar recostado boca abajo con la cabeza
muy levantada, haciendo trabajar los músculos
de la espalda y del abdomen.
Entre el dedo pulgar y los otros dedos reunidos es
capaz de coger un objeto plano sin que se le caiga,
y siente una especial atracción por tocar todos
aquellos objetos que le llaman la atención.
24. (8 – 12 MESES)
Es el momento de colocarle varias horas al
día en el parque, con juguetes con los que
no pueda lastimarse, donde permanecerá
sentado o echado y donde podrá ensayar
un sinnúmero de movimientos
voluntarios.
25. (8 – 12 MESES)
Entre los diez y los doce meses, la rigidez de los
brazos y de las piernas ha desaparecido
completamente
El bebé inicia la marcha a gatas o se
traslada de un lugar a otro arrastrándose
sentado.
Si se le sostiene por debajo de las axilas es capaz
de dar algunos pasos.
Los progresos de sus manos son importantes,
llegando ya a cogen objetos entre el pulgar y el
índice (MOVIMIENTO DE PINZA)
26. SUB-ESTADIO 5
(12 – 18 MESES)
Los esquemas pasan a ser móviles, inicia la
experimentación
Se observan las reacciones circulares terciarias
(aprendizaje de nuevos esquemas)
Encuentra el objeto en los desplazamientos
cuando ve la trayectoria.
27. (12 – 18 MESES)
A los doce meses, la marcha a gatas se
efectúa sin dificultad.
El bebé sabe mantenerse también de pie e
inicia sus primeros pasos sostenido o
apoyándose en los muebles que tiene a su
alcance.
Sus manos toman perfectamente la cuchara
intentando llevarse los alimentos a la boca,
aunque de una forma totalmente inhábil.
28. (12 – 18 MESES)
A los catorce meses el niño inicia la
MARCHA sin ninguna clase de apoyo,
pero cae a menudo. (Las caídas del niño
durante su aprendizaje en la marcha son
frecuentes pero nunca peligrosas).
A partir de los dieciséis meses, se
experimentan grandes progresos en la
marcha del niño, que es capaz de correr y
efectuar todos los movimientos con
agilidad.
29. SUB ESTADIO 6
(18 –24 MESES)
La representación mental y la experimentación
interna sustituyen a la manipulación.
La acción simbólica sustituye la acción directa.
Total conservación de los objetos, incluso
desplazamientos invisibles.
Imitación diferida y juego simbólico.
30. (18 –24 MESES)
Con el tiempo, hasta los dos años, el niño va
obteniendo agilidad en sus movimientos (subir y
bajar de la cama, sentarse y levantarse sin
ayuda)
Ante una escalera intenta subir a gatas hasta
que se ve capaz de hacerlo por si solo.
Con las manos es capaz de meter objetos dentro
de recipientes y extraerlos, pasar las páginas de
un libro, jugar con rompecabezas.
31. PERMANENCIA DEL OBJETO
CONSISTE EN SABER QUE UN OBJETO
EXISTE INDEPENDIENTEMENTE DE QUE
SE ENCUENTRE O NO.
IMITACIÓN DIFERIDA.
ES LA REPRODUCCIÓN DE UNA CONDUCTA
OBSERVADA DESPUÉS DE UN TIEMPO AL
REMITIRSE AL UN SIMBOLO GUARDADO DE
ESTA.
32. DESARROLLO DEL LOS 3 A 6 AÑOS
Deja de ser un bebé para pasar a comportarse como un
niño pequeño:
Descubre una realidad que hay que tener en cuenta.
Puede asimilar nuevos retos desde el punto de vista personal,
social y familiar.
Es un periodo previo a la adquisición de las
operaciones concretas. (lectura, escritura y cálculo
matemático).
33. EL PRELENGUAJE: Antes de las primera palabras ( 0-8 meses),
se producen sonidos y movimientos precursores del lenguaje:
el llanto, el arrullo, el balbuceo y los gestos.
LAS PRIMERAS PALABRAS. Sirven para comunicar algo
(aparecen entre los 8-24 meses), y son enunciados que
expresan un pensamiento completo con una sola palabra.
Con la PRODUCCIÓN DE ENUNCIADOS: El niño emite frases y
puede comunicar ya más de una idea. (a partir 24 meses ….),
comienza el lenguaje propiamente dicho.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
34. EL LENGUAJE ES...
-LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN
ENTRE LAS PERSONAS.
-POR MEDIO DE UN CÓDIGO COMÚN.
Y SIRVE PARA…
-ORGANIZAR EL PENSAMIENTO Y LAS
ACCIONES
(DESARROLLO COGNITIVO-MEMORIA)
-REGULAR Y ESTRUCTURAR LA
PERSONALIDAD Y EL
COMPORTAMIENTO SOCIAL
(FUNCIÓN PERSONAL Y SOCIAL).
EL
LENGUAJE
35. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Se realiza por mecanismos neurológicos y fisiológicos:
Intervienen la Audición-Respiración-Músculos orofaciales-.
(Atención a las otitis, importancia de la correcta alimentación,
eliminar biberones y chupetes).
El ritmo de maduración de cada uno ayuda su desarrollo, y este
se ve influido por:
La capacidad intelectual-cognitiva.
El vocabulario y la información que posea cada uno.
36. DE LOS 3 A LOS 4 AÑOS
Incremento rápido del vocabulario. (de 900 a
1200 palabras aproximadamente en 6 meses).
utiliza la mayoría de los sonidos, pero puede
distorsionar algunos: l, r, s, ch, y, v, z.
expresa sus ideas y sentimientos en vez de
simplemente hablar sobre el mundo que le rodea.
utiliza formas verbales , como el GERUNDIO.
aparecen sobrerregulaciones (Yo no sabo) .
aparecen el género y el número en las palabras.
aparecen los artículos y preposiciones en las
frases.
Mejora su competencia sintáctica.
37. DE LOS 4 A LOS 5 AÑOS
Vocabulario de unas 1500 palabras aproximadamente.
comprende conceptos espaciales como, "detrás" o "junto a“.
comete errores al pronunciar palabras largas "hipopótamo",
y alguna comete dislalia: rr, c, s, …
utilizar los pronombre en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella,
Nosotros-as, Ustedes.
utiliza el pasado de verbos irregulares como, "tuve" o "fui“.
describe cómo hacer cosas como pintar un dibujo….
define palabras nombra cosas de una misma categoría como
animales, vehículos, etc.
responde a las preguntas de "¿Por qué?“.
ES IMPORTANTE ESTIMULAR LA AUDICIÓN
(discriminación diferentes sonidos y voces)
38. DE LOS 5-6 AÑOS
Comprende más de 2000 palabras.
comprende las secuencias de tiempo y realiza una serie de
tres órdenes.
puede decir oraciones de 8 o más palabras.
usa frases compuestas y complejas.
sabe describir objetos.
utiliza la imaginación para crear historias.
mantiene una conversación.
ES IMPORTANTE ESTIMULAR LA DISCRIMINACIÓN
FONOLÓGICA
39. CUÁNDO EMPEZAR A SOSPECHAR RETRASO
SI A LOS 3 AÑOS….
El repertorio fonético está limitado a 5-6
fonemas.
El habla es ininteligible en una proporción mayor
que el 50-60%.
Usa frases sólo de dos elementos.
Presenta limitada comprensión.
No identifica objetos por su uso (“¿con qué
cortamos?” ).
No sigue órdenes.
SI A LOS 4 AÑOS….
Usa únicamente oraciones de dos o tres palabras.
Omite palabras de sus frases: preposiciones,
pronombres, artículos, nombres o verbos.
Su vocabulario es muy reducido y usa términos
genéricos.
