Formato de programación anual

1. PROGRAMA CURRICULAR ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. AREA 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.3. AÑO LECTIVO: 1.4. GRADO Y SECCIÓN:
1.5. N° DE HORAS SEMANALES: 1.6. CICLO
1.7. DOCENTE 1.8. DIRECTORA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
2.1. FINALIDAD Y ENFOQUE DEL ÁREA:
La matemática ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por
ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. El
aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos
matemáticos. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en
la Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender
las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos
para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo
exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el
estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIOS. Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y
hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades
para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios
ejemplos, propiedades y contraejemplos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de
objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir
representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
“Añodelaunidad,lapazyeldesarrollo”

2. 2.2. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE:
Nuestros estudiantes se encuentran en una etapa de transición de niño a adolescente, manifestada por diversos cambios físicos, emocionales y cognitivos, cuentan con
nociones para identificar problemáticas de su entorno; dando propuestas concretas y elementales, evidenciando el comienzo de la formación de su pensamiento crítico y
creativo. La mayoría están en el inicio de auto conocerse, y establecer sus gustos e inclinaciones, así como de comprender la importancia de pertenecer a un grupo social
formando lasos más profundos de confianza y alianza, pero favorablemente algunos han desarrollado acciones colaborativas para propósitos mutuos.
Sus familias se dedican a la agricultura y ganadería, apoyando a sus padres para cubrir la canasta básica familiar, poseen nociones de su proyecto de vida, pero no hay
una consolidación.
La mayoría es poco participativa, manifestada por actitudes de inseguridad no confiando en sus habilidades; con timidez expresan sus ideas incluyendo la poca
coordinación con su lenguaje no verbal y por otro lado presentan algunas limitaciones para comprender y operar variaciones de cantidades de números y sus relaciones.
Lamentablemente carecen de hábitos para corregir sus dificultades y mejorarlas; es por lo tanto que les falta estimular su responsabilidad con compromisos viables y
propicios para ellos.

3. III.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EN LA RELACIÓN A LA ESTRATEGIA DE APRENDO EN CASA:
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Estándares de
Aprendizaje VII Ciclo
Situación de Contexto
Título de la
Experiencia de
Aprendizaje
.
Producto Gestiona proyectos de
emprendimiento económico
o social cuando se cuestiona
sobre una situación que
afecta a un grupo
de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas
para crear una alternativa de
solución viable y reconoce
aspectos éticos y culturales
así como los posibles
resultados sociales y
ambientales que implica.
Implementa sus ideas
empleando habilidades
técnicas, anticipa las
acciones y recursos que
necesitará y trabaja
cooperativamente
cumpliendo sus roles y
responsabilidades
individuales para el logro de
una meta común, propone
actividades y facilita a la
iniciativa y perseverancia
colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales
relacionando la cantidad de
insumos empleados con los
beneficios sociales y
ambientales generados;
realiza mejoras considerando
además las opiniones de los
Duración aproximada 4 semanas
Competencias y
Capacidades del área
EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social:
 Crea propuestas de
valor.
 Aplica habilidades
técnicas.
 Trabaja
cooperativamente
para lograr objetivos y
metas.
 Evalúa los resultados
del proyecto de
emprendimiento
X X X X X X X

4. usuarios y las lecciones
aprendidas.
X
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC:
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
X X X X X X
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma:
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVERSALES
EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
X X
Enfoque Intercultural X X
Enfoque De derechos X X X
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque Orientación al
bien común
X X X
Enfoque Igualdad de
género
X
X
IV.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

5. Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Libro de emprendimiento educativo – Economía de mercado
 Material impreso de emprendimiento y manejo – utilización de
herramientas informáticas.
 Sitios Web
 Videos, diapositivas u otro elemento multimedia.
 Material impreso.
 Computadoras conectadas a internet con software de
Aplicación (Word, Excel, PowerPoint, etc.), de edición de
videos y edición gráfica.
 Laptop XO
 Laptop Estándar
 Cañón multimedia.
 Pizarras Interactivas
 Tabletas
 El aula
 El aula de innovaciones pedagógicas
 Espacios libres de la institución y de la
comunidad
V. EVALUACIÓN:
Unidad Producto Instrumento Método
Unidad 0 Tarea Auténtica Rúbrica Observación
Unidad 1 Exposiciones a través de textos en Word (Tríptico y afiches) Rúbrica – Pruebas objetivas
-
Unidad 2 Tríptico y afiches publicitarios Rúbrica - Lista de Cotejos
Unidad 3 Instrumentos de recolección y procesamiento de datos Rúbrica – Lista de cotejos
-
Unidad 4 Tablas contables en Excel Rúbrica – Pruebas objetivas
Unidad 5 Informe contable Rúbrica – Lista de cotejos -
Unidad 6 Presentaciones multimedia publicitarias Rúbrica – pruebas objetivas
VI.BIBLIOGRAFÍA:
6.1. PARA EL DOCENTE:
 Jüng, K. (2013). Nuevas ideas y nuevas transformaciones. Mexico DC: Editorial Tehotihuacán.
 MINEDU. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. LIMA: MINEDU.
 Universidad del Pacífico (2016). Principios del Marketing. Lima: Editorial INTI
 Universidad del Pacífico (2016). Módulo de Pedagogía Emprendedora 2° año - Emprendimiento Social y Financiero. Lima: Editorial Malbares
 Corcuera, G (2018). Principios del Internet. Quito: Editorial Guiño
 Sánchez, C (2012). Principios del Liderazgo y las habilidades emprendedoras. Bogotá: Editorial Cosmos
 Paredes, M (2017). Manual de ofimática. Santiago: Editorial O’Higins.
 Paredes, M(2018). Introducción al Window. Lima: Editorial Samaniego

6.  Cruz M. (2016). La visión de un líder. Lima: Editorial Balta
6.2. PARA EL ESTUDIANTE:
 http://www.joseacortes.com/principiosempresariales
Yamobamba, abril del 2022
Docente
Prof.
Directora

7. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01 –
Título:
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL: 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.3. INICIO – TÉRMINO: 1.4. GRADO Y SECCIÓN:
1.5. N° DE HORAS SEMANALES: 1.6. DIRECTORA:
1.7. DOCENTE: 1.8. LUGAR: AÑO: 2022
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CAPACIDADES Y
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
ÁREA
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social.
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento
 Realiza observaciones para indagar sobre las recomendaciones sanitarias del personal médico
y las preocupaciones de la población en relación a la pandemia del coronavirus, para elaborar
formas viables y reflexivas de difusión a la población.
 Formula alternativas de propuestas de difusión para comunicar y hacer reflexionar a la población
sobre los efectos del COVID-19. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona propuestas en función
a su implicancia ética, ambiental y social.
 Emplea habilidades técnicas para el diseño de textos informativos, reflexivos y publicitarios en
un procesador de texto, usando sosteniblemente los recursos naturales.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los distintos puntos de vista y
definiendo los roles asociados a sus propuestas. Cumple con responsabilidad las tareas asignadas a
su rol.
Exposiciones a
través de textos en
Word (Tríptico y
afiches)
Rúbrica
Pruebas objetivas
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

8. Transversales
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtual de la computadora personal (Búsqueda de información acerca del COVID-19) y dispositivo
móvil, para uso personal y necesidades educativas.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan o informen temas
del COVID-19, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto (Participar en foros o comunidades que intercambien información
verídica del coronavirus).
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva. (Elaboración de contenidos del COVID- 19 en afiches o al
sustentar)
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. (Participación
en el trabajo colaborativo)
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión
de sus pares para llegar a los resultados esperados. Regulados por el trabajo en equipo.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO SE:
 Enfoque De derechos
 Enfoque Orientación al bien común
 Respeto a sí mismo y a los derechos e integridad de los demás
 Respeto a las personas (policías, doctores, etc.) que enfrentan la
pandemia del coronavirus.
 Apoyo a personas cercanas en recomendaciones y socorro
 Reconoce y valora las recomendaciones para evitar el contagio del coronavirus
 Emite opiniones sobre las actitudes de algunos pobladores que no acataron el
estado de cuarentena.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nuestro país posee una gran diversidad de culturas, recursos turísticos y recursos naturales. En este contexto, podemos desarrollar emprendimientos que promuevan una
convivencia armoniosa en nuestro país. Asimismo, debemos promover una convivencia armónica en igualdad de oportunidades. (detallar el aspecto interno y la convivencia escolar)
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
N° Actividad – Título Duración Principales Experiencias de Aprendizaje
Actividad N° 01
Emprendemos e identificamos los
rasgos de un líder y su actuar frente
al COVID-19
3 horas
Presentamos las potencialidades y ventajas del emprendimiento. Describe características identificadas al observar
videos sobre el liderazgo. Resumen y elaboran una conclusión del tema y sus cualidades. Describen una propuesta de
su proyecto de vida, asimismo el cronograma, con hábitos y compromisos que deben desarrollar para cumplir sus
objetivos. Frente a un supuesto caso de problemática o situación en la comunidad (Como el COVID-19) diseñan una
propuesta de acciones en relación a las indicaciones sanitarias que debe desarrollar un líder, en un procesador de texto.

9. Actividad N° 02
Actividad N° 03
Actividad N° 04
Actividad N° 05
5. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Material impreso elaborado en función del Concurso Nacional
del Crea y Emprende y de las propuestas empresariales de
HeroStartup.
 Material estructurado
 Computadora con software: Word e internet.
 Plumones, cartulina, post-it, papelote, etc.
 Tableta
 Laptop XO y Laptop Estándar
 El aula
 El aula de innovaciones pedagógicas
 Espacios libres de la institución y de la
comunidad
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
6.1. PARA EL DOCENTE:
 Jüng, K. (2013). Nuevas ideas y nuevas transformaciones. Mexico DC: Editorial Tehotihuacán.
 MINEDU. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. LIMA: MINEDU.
 Universidad del Pacífico (2016). Principios del Marketing. Lima: Editorial INTI
 Universidad del Pacífico (2016). Módulo de Pedagogía Emprendedora 2° año - Emprendimiento Social y Financiero. Lima: Editorial Malbares
 Corcuera, G (2018). Principios del Internet. Quito: Editorial Guiño
 Sánchez, C (2012). Principios del Liderazgo y las habilidades emprendedoras. Bogotá: Editorial Cosmos
 Paredes, M (2017). Manual de ofimática. Santiago: Editorial O’Higins.
 Paredes, M(2018). Introducción al Window. Lima: Editorial Samaniego
 Cruz M. (2016). La visión de un líder. Lima: Editorial Balta
6.2. PARA EL ESTUDIANTE:
 http://www.joseacortes.com/principiosempresariales
Yamobamba, abril del 2022

10. Docente Directora