Este documento presenta el plan de estudios del curso "Panorama actual de la educación básica en México" impartido en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo en Oaxaca. El propósito del curso es analizar las características actuales de la educación básica en México y preocupaciones de la sociedad a través de unidades de aprendizaje como el estudio de caso de una escuela primaria para identificar condiciones socioeconómicas, organización y funcionamiento. El curso busca desarrollar competencias en el análisis del dese

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAX.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2012
PRIMER SEMESTRE/2013-2014
Curso: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
ILUSTRACIÓN PERSONAL
COORD: MTRA. GEYDI GUADALUPE LORÍA GONZÁLEZ
ALUMNO(A)
FEBRERO 2014.
PRESENTACIÓN
El propósito de este curso es proporcionar los elementos teórico-metodológicos para
analizar y comprender las características actuales de la educación básica en nuestro
país. El panorama actual nos remite a explorar los temas que preocupan hoy en día a
la sociedad mexicana y que deben ocupar a los futuros docentes. Cobertura, calidad,
equidad, resultados de evaluación, estándares del desempeño docente y de la gestión
escolar, los enfoque educativos para la articulación de la educación básica y la
educación para la vida.
La situación problemática en torno al cual giran las 3 unidades de aprendizaje
del curso, parte de un problema eje el cual es: Elaborar un reporte diagnóstico a
partir de la investigación educativa y el uso de las TIC´S, en el que caractericen la
estructura de una escuela de educación primaria del contexto donde se ubica la
escuela normal, en el cual identifiquen algunos elementos que permitan entender las
principales condiciones socioeconómicas y culturales del plantel seleccionado, así
como el mecanismo institucional de organización y funcionamiento de acuerdo al lugar
que ocupa en la estructura del sistema educativo (local, estatal y nacional). Analizar
las principales regulaciones que existen para su funcionamiento y reconocer los
rasgos que caracterizan su evolución.

2. LINEA DEL TIEMPO.
En la línea del tiempo se presenta la generación de acuerdos Nacionales e
Internacionales, desde 1990 al 2013. Esto obedece al cumplimiento del desarrollo de una
de las competencias del curso el cual es, se reconoce el proceso a través del cual se ha
desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los
principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de
su función social actual.
CAPÍTULOS DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Una de las competencias del curso es se reconoce el proceso a través del cual se ha
desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, los
principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de
su función social actual, gran parte de la fundamentación de la profesión se encuentra en
el marco jurídico vigente.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Los principios pedagógicos para la articulación de la educación básica, tiene relación
con las competencias a desarrollar en este curso el cual es si se establece relaciones
entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de
estudio de educación básica para dar sentido y fundamento al trabajo docente de
acuerdo al contexto.
CÉDULA PARA EL ACOPIO DE DATOS (PORTADA Y COTRAPORTADA CON
SELLOS Y FIRMAS)
Diseña proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la
institución con base en un diagnóstico, esta competencia a desarrollar es el eje
central del curso de panorama por lo que en el desarrollo de las unidades se
encuentran elementos protocolarios como el problema del curso, las preguntas, las
técnicas de acopio como son las observaciones, las entrevistas semiestructuradas y el
reporte final en donde se involucran los docentes, padres de familia y el director de la
escuela, estas demandas se concentran en la cédula para el acopio de datos
elaborado por comunidades de aprendizaje.
ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA ESCUELA (FOTOGRAFIA O UN VIDEO)
En el desarrollo de las unidades de aprendizaje del curso se encuentran elementos
protocolarios como el problema del curso, las preguntas, las técnicas de acopio como
son las observaciones, las entrevistas semiestructuradas y el reporte final en donde
se involucran los docentes, padres de familia y el director de la escuela, estas

3. demandas se concentran en la cédula para el acopio de datos elaborado por
comunidades de aprendizaje.
ENTREVISTA Y OBSERVACIONES DEL DESEMPEÑO DOCENTE. UN VIDEO O
FOTOGRAFIA
En el desarrollo de las unidades de aprendizaje del curso se encuentran elementos
protocolarios como el problema del curso, las preguntas, las técnicas de acopio como
son las observaciones, las entrevistas semiestructuradas y el reporte final en donde
se involucran los docentes, padres de familia y el director de la escuela, estas
demandas se concentran en la cédula para el acopio de datos elaborado por
comunidades de aprendizaje.
PORTADA DE PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO (ILUSTRADA)
El diagnóstico de una escuela primaria es el eje central del desarrollo del curso, para
tener referentes metodológicos y epistemológicos acerca de un estudio de caso se
analizó la investigación de la doctora Sylvia Schmelkes “La calidad en la educación
primaria” Un estudio de caso.
LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
En el curso se desarrollan saberes y saber hacer entre ellos se encuentra las siguientes
competencias que debemos lograr al término del mismo.
Utiliza medios tecnológicos y elabora documentos de difusión y divulgación para
socializar la información producto de sus indagaciones.
EL ENTORNO DE LA ESCUELA LA COMUNIDAD
En el curso se desarrollan saberes y saber hacer entre ellos se encuentra las siguientes
competencias que debemos lograr al término del mismo.
Utiliza medios tecnológicos y elabora documentos de difusión y divulgación para
socializar la información producto de sus indagaciones.

4. EL DESEMPEÑO DOCENTE (ASIGNATURA ESPAÑOL, MATEMATICAS Y CIENCIAS.
SOBRE EL QUE TRABAJO)
Una de las competencias genéricas que de manera explícita se encuentra en el curso es
desarrollar la habilidad para el análisis y la explicación del desempeño docente con el
apoyo de la investigación al obtener datos empíricos y de los estándares curriculares, el
logro de esta competencia se acompaña con las tutorías de manera virtual y presencial de
la coordinadora del curso de Panorama. Mtra. Geydi Guadalupe Loría González.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESEMPEÑO DOCENTE.
Una de las competencias genéricas que de manera explícita se encuentra en el curso es
desarrollar la habilidad para el análisis y la explicación del desempeño docente con el
apoyo de la investigación al obtener datos empíricos y de los estándares curriculares, el
logro de esta competencia se acompaña con las tutorías de manera virtual y presencial de
la coordinadora del curso de Panorama. Mtra. Geydi Guadalupe Loría González.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Una de las competencias genéricas que de manera explícita se encuentra en el curso es
desarrollar la habilidad para el análisis y la explicación del desempeño de la gestión del
director de la escuela con el apoyo de la investigación al obtener datos empíricos y de los
estándares curriculares, el logro de esta competencia se acompaña con las tutorías de
manera virtual y presencial de la coordinadora del curso de Panorama. Mtra. Geydi
Guadalupe Loría González.
APORTACIÓN DEL CURSO PARA MI FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE