La Universidad Técnica de Ambato busca satisfacer las demandas científico-tecnológicas de la sociedad ecuatoriana formando profesionales líderes con pensamiento crítico. Su visión es convertirse en un centro de referencia académica científica y humanística del país mediante la generación de proyectos, formación de profesionales competentes e investigación científica y tecnológica. La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación forma profesionales de tercer y cuarto

4. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
AMBATO
MISIÓN
La misión de la Universidad Técnica de Ambato: satisfacer las demandas científico -
tecnológicas de la sociedad ecuatoriana en interacción dinámica con sus actores,
formar profesionales líderes con pensamiento crítico reflexivo, creativo con
conciencia social que contribuya al desarrollo científico, técnico, cultural y axiológico
del país; desarrollar la investigación científica y tecnológica como un aporte en la
solución de los problemas; producir bienes y prestar servicios para contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida de los ecuatorianos e impulsar el desarrollo
sustentable del país.
VISIÓN
La Universidad Técnica de Ambato, por sus niveles de excelencia se constituirá en
un centro de referencia académica científico y humanístico del país. Ser la
institución que promueva la generación de proyectos y propuestas como soporte
para el desarrollo provincial, regional nacional. En su entorno y tomando en cuenta
las manifestaciones del pensamiento del mismo creará conocimiento, formará
profesionales competentes, realizará investigaciones científica y tecnológica,
difundirá el arte y la cultura, promoverá el deporte y prestará servicios, proponiendo
alternativas de solución a los problemas diversos sectores productivos y sociales.
Estas acciones se realizarán en un ámbito de libertad, respeto a los derechos
humanos e intelectuales, participación integrativa equidad de género y defensa del
medio ambiente, con criterio de sustentabilidad y sostenibilidad.

5. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAD
HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
MISIÓN
Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la
Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en
procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la
investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos
del entorno sociocultural.
VISIÓN
La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación es una institución de educación
superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes
profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa
del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios
éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los
ecuatorianos

6. MISIÓN Y VISIÓN DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
MISIÓN
Formar profesionales líderes, competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a
través de la docencia, la investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y
difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país
VISIÓN
La Carrera de Psicología Educativa de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se
constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional
e internacional

7. PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
 Dominará los instrumentos, técnicas, métodos y teorías psicológicas afines al ámbito
educativo.
 Conocerá los procesos del desarrollo humano, que le permitan planear, diseñar y
ejecutar proyectos de investigación e intervención psicológica en el ámbito de la
educación.
 Poseerá conocimientos sobre problemas de aprendizaje y educación.
 Promueven el reconocimiento de los aportes necesarios de otras disciplinas para la
adecuada comprensión de lo humano, desarrollando actitudes y destrezas para el trabajo
en equipos interdisciplinarios.
 Promueven el ejercicio de la disciplina contextualizado en valores y principios de
equidad, justicia social y convivencia pacífica; propenden por el desarrollo actitudes
éticas en el ejercicio de la profesión.

88. LA FUNCIÓN MOTIVADORA DE LA ENTREVISTA
A lo largo del tiempo, se ha ido dejando de lado la consideración de que la persona que
demanda tratamiento está preparada para iniciar un cambio.
La experiencia clínica y la investigación sugieren que la motivación es un estado
dinámico que puede fluctuar con el tiempo y en distintas situaciones, en lugar de ser un
atributo personal estático.
Factores que pueden influir en la motivación destacan las circunstancias que rodean a la
persona los incentivos externos positivos y negativos, los niveles de angustia, el daño que
puede estar haciendo a otros y, más importante desde un punto de vista profesional, la
interacción que establezca con el terapeuta.
Según Prochaska y DiClemente (1992), en el proceso del cambio se pueden perfilar y
distinguir una serie de etapas que cubren desde el momento en que la persona empieza a
darse cuenta de que existe una problemática hasta el punto en el que ésta ya no existe:
 Precontemplación: la persona no es consciente de que tiene un problema y, por
tanto, no tiene intención de cambiar.
 Contemplación: la persona es consciente de que tiene un problema y considera
incluso abandonar su conducta en los próximos meses, pero todavía no ha
desarrollado un compromiso firme de cambio. Es el período caracterizado por la
ambivalencia.
 Preparación: la persona muestra pequeños cambios, y se compromete a realizar
un esfuerzo mayor en un futuro próximo, que se fija en un mes.
 Acción: la persona realiza un cambio notorio para resolver el problema con un
compromiso firme. Este estadio oscila entre uno y seis meses.
 Mantenimiento: la persona trata de consolidar los cambios y e vitar la recaída.
Esta etapa se inicia tras seis meses de cambio efectivo.
Es frecuente que se den descensos en el nivel de compromiso hacia el cambio a lo largo
del tratamiento que puede llegar a una recaída.
 En el deseo de cambio, la ambivalencia es la norma y no la excepción
 El proceso de cambio no es lineal.
 El estar preparado (readiness) para el cambio no es estático.

