1. EL EDUCADOR EN SALUD
Perfil del medico general
Un medico general es un profesional de la medicina
que como individuo se preocupa por la salud y
El Bienestar De La Comunidad.
- Encauzado hacia la
sociedad y con énfasis en
la persona como paciente
y al fomento de modos de
vida sanos.

2. NUESTRA EXPOSICION TRATARÁ EL TEMA DEL
EDUCADOR EN SALUD, PARA LO CUAL
EXPONDREMOS EN LAS SIGUIENTES PARTES:
1.PERFIL MEDICO Y ROL DE
EDUCADOR,
2.TRABAJO EN EQUIPO
3.INTELIGENCIA EMOCIONAL Y
MANEJO DE GRUPOS

3. "Un médico responsable, con sólida formación
científica básico-clínica, capaz de realizar
diagnósticos correctos, tomar decisiones
clínicas precisas, capaz de comunicarse en su misión
de prevenir, curar y derivar adecuadamente;
profundamente humanista, crítico, preparado para
investigar, educar y educarse, dispuesto siempre a
aprender, proporcionándole durante su preparación
las herramientas metodológicas imprescindibles a tal
fin; comprometido con la ética, preparado
conscientemente para trabajar en un sistema que
priorice la atención primaria de la salud, adiestrado
para interactuar armónicamente con los otros
profesionales de la salud, que es en definitiva lo que
demanda nuestra sociedad."

4. Esta definición,
expresada en
términos de
competencias
generales,
implica que al
finalizar la
carrera de
medicina el
egresado será
capaz de:

5. 1. Ejercer la medicina en el marco de una concepción
integral de la salud, definida por el conjunto de
acciones de promoción, protección, prevención,
recuperación y rehabilitación que desarrollan el
equipo de salud y demás efectores sociales

6. 2. Actuar en forma
responsable en el área
de su competencia, con
sentido humanístico y
dentro de las normas
éticas reconocidas en
la profesión, frente al
paciente, la familia, el
equipo de salud y la
comunidad, sin
discriminación de ningún
tipo

7. 3. conocer los problemas de salud del medio donde
actúa como garantía de un buen desempeño frente
a los problemas de salud individuales o colectivos

8. 4. mantener una actitud crítica, fundamentada en
una buena formación y práctica científica, que le
permita analizar, comprender y contribuir a la
resolución de problemas vinculados a la salud en el
ámbito en que actúa

9. 5. abordar críticamente las condiciones de trabajo, la legislación y
las políticas en salud
6. ejercer una medicina general de alta calidad, con capacidad de
derivar y/o referir adecuada y oportunamente aquellos pacientes
cuyos problemas están fuera del alcance de sus competencias
7. realizar diagnósticos correctos, tomar decisiones clínicas precisas,
fundamentadas en un sólido conocimiento básico y clínico, valorando
la anamnesis y el examen físico como herramientas esenciales de la
práctica médica
8. realizar procedimientos clínicos y quirúrgicos indispensables para
la atención inicial en urgencias y emergencias
9. comunicarse de manera clara y eficaz, en forma verbal, no verbal
y por escrito, teniendo en cuenta la diversidad y las limitaciones que
pueden dificultar la comunicación con los pacientes, la familia, el
equipo de salud y la comunidad
10.actuar en el seno del equipo de salud, con sentido integrador y
respetuoso de los diferentes quehaceres, fomentando la resolución
colectiva de los problemas y asumiendo plenamente las
resposabilidades propias

10. 11.mantener una actitud activa constante y aplicar
metodologías apropiadas en el desarrollo de actividades en
todas las funciones en salud, con el fin de promover estilos de
vida saludables a nivel individual y colectivo
12.actuar con racionalidad y responsabilidad social en relación
con la utilización y administración de los recursos
13.utilizar adecuadamente herramientas informáticas, inglés u
otros idiomas extranjeros con el fin de acrecentar su
capacidad de acceso a la información y formación
permanente
14.buscar su superación personal y profesional en forma
permanente, adquiriendo metodologías adecuadas para la
autoevaluación y la actualización de sus conocimientos, con el
fin de actuar competentemente en el medio asistencial y en
las circunstancias en las que le corresponda ejercer, mejorar
su ejercicio profesional y contribuir a la elevación de la
calidad de los servicios

11. En cuanto al trabajo docente, sabemos que en la
prevención, el médico se convierte en un educador
a la población, con el fin de inculcar hábitos de
conducta saludables.
En cuanto a la docencia de la medicina, el Colegio
Médico regula mediante “EL CÓDIGO DE ÉTICA Y
DEONTOLOGÍA” Lima, Octubre 2007 en su SECCIÓN
SEGUNDA: “DE LOS PRECEPTOS DEONTOLÓGICOS
EN LA PRÁCTICA MÉDICA
TÍTULO I, “DEL TRABAJO MÉDICO”, dice:

