Descripción y analísis CANVAS de una actividad considerada STEM

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: Navarro González
19/04/2022
Nombre: David
Actividades 1
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El presente trabajo consiste en el análisis de un proyecto STEM, concretamente del
proyecto ARM ROBOT. El proyecto ARM ROBOT tiene como objetivo la construcción
y programación de un brazo robótico usando el kit de montaje y un programa en
Arduino.
El proyectoestá desarrollado por EBOTICSy consisteenunkit de robótica electrónica
y programación, incluyendo las piezas necesarias para el montaje y el mando para el
control.
Está orientado para alumnos de 4º de ESO tanto de la asignatura de tecnología como
de informática, pues se tratan contenidos interdisciplinares como son el montaje y
conexionado eléctrico – electrónico y la programación en Arduino.
Se fomenta el desarrollo de las competencias matemáticas y las competencias básicas
basadas en ciencia y tecnología, ya que aplican el razonamiento matemático para
interpretar y predecir consecuencias derivadas y los procedimientos llevados a cabo
durante la fase de montaje y conexionado. El hecho de trabajar con dispositivos
electrónicos, como pueden ser el ordenador para la parte de programación, o el
teléfono en fase de difusión en redes sociales o plataformas online, colabora a
desarrollar las competencias digitales, que se antojan fundamentales hoy en día.
A lo largo de este proyecto se pretende que los alumnos sean capaces de evaluar una
situación problemática real y plantear una solución específica ante este. Al ser una
actividad que se puede plantear tanto de forma individual como en grupos reducidos,
se fomenta el desarrollo personal e individual de cada estudiante, así como el trabajo
en equipo, de forma que cada alumno sea capaz de identificar sus puntos fuertes y sus
debilidades, pudiéndose ayudar con otros compañeros, con el objetivo de que el
resultado final sea el óptimo.
Se planteandos métodosde evaluacióndistintosquea su vez sesubdividen. Enprimer
lugar, se realizará una evaluación final acerca del resultado obtenido, dividiéndose en
la parte de montaje mecánico, eléctrico y electrónico y en la parte de lenguaje de
programación, de forma que cada alumno pueda saber que aspectos ha de mejorar.

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: Navarro González
19/04/2022
Nombre: David
Actividades 2
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
Por otro lado, se plantea un método de evaluación continua mediante la observación
de los avances conseguidos por los alumnos y la capacidad de sobreponerse a
problemáticas inesperadas en las diferentes fases de la actividad/proyecto.
Para poder llevara cabola actividadde la mejormanera es necesaria la disponibilidad
de las aulas de ordenadores y del taller del instituto, para poder hacer uso de los
equipos y herramientas necesarios para la consecución de los objetivos.
Solo será necesaria la intervenciónde los alumnosy el profesor, siendo la labor de este
último la supervisión y la ayuda a resolver problemas ya que este proyecto se califica
como “DIY – Do it yourself” que traducido del inglés significa “Hazlo tú mismo”.
A continuación, se muestra el diagrama CANVAS en el que se desarrolla el proyecto
elegido para la actividad.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: Navarro González
19/04/2022
Nombre: David
Actividades 3
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
CONCLUSIONES
Tras haber realizado la actividad y habiendo conocido más al detalle los proyectos
STEM, considero que es fundamental tratar de replicarlos en el aula.
Su característica fundamental podría ser la adaptabilidad, de forma que se puedan
adecuar al currículo de distintos cursos y distintas materias como tecnología,
informática, matemáticas e inglés. Un proyecto STEM implica dinamismo, práctica y
funcionalidad, algo que sin duda reclama el alumnado actual.
El nivel de customización de los proyectos permite dejar abierta la puerta de la
investigación de forma que sean los propios alumnos quienes de forma autónoma se
marquen sus propios objetivos y se autoevalúen, fomentando el espíritu crítico y
emprendedor, así como la competencia de “aprender a aprender”.
No obstante, es una realidad que no todos los centros tienen los mismos recursos
como para tratar de llevar a cabo el mismo tipo de actividades, puesto que algunas de
ellas y, en concreto. ARM ROBOT precisan de la adquisición por parte del centro de
una serie de kits y herramientas.
REFERENCIAS
Acevedo-Díaz J.A. (2004) Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las
ciencias: educación científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias, 1(1), 3-16.
Akerson V.L., Burgess A., Gerber A., Guo M. (2018) Disentangling the meaning of
STEM: Implications for Science Education and Science Teacher Education. Journal
of Science Teacher Education, 29(1), 1-8
https://educarobots.com/producto/arm-robot/