89.  El tratamiento avanza suavemente si paciente y terapeuta se centran en el mismo
estadio de cambio; de lo contrario, aparecen focos de resistencia
 Entre los factores que influyen en la decisión de cambiar y, por tanto, en la
resolución de la ambivalencia están la importancia que la persona le otorgue a
hacer ese cambio en concreto y la confianza que tiene en sí misma acerca de poder
conseguirlo.
 Componentes de la «filosofía» de la entrevista motivacional
 Colaboración con la persona
 Evocación de la motivación y los recursos
 Autonomía para realizar el cambio
Doriz
ELEMENTOS DIFERENCIALES DE ESTE TIPO DE ENTREVISTA
Se encuentra «entender la motivación del cliente»; es decir, se parte del supuesto de que
NO es el profesional quien motiva al cliente, sino que la motivación está en éste, y el
trabajo del profesional consiste en ayudar a que saque el máximo provecho de ella, El
terapeuta deberá tener especial cuidado, ante personas que se sienten dudosas
Principios básicos de la entrevista motivacional son:
 Expresión de empatía. Con la escucha respetuosa y reflexiva el terapeuta trata
de comprender los sentimientos y la perspectiva del paciente evitando juzgarle
 Desarrollo de la discrepancia. La meta es confrontar a la persona con una
realidad desagradable y mostrar que se puede cambiar
 Trabajar la resistencia. El terapeuta debe evitar la confrontación y la disputa con
la persona, ya que es contraproducente al generar el efecto contrario al que se
busca. Se asume que ante cualquier cambio la persona suele mostrar bloqueo, el
terapeuta opta por la escucha empática

90.  Apoyar la autoeficacia. La autoeficacia es la creencia por parte de la persona en
sus posibilidades o habilidad para realizar o llevara cabo el cambio y constituye
un elemento clave en la motivación
 Para el cambio el terapeuta puede ayudar a una persona a ser consciente de que
tiene un problema, pero si ésta no tiene esperanza de lograr cambiar, no hará
ningún esfuerzo
CLAVES PARA LA REALIZACIÓN DE UNA BUENA ENTREVISTA,
ELEMENTOS EFICACES A DESARROLLAR.
 Trabajo de las discrepancias: el cliente no se siente censurado, o ridiculizado al
expresar sus dudas y temores ante el cambio.
 Aceptación de la responsabilidad para el cambio: la actitud del terapeuta ante la
posibilidad de cambio van a influir ante la aceptación del cliente.
 Estilo directivo : que acentué la responsabilidad del paciente ante sus propios
objetivos
 Presentar alternativas de elección
 Expresar empatía , aceptación
 Trabajar en dirección a la autosuficiencia del cliente para que sea autónomo en las
decisiones que tome
 Expectativas del profesional: responsabilidad que tiene el terapeuta en la
recuperación del paciente y los resultados finales.
Ejercicios
 Indica si la contestación que da el entrevistador es adecuada.
 La respuesta no es adecuada ya que las personas muchas de las veces se van a
enfrascar en respuestas negativas y el papel del terapeuta es ampliar la visión y no
dejar que la negatividad sea parte de la vida cotidiana del paciente ya que
perderíamos los avances que hemos logrado.
 Además que el papel de el terapeuta no es aconsejar ni das pautas para que el
paciente tome decisiones ya que si hiciéramos eso perderíamos la objetividad del
caso.

91.  Argumentar si las contestaciones del terapeuta son indicadoras de escucha activa
o no.
 El terapeuta tiene que lograr que el paciente saque conclusiones de sus propias
necesidades. y con la escucha reflexiva va a lograr que la decisión que tome sea
de responsabilidad del paciente
 El terapeuta tiene que lograr que el paciente no se sienta juzgado ni intimidado en
ningún momento de la entrevista.
 El terapeuta tiene que demostrar de una forma sutil que él es el que tiene el control
de la sesión y no dejar que el paciente la dirija

93. SELECCIONE
A que corresponde el siguiente concepto:
La persona es consciente de que tiene un problema y considera incluso abandonar su
conducta en los próximos meses, pero todavía no ha desarrollado un compromiso firme
de cambio.
a) Precontemplación
b) Contemplación
c) Preparación
d) Acción
AbSWER: b
Qué principio básico motivacional aplica al siguiente concepto.
 La meta es confrontar a la persona con una realidad desagradable y mostrar que
se puede cambiar
a) Apoyar la autoeficacia
b) Trabajar la resistencia
c) Desarrollo de la discrepancia
d) Expresión de empatía
ANSWER C
Promover y _________ afirmaciones auto motivadoras de carácter __________ (expresa
optimismo) afectivo o emocional (expresa __________) o ________ (expresa intención
de actuar).
 Realizar, cognitivo, despreocupación, conductual
 Reforzar, cognositivo, despreocupación, cognositivo
 Reforzar, cognitivo, preocupación, conductual
 Realizar, cognitivo, preocupación, cognositivo
Answer: C