12. CAPÍTULO 5
DEL TRABAJO DOCENTE
Art. 39° Todo médico que ejerce trabajo docente debe
tener presente que la docencia es un componente
esencial de la práctica médica, que tiene como
propósito la transmisión de conocimientos, el
adiestramiento en habilidades y competencias, la
formación de actitudes, el desarrollo del espíritu
crítico y la libertad de pensamiento, es decir, la
formación integral del educando que haga
posible un ejercicio profesional de elevado tono
moral.

13. Art. 40° El médico docente debe tener presente que
la relación docentealumno se inscribe en el marco de
las normas morales establecidas
en el presente Código, por lo que su conducta debe
ser ejemplo
para sus
alumnos

14. Art. 41° En el ejercicio de la docencia el médico debe
cautelar los derechos de los pacientes. Cuando un
paciente sea examinado con fines docentes se le
solicitará el correspondiente asentimiento.

15. 2. TRABAJO EN EQUIPO.-
En el mismo cCódigo, en
TÍTULO IV: “DE LAS
RELACIONES
PROFESIONALES”
CAPÍTULO 1 “DE LAS
RELACIONES ENTRE
MÉDICOS, CON OTROS
PROFESIONALES Y
TRABAJADORES DE LA
SALUD” Habla de la
importancia de trabajar
eticamente en equipo,
con otros colegas:

16. Art. 99° El médico que fuera convocado para emitir
opinión o reemplazar a otro en la atención de un
paciente, deberá abstenerse de atenderlo si
tuviere conocimiento que éste no ha informado
del hecho a su médico tratante, salvo situación de
emergencia.
Cuando un médico reemplace a otro
en la atención de un paciente,
deberá abstenerse de continuar
haciéndolo finalizado el período
de reemplazo.

17. Art. 100° El médico tiene el deber de prestar atención
al colega, así como al cónyuge, hijos y padres que
dependan de él o ella, dentro de los límites que
imponen sus condiciones económicas y la ayuda
mutua que se deben entre ellos.
Art. 101° El médico no debe
expresarse acerca de sus
colegas en términos que afecten
su reputación personal
o profesional.

18. Art. 102° La atención de salud con frecuencia requiere de la
participación de un equipo multiprofesional cuyos miembros
comparten responsabilidades y deberes. El médico debe
tratar con consideración y respeto a los demás profesionales
y al personal a su cargo, aprovechando a favor del paciente
sus competencias técnicas y personales.
Art. 103° El médico debe esforzarse por elevar los estándares
de la profesión, ser honesto en todas sus interacciones
profesionales y comunicar a su Consejo Regional aquellos
casos que muestran deficiencia grave en la actuación
profesional del médico o cuando éste se ha involucrado en
fraude o engaño. El médico atenta contra la profesión
cuando, por un inadecuado espíritu de cuerpo, apoya,
minimiza u omite denunciar un acto presuntamente inmoral

19. 3. INTELIGENCIA EMOCIONAL
“Incluye las áreas de conocer las propias
emociones, manejar emociones, motivarse uno
mismo, reconocer emociones en otros y manejar
las relaciones” Goleman 1995
“Está relacionada con la autoestima y el estado de
ánimo positivo”
“La inteligencia emocional se relaciona con el
bienestar emocional”

20. Componentes básicos de la inteligencia
emocional
Autoconocimiento emocional
Reconocimiento de emociones ajenas
Autocontrol emocional
Automotivación
Relaciones interpersonales

21. Componentes Personales
Autoconcepto
Autoconciencia emocional
Asertividad
Independencia
Autoactualización. “habilidad para alcanzar
nuestra potencialidad y llevar una vida rica y
plena”

22. Componentes Interpersonales
Empatía: “habilidad de reconocer las
emociones en los otros, comprenderlas y
mostrar interés por los demás”.
Responsabilidad social: “ ser una persona
constructiva socialmente, que mantiene las
reglas sociales y es confiable”
Relaciones interpersonales emocionales
amistosas y en las que nos sentimos bien.

23. Adaptabilidad
Prueba de realidad: correspondencia entre
lo que experimentamos y lo que ocurre
objetivamente.
Flexibilidad: habilidad para adaptarse a las
condiciones del medio.
Solución de problemas: identificar y definir
problemas y generar soluciones.

