1. Análisis de planeaciones:
Durante la pre-práctica se presentaron las observaciones del nuevo grupo con el
que se iba a trabajar, de manera que se conociera cómo es el grupo, cómo
trabajan y qué utiliza la docente para trabajar sus asignaturas, así mismo se
desarrolla sobre esas observaciones un análisis de la escuela, grupo y contexto;
con ello nosotros nos enfocamos en la descripción de las características del grupo,
y de acuerdo a las necesidades que tienen los alumnos planeamos actividades
que se llevaran a cabo para abordar contenidos que los alumnos deben conocer y
aprender.
De acuerdo con el test aplicado de los estilos de aprendizaje en los alumnos de
tercer grado sección A, de la escuela primaria “Gral. Francisco Villa”, sus
resultados fueron altos en el estilo kinestésico y visual.
En los contenidos que fueron otorgados en algunos era el repaso y los demás
fueron contenidos y proyectos nuevos, se trató de planear actividades lúdicas, en
trabajos colaborativos, individualmente, entre otras que se fueron adecuando a las
sesiones realizadas, todas ellas trataron de propiciar que el trabajo y la atención
fuera de la totalidad de los alumnos. Además que durante la jornada de práctica
los alumnos fueron acomodados con su mobiliario en equipos, de manera que
pudieran trabajar más actividades en equipos. Según Zañartu (2003):
“El aprendizaje colaborativo está centrado básicamente en el diálogo, la
negociación, en la palabra, en el aprender por explicación. Comparte el
punto de vista de Vygotsky sobre el hecho de que aprender es por
2. naturaleza un fenómeno social, en el cual la adquisición del nuevo
conocimiento es el resultado de la interacción de las personas que
participan en un diálogo. El aprender es un proceso dialéctico y dialógico en
el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el otro hasta
llegar a un acuerdo.”
Por lo que la socialización era muy importante en el grupo ya que los alumnos a
veces presentaban dudas, y de manera grupal, entre ellos mismos podían aclarar
no se había comprendido.
En cuanto al material se elaboraron tablas, exposiciones, imágenes y cosas que
fueran visuales, tratando de cuidar que fuera atractivo para el alumno, y que se
aprovechara a lo máximo lo que se presentaba, además también se utilizó material
concreto debido al proyecto que se trabajó en ciencias naturales y la entidad
donde vivo, se utilizó lo que fue objetos, vendas, lotería, entre otras para que los
alumnos pudieran manipular lo relacionado con lo que se veía en la sesión. Otro
recurso fue una visita al museo ya que se trataba acerca de las transformaciones
que ha tenido la entidad a través del tiempo, en este caso en Coahuila.
Según Rodríguez Cancio (2005) los materiales:
“son elementos favorecedores de los aprendizajes, sin tener ninguna
función propia por sí mismo, ayudan de forma eficaz y eficiente como
soporte esencial para relacionar los aprendizajes con las metodologías y
actividades que se desarrollan para conseguir los objetivos planteados.”
3. Con ello puedo terminar los elementos que se cuidaron al momento de planear las
actividades que durante la práctica los alumnos realizaron.
Bibliografía:
Zañartu, L (2003) Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de diálogo
interpersonal en red. En Contexto Educativo, Revista digital de Educación y
nuevas Tecnologías. Recuperado el día 25 de octubre de 2016, en:
http://mailing.uahurtado.cl/cuaderno_educacion_41/pdf/art_trabajo_colaborativo.pd
f
Rodríguez Cancio, Mónica (2005): Materiales y Recursos en educación infantil.
Manual de usos prácticos para el docente. Vigo, Ideas propias Editorial.
Recuperado el 17 de octubre de 2016, en:
revistas.ucm.es/index.php/ESMP/article/download/42040/40021
