Presentación acerca de las Rubricas de Autoevaluacion y Hereroevaluacion utilizadas en el aula de clases.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO
MORAZÁN
CUR-SRC
PROFESORADO EN CIENCIAS NATURALES
ESPACIO FORMATIVO: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TEMA: RUBRICAS DE AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN
PRESENTADO A: LIC. CANDY SOFÍA SUAZO
ESTUDIANTE: KARLA BEATRIZ ZEPEDA
AÑO 2019

2. RUBRICA DE AUTOEVALUACION
 Importancia:
La participación del alumno en su evaluación
es un paso esencial para mejorar su
aprendizaje; refuerza su autoestima y por
tanto su capacidad para enfrentar nuevos
retos y por ende superarlos.

3. RUBRICA DE AUTOEVALUACION
 Uso en el proceso de evaluación:
Tiene como finalidad certificar tanto de forma
cualitativa como cuantitativa el nivel o grado
de aprendizaje construido a través de las
diferentes actividades o sugerencias de
trabajo. Además, conlleva a despertar el
interés y el deseo de superación en las
dificultades encontradas gracias a la
oportuna retroalimentación por parte del
docente.

4. RUBRICA DE AUTOEVALUACION
Criterios que se deben tomar en cuenta:
 Al redactarlas:
Nivel educativo de los estudiantes, objetivos
propuestos, identificar los aspectos más
relevantes a evaluar y asignar su porcentaje de
valoración, tiempo corto.
 Al evaluar:
Autocritica, autoestima, autoreconocimiento de
habilidades.

5. RUBRICA DE HETEROEVALUACION
 Importancia:
Al ser la valoración que realiza una persona
sobre otra, ofrece una gran cantidad de
datos. Mide cuestiones referentes al trabajo
como tal, actitud, rendimiento, entre otras
características.

6. RUBRICA DE HETEROEVALUACION
 Uso en el proceso de evaluación:
Por medio de la heteroevaluación, los
docentes determinan el desempeño de los
estudiantes y adoptan las decisiones
necesarias.
Reafirma el papel activo del evaluador y el
pasivo del evaluado.

7. RUBRICA DE HETEROEVALUACION
Criterios que se deben tomar en cuenta:
 Al redactarlas:
Nivel educativo de los estudiantes, objetivos
propuestos, identificar los aspectos más
relevantes a evaluar y asignar su porcentaje de
valoración, tiempo corto.
 Al evaluar:
Desarrollo de habilidades, perseverancia,
responsabilidad, conocimiento.

8. Referencias Bibliográficas:
Nuere S. (2018). La rúbrica como herramienta de autoevaluación, proceso
permanente, participativo y reflexivo para la mejora continua en la formación
del alumno: un caso práctico. Recuperado desde:
file:///C:/Users/DELL/Downloads/60725-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
4564456555005-4-10-20181024.pdf
Casco G. (2020). Rúbrica, un camino para evaluar objetivamente el aprendizaje
en el aula. Recuperado desde:
https://www.lamjol.info/index.php/multiensayos/article/download/9282/10584
?inline=1
Lodezma R. (2018). Heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación y
evaluación compartida: consideraciones conceptuales. Recuperado desde:
https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/10/heteroevaluacion-
autoevaluacion.html
Scielo (2018). Modelo de autoevaluación y heteroevaluación de la práctica
docente en Escuelas Normales. Recuperado desde:
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-
97022018000100461&script=sci_arttext&tlng=es