24. Manejo del estrés
Tolerancia al estrés: capacidad de hacer frente a
situaciones estresantes de forma positiva y
optimista, sintiendo que tenemos la capacidad para
controlar e influir en la situación.
Control de impulsos: capacidad de retardar o resistir
un impulso, controlando las emociones para
conseguir un objetivo posterior de mayor interés”.

25. Estado de ánimo y motivación
Optimismo. “Mantener una actitud positiva ante
las adversidades”. “Mirar siempre el lado bueno
de la vida”
Felicidad. “Habilidad de disfrutar y sentirse
satisfecho con la vida”.

26. Cualidades de la personalidad positiva
Creen en sí mismos. “Una imagen positiva de uno mismo es el pasaporte
para el éxito en la vida”.
Están dispuestos a ver lo mejor en los demás. “La persona positiva
aprecia a las personas y trata de ver lo bueno en ellas”.
Pueden ver oportunidades en todas partes. “La oportunidad existe
donde tú la encuentras. Las personas con una actitud positiva, muchas
veces dicen “sí”, porque nunca les pasa nada a los que dicen “no”.
Se enfocan en las soluciones
Desean dar
Persistencia
Responsabilidad por sus vidas

27. Empatía
• Es escuchar con los ojos para captar
emociones. Mirar al otro.
• Es reafirmar las emociones del otro
• Es desarrollar intimidad y apertura en las
relaciones interpersonales
• No implica aceptar abuso verbal o psicológico.

28. Escucha activa
“Requiere estar interesados en saber sobre la
otra persona y sus percepciones”.
En el proceso de escucha:
• Refleja las emociones del otro
• Evita críticas
• Evita contar la propia historia
• Evita recomendaciones o consejos
• Evita preguntas inquisitivas

29. Técnica de asertividad
Expresa tus pensamientos sobre la situación problemática, sin
acusaciones peyorativas, sin interferir en los motivos y
sentimientos de los demás
Expresa tus sentimientos sobre la situación
Expresa tus deseos, petición de forma específica, y de
comportamiento
Ante una situación que requiera una respuesta asertiva:
• -Yo pienso….
• -Yo me siento….
• -Yo quiero….

30. Control de las emociones
• Reconoce la emoción
• Reconoce la causa de la emoción
• Toma decisiones sobre tu actuación a nivel de
pensamiento y acción, después de realizar una
prueba de realidad
• Si no puedes actuar, familiarízate con la
emoción y deja que pase.

31. Distorsiones cognoscitivas
• Pensamiento “ todo o nada”
• Generalización. Entre las palabras claves que sugieren la generalización
están: “nunca”, “siempre”,” todo”,” jamás”.
• Filtro mental o visión de túnel. “Enfatizamos todos los aspectos
negativos e ignoramos los positivos”.
• Saltar a conclusiones. “Sacar conclusiones de los hechos en términos
negativos, sin tener una evidencia definitiva”.
• Magnificación o minimización de lo que sucede y las
consecuencias.”La bola de cristal”
• Etiquetar: Ejemplo de la profecía autocumplida. Creemos tener razón en
lo que creemos y actuamos de acuerdo con esa creencia.
• Frases debo: la consecuencia emocional es la culpa.

32. Pautas para controlar el estrés
Friedman y Rosenman.
• Reconoce que la vida es un proceso incompleto. “Es
poco realista creer que podrás terminar todo lo que necesitas
sin que algo se presente a continuación y que tenga que
hacerse”.
• Escucha atentamente la conversación de otros.
“No interrumpas o trates de apresurar la conversación”.
• Concéntrate en una cosa a la vez.
• Si delegaste una tarea, no interfieras en el trabajo de
otros, aun cuando pienses que lo puedes hacer más
rápido y mejor .

33. • Considera tus opiniones como temporalmente
correctas, mientras mantienes una mente abierta a
nuevas ideas.
• Busca practicar silencio y tiempo contigo a solas.
Recuerda que sólo a través de la reflexión podemos
llegar al entendimiento.
• Consolida tus relaciones interpersonales
• Maneja tus emociones, actúa asertivamente.