No responde a preguntas: qué? (objeto), qué?
(acción), dónde? (localización) referidas a historias
familiares simples
Tiene dificultades para seguir órdenes simples..
- SI A LOS 5 AÑOS PERSISTEN:
Dificultades de articulación.
Dificultades con la estructura de las oraciones,
o problemas con el orden de las palabras.
Dificultades en la comprensión de oraciones.
Dificultades para prestar atención a un cuento
o historia larga.
Dificultades para recordar palabras.
40. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA:
Depende de los sentidos y del movimiento
(son acciones puramente reflejas e instintivas).
Resuelve los problemas a través de la acción directa
con los objetos.
No interviene el pensamiento.
no puede razonar.
es muy importante el entorno familiar.
está muy centrado en su cuerpo y su objetivo es
conseguir cosas.
41. LA INTELIGENCIA
La capacidad intelectual está en pleno
desarrollo:
Aparece el lenguaje.
Se desarrolla el pensamiento pero es todavía muy egocéntrico.
Puede razonar pero de forma muy concreta. (presta más
atención a los detalles que al conjunto).
Realiza actividades de clasificación y maneja símbolos.
Adquiere nociones de espacio y de tiempo.
No puede todavía entender el concepto
de conservación de la cantidad.
42. MOTRICIDAD Y LATERALIDAD
Se observan avances importantes en el
desarrollo del:
Sistema nervioso central.
Sistema óseo.
Sistema muscular.
Esto permite:
Que adquiera un buen equilibrio corporal.
Que controle bien sus movimientos.
Que domine mejor su cuerpo.
Le cuesta la motricidad fina.
43. TEORIA DE L PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
ATENCIÓN: EL INDIVIDUO DIRIGE SU
PENSAMIENTO HACIA CIERTO ESIMULO.
HABITUACIÓN: TENDENCIA A ADAPTARSE
A UN ESTIMUL REPETIDO Y PERDER EL
INTERES EN EL.
MEMORIA: MEMORIA SENSORIAL, MCP,
MLP.
44. PENSAMIENTO SOCIOCULTURAL DE
VYGOTSKY
Para Vygotsky el lenguaje ocupa un lugar
muy importante en el desarrollo; el uso del
lenguaje que además de permitir que los
niños se comuniquen, permite que se
planee, sirva como guía y monitor de la
conducta.
El niño comprende en base a a la
interacción con su entorno.
45. OTROS ENFOQUES
TEORIA CONDUCTISTA: LOS PROCESOS
COGNITIVOS DEL NIÑO SURGEN A PARTIR
DE CONDUCTAS APRENDIDAS EN BASE AL
CONDICIONAMIENTO, EL QUE INCLUYE,
REFORZADORES.
TEORIA PSICOMETRICA: SE BASE EN LAS
ELABORACIONES DE ALFRED BINET SIRVA
PARA IDENTIFICAR DONDE EL INFANTE
PRESENTA POCO DESARROLLO O NO TIENE
RESPUESTA.
46. Desarrollo afectivo:
depende todavía de los padres.
Manifiesta sentimientos de angustia cuando se
separa de ellos.
Son frecuentes los miedos y los temores.
Desarrollo de la socialización:
supone asumir en la relación con sus iguales, los
propios derechos y los deberes para con los
demás.
Trata de equilibrar el mundo de sus intereses
con el mundo real.
Indicadores que nos pueden hacer
pensar que el niño no asume normas:
Si quiere seguir siendo centro de
atención.
Si no asume los límites.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
47. EL JUEGO
El juego es algo natural para el niño y le permite conocer
y relacionarse con el mundo. Tipos de juegos:
Juegos de ejercicio: ejercitan conductas motrices
adquiridas.
Juegos de manipulación y creatividad: desarrollan la
motricidad fina y la inteligencia.
Juegos de reglas: favorecen la socialización y la
cooperación entre iguales.
