análisis DAFO

1. TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Quintana Herrero
26/4/2016
Nombre: Josu
En los últimas décadas estamos asistiendo a un cambio tecnológico sin igual en
toda la historia de la humanidad. El desarrollo de las TICs han hecho que pensemos y
nos relacionemos de manera diferente. La robótica es una de las disciplinas que mas se
han crecido y forma parte ya de nuestras vidas (en la industria, en nuestros hogares, en
la medicina,etc.). Es esencial que las aulas no se vean desfasadas de la realidad que nos
rodea, también en este plano.
Desde hace décadas se viene observando el interés de la inclusión en los
programas educativos (incluso en una edad temprana) de la programación informática,
ya que favorece los procesos lógico-matemáticos. Desde los tiempos de Logo, los
medios técnicos han evolucionado de manera considerable, y herramientas como
Scratch y Arduino están revolucionando la enseñanza de la tecnología y las TICs en los
centros educativos.
A día de hoy, las posibilidades que se abren a la hora de incluir estos proyectos
en los talleres de tecnología de nuestros centros educativos son enormes. Para empezar
a construir robots en el aula, vamos a tener dos grandes bloques, que una vez puestos
en marcha, deberían ser parte de un mismo proyecto:
Por un lado estaría la parte de programación. Para ello deberemos contar con un
ordenador o Tablet, y un software. Lenguajes como Scratch se están popularizando en
las aulas, principalmente porque no se necesitan conocimientos previos en
programación, y nos van a permitir crear patrones a través de bloques, de manera
sencilla, visual y divertida.
Y por otro lado tenemos la fase de construcción de la estructura del robot y la
parte electromecánica, para lo que podremos recurrir a los kits de robótica existentes
en el mercado, o diseñar el nuestro propio, a partir de materiales diversos.
Además de todas estas herramientas, la motivación de los equipos docentes a la
hora de adaptar sus programaciones es fundamental. Tal es el caso del Instituto
Ekialdea de Vitoria-Gasteiz, que siguiendo el camino marcado por otros centros (Koldo
Mitxelena, también en Vitoria-Gasteiz, Axular Lizeoa, de San Sebastian, etc.) y de la

2. TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
mano de Berritzegune (Centro para la Formación Continua del Profesorado), comenzó
el año pasado un proceso de incorporación de la robótica en el departamento de
tecnología.
La temporalización marcada es la siguiente:
- Curso 2014-2015: formación del equipo docente del departamento de
Tecnología. La formación se desarrollo en el Seminario de Tecnología que lleva
a cabo todos los años Berritzegune, y la impartición la llevó cabo el Responsable
del área de Tecnología e Informatica de Berritzegune.
- Curso 2015-2016:
o Formación del equipo docente en programación con Scratch y
mblock, y manejo de placas Makey-Makey y Arduino.
o Inclusión en la programación de 2º curso de ESO de programacio con
Scratch: creación de videojuego, y proyecto de piano eléctrico con placa
Makey-Makey a partir de diversos materiales (frutas, cucharas,
tenedores, etc).
Con los resultados de este curso ya en la mano, la intención es seguir este
camino de manera progresiva, para al final hacerlo extensivo a toda la ESO.
- Curso 2016-2017: Inclusión en la programación de 3º curso de ESO de
programación con mblock, y construcción de robot para programación con
placa Arduino.
- Curso 2017-2018: Inclusión en la programación de 4º curso de ESO de
programación con mblock, y construcción de robot para programación con
placa Arduino.
Un factor importante en este proceso es que en las aulas de 2º curso de ESO, cada
alumno y alumna cuenta con su propio ordenador portátil (Programa Eskola 2.0, curso
2012-2013. Este proyecto abre nuevos caminos en la metodología de la asignatura de
tecnología. Si bien es cierto que los primeros años la inversión económica a ser
importante, la implantación se va a llevar a cabo de manera progresiva, y siguiendo el
progreso del alumnado. Además la asimilación del lenguaje de programación Scratch,
aunque intuitivo y relativamente sencillo, necesita un proceso de maduración de los
alumnos y alumnas y una adecuación en el tiempo de la dificultad de los diferentes
proyectos a realizar.
Si hiciéramos un análisis DAFO del proceso que pretende llevar a cabo el IES
Ekialdea, tendríamos el siguiente cuadro:

3. TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
DAFO Fortalezas Debilidades
Análisis
interno
El centro cuenta con 2 docentes fijos en el área de
tecnología, con amplia experiencia.
Dentro de una lógica, el departamento dispone de una
asignación anual para la compra de equipos nuevos y
materiales
Cada alumno posee un ordenar propio en segundo de
la ESO
La mitad del equipo docente no tiene plaza fija, con lo que todos
los años hay nuevos profesores.
No hay ningún docente especializado en equipos electrónicos:
puede ser un problema para mantenimiento de las placas Arduino
Los alumnos de 3er y 4º curso de la ESO no disponen de ordenador
propio.
Las aulas de Informática suelen estar muy solicitadas. Necesidad
de coordinar con otros departamentos
Oportunidades Amenazas
Análisis
extreno
La robótica es actual y novedosa en el ámbito escolar,
lo que puede resultar motivante tanto para el
alumnado
Hay muchísima documentación y material sobre el
tema en internet
El software utilizado es de código abierto
Asesoría por parte de otros Centros Educativos y
Berritzegune
Los docentes nuevos deben ser formados cada comienzo de curso:
proactividad por parte de estos
Los ordenadores portátiles suelen dar problemas