34. 3.MANEJO DE GRUPOS
Manejamos grupos en educación de la salud,
cuando reunimos personas con potencial riesgo
o con una enfermedad. Son muchas las
patologías que se puede manejar en grupos;
para ellos, hemos seleccionado dos temas:
Diabetes y Embarazo.
Veamos Diabetes primero, y el programa de
clases o reuniones dividos en sesiones:

35. La intervención en Educación para la Salud con
grupos, tendrá como b ase
LA ACEPTACIÓN DE LA ENFERMEDAD, EL
TRATAMIENTO Y LA ELABORACIÓN DEL PLAN
PERSONAL DE CONTROL.
Parte de las experiencias y los cambios que ha
supuesto al grupo el diagnóstico de diabetes.
Incluye contenidos amplios biosicosociales:
conocimientos, actitudes, habilidades, influencia del
entorno…
El siguiente cuadro presenta un esquema de la
intervención:

36. I. Tengo Diabetes.
Elaboro y asumo que
tengo diabetes.

37. 1ª sesión: La diabetes
y cómo la llevo
- Presentación y contrato
educativo
- Experiencias y cambios
- La diabetes

38. 2ª sesión: Cosas que me
influyen:
- Presentación
- Factores que influyen
en cómo se vive
- Psicología de la
enfermedad crónica

39. •3ª sesión:
Descompensaciones
• Presentación
• Descompensaciones y
complicaciones.
• Hipo e hiperglucemia

40. II. Medidas de control. Me preparo
para controlar la diabetes.
• 4ª sesión: Alimentación
• Presentación
• Me cuido: la alimentación
• 5ª sesión: Ejercicio
• Presentación
• Me cuido: el ejercicio y otros cuidados
• 6ª sesión: Fármacos y autoanálisis
• Presentación
• Me cuido: la medicación y el autoanálisis
• 7ª sesión: Habilidades
• Presentación
• Habilidades personales y sociales. Decir no y pedir ayuda

41. III. Mi plan personal
de control

42. 8ª sesión: Controlo la diabetes
Presentación
Mi plan de control global
Recursos existentes
Ejercicio de respiración
Evaluación
Técnicas educativas grupales activas
y participativas

43. EDUCACIÓN PARA LA MATERNIDAD
EN GRUPO. DISEÑO ORIENTATIVO DE
SESIONES.
• Se trata de una intervención de Educación para la salud
con grupos centrada, como Área de intervención, en
una transición vital: La maternidad. Trabaja, partiendo
de sus experiencias y preocupaciones, el embarazo,
parto, puerperio y cuidado y educación de los hijos e
hijas, analizando la visión social de la maternidad y
paternidad hoy en nuestra sociedad. Incluye contenidos
amplios biosicosociales.
• El esquema de la intervención es el siguiente:

44. I. Algo en mi vida se mueve
• 1ª sesión: La nueva situación
• Presentación de participantes y del
curso
• Experiencias y preocupaciones
• Relajación, gimnasia y respiración

45. II. El embarazo
Esta parte consiste en las sesiones 2, 3, 4 y 5
• 2ª sesión: Cambios y cuidados
• Presentación
• Cambios en el embarazo
• Los cuidados de la embarazada
• Relajación, gimnasia y respiración

46. 3ª sesión: Plan de
autocuidados
• Presentación
• Problemas comunes en el
embarazo
• Dificultades y alternativas
para autocuidados
• Relajación, gimnasia y
respiración

47. 4ª sesión: La
reproducción
• Presentación
• El aparato reproductor
femenino y masculino
• Relajación, gimnasia y
respiración

48. • 5ª sesión: El feto se
desarrolla
• Presentación
• ¿Cómo será?
• Desarrollo del feto.
• Relajación, gimnasia y respiración

49. III. La maternidad y la paternidad hoy
en nuestra sociedad
• 6ª sesión: Visión social
• Presentación
• Visión social del embarazo, parto y
puerperio
• Ser madre y padre hoy
• Relajación, gimnasia y respiración

50. IV. El parto y el puerperio
• 7ª sesión: El parto
• Presentación
• Sentimientos respecto al parto
• El parto. Mecanismos que intervienen
• Relajación, gimnasia y respiración
• 8ª sesión: El puerperio
• Presentación
• Durante el puerperio
• Cambios en el puerperio
• Relajación, gimnasia y respiración
• 9ª sesión: Salud reproductiva y sexual
• Presentación
• La sexualidad
• Los métodos anticonceptivos
• La prevención del cáncer y de las enfermedades de transmisión sexual
• Relajación, gimnasia y respiración

51. • Los siguientes temas, solo mencionaremos los
títulos:
V. El cuidado y la educación de mi hijo o hija
VI. Organizo mi futuro. Me preparo para la nueva
situación
• 12ª sesión: Proyectar el futuro
• Presentación
• Proyectar el futuro
• Los derechos del padre y de la madre
• Evaluación
• Técnicas educativas grupales activas (tres sesiones)

52. Bibliografia
• - “CÓDIGO DE ETICA Y DEONTOLOGIA”; Colegio
Médico del Perú”, Lima Octubre 2007.