Juegos simbólicos: permiten asimilar acontecimientos
relacionados con su vida afectiva .
48. TEORIA DEL APEGO
La teoría formulada por John Bowlby y Mary
Ainsworth sobre el vínculo afectivo
que se establece entre madre e hijo es un
planteo teórico de mucha fuerza en el área
del desarrollo socio-emocional.
Con el paso del tiempo esta teoría se ha
fortalecido y enriquecido gracias a una gran
cantidad de investigaciones realizadas en los
últimos años que la han convertido en una de
las principales áreas de investigación
evolutiva.
49. TIPOS DE APEGOS:
APEGO SEGURO: aprobación de la madre,
lloran cuando la madre se aleja pero se calman al
poco tiempo.
APEGO INSEGURO: no hay molestia cuando la
madre se va, pero son evasivos y no quieren
acercamiento con ella. Rechazan a la madre.
APEGO AMBIVALENTE: se muestran ansiosos
en ausencia de la madre pero sucede lo mismo
cuando esta presente. (aceptación-rechazo)
APEGO DESORGANIZADO: los niños no saben
comportarse ante una situación desconocida.
50. TEMPERAMENTO
CONSTITUYE LOS
RASGOS DE
PERSONALIDAD
HEREDADAS Y
PRESENTES DESDE
EL COMIENZO A LA
INFANCIA.
Papila lo define como “la
disposición o estilo
característico de
acercarse y reaccionar
ante las situaciones
51. ANSIEDAD POR SEPARACIÓN
Se da cuando los padres
aun no han dado
referencias sociales.
Una referencia social son
señales emocionales
sutiles por lo general,
provenientes de los
progenitores que
influyen en a conducta
del niño
53. Edad:
2 años 9 meses
Peso: 10.7 kg.
Talla: 78.3 cm
Estado
Nutricional:
Desnutrido
crónico
Edad:
2 años 6 meses
Peso: 11.6 kg.
Talla: 86.4 cm
Estado
Nutricional:
Normal
NIÑAS DE LA MISMA
EDAD.
LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA: TALLA/EDAD
54. Edad
meses
Motor Grueso Motor Fino Lenguaje Conducta Cognitivo
0-3 Control de cuello Manos en puño Sonidos
(llanto)
Sueño y vigilia Contacto visual
3-6 Rodado Alcance Sonidos
guturales
Ciclos
regulares
Respuesta de
juego
6-9 Sentado Juega y explora Imitación de
sonidos
Angustia de
separación
Identificación de
extraños
9-12 Gateo y marcha Pinza fina 3 a 4 palabras Auto-
suficiencia
Comprende
órdenes sencillas
12-15 Perfecciona la
marcha y empieza
a correr tiezo
Inicia con
autoalimentación.
Explora
eficientemente con
el índice
Logra decir de
7 a 10
palabras y
onomatopeias
Persiste
angustia de
separación y
logra socializar
con otros niños
Imita acciones
del examinador.
Aparea objetos
Identifica una
parte del cuerpo
15-18 Sube escaleras,
corre sin caerse,
camina en punta.
Especializa su
pinza y comienza
garabateo
Oración de 2
palabras.
Vocab. de 10
a 20 palabras
y palabras
jerga.
Comportamien
-to negativista.
Juego paralelo.
Imita trazos.
Juega con un
muñeco.
Coloca todas las
piezas (tablero de
6 piezas)
Desarrollo Normal
55. INTERVENCIÓN TEMPRANA
CONSISTE EN LA PLANEACIÓN Y
PRESENTACIÓN DE SERVICIONS
TERAPEUTICOS Y EDUCATIVOS A FAMILIAS
QUE NECESITAN AYUDA PARA SATISFACER
LAS NECESIDADES DE DESARROLLO DE
SUS HIJOS, LACTANTES, INFANTES Y EN
EDAD PREESCOLAR.