En esta presentación

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

3. • Objetivo General
Adquirir conocimientos necesarios
acerca de la dirección, organización
y estructuración del proceso
educativo, con la finalidad de
desarrollar capacidades y
habilidades que nos posibiliten
conocer el estado real, la efectividad
y la calidad del proceso, para
asegurar una adecuada interrelación
entre las actividades del proceso
educativo y las tareas que lo
complementan.

4. La Dirección,
Organización y
Estructuración del
Proceso Educativo

5. Definición
Sinopsis BASES TEÓRICAS
Naturaleza de la
Administración
Tipos de administradores
Funciones
administrativas
ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA Planificación
Organización
PROCESO
ADMINISTRATIVO
Dirección
Control

6. BASES
TEORICAS

7. Definición
• Etimológicamente, la palabra administración proviene de las voces
latinas
ad = dirección, tendencia
minister = subordinación u obediencia.
Koontz y weihrich (1995):
• La administración es el proceso de diseñar y mantener un ambiente
en el que las personas, trabajando en grupos, alcancen con
eficiencia las metas seleccionadas

8. Naturaleza de la Administración
La Administración es ciencia, técnica y arte.
La Administración es una ciencia, cuyo campo de estudio lo
constituye el comportamiento de la organización. Su
conocimiento y el empleo de las técnicas administrativas
permiten la conducción de los objetivos previstos, en un
ambiente en que todas las personas, trabajando juntas, aporten
sus mayores esfuerzos de acuerdo con acciones
preestablecidas

9. Tipos de Administración
Primera línea: • profesores, conserjes
Nivel Medio • directores departamentales, jefes de área
• Rector, Vicerrector, Inspector General.
Alto Nivel
Funcional • jefes de área, directores departamentales
General • Rector, Vicerrector, Inspector General

10. Funciones de la Administración
a) organización de la escuela, de las clases y de los servicios auxiliares
b) organización y distribución del calendario escolar
c) adquisición, distribución y uso de los útiles escolares
d) organización y mantenimiento de los archivos escolares
e) mantenimiento de registros estadísticos
f) toma de iniciativas para la construcción, reparación y dotación de
escuelas
g) realización de gestiones para que se aprueben presupuestos que
permitan una remuneración justa y la prestación de servicios sociales
adecuados a los maestros

11. PROCESO
ADMINISTRATIVO

12. Proceso Administrativo
Planificación
Organización
ADMINISTRACIÓN
Dirección
Control

13. • es la toma de decisiones anticipada a
Planificación la adopción de una acción.
• organizar es agrupar actividades
Organización necesarias para alcanzar ciertos
objetivos
• proceso de influir sobre las personas
Dirección para lograr que contribuyan a las
metas de la organizaci6n y del grupo.
• el proceso para asegurarse de que las
Control actividades reales correspondan a las
actividades planificadas

14. SISTEMA DE INFLUENCIAS EDUCATIVAS EN
LA INSTITUCIÓN INFANTIL
En la Institución de Educación
Infantil se asume, un modelo
curriculares donde se
constituye el sistema de
influencias educativas.
Cuando se habla de sistema de
influencias educativas, se esta
planteando el proceso educativo en
todos sus contextos, un conjunto de
factores que determinan y ejercen su
acción de manera general sobre el niño
y la niña.

15. Esta acción que realizan los diferentes
agentes en la atención integral de los niños,
generalmente se ha concebido mediante tres
alternativas fundamentales:
La educación
La educación no formal
formal o escolar, o no escolarizada, La educación
caracterizada por la donde el sistema de
informal, utiliza los
existencia de una influencias educativas
se comparte entre espacios públicos y
institución
diversos agentes principalmente los
específicamente
educativos, incluyendo a medios de difusión
creada para la familia y la masiva y de la
proporcionar el comunidad, y en el que
informática, para su
sistema de el rol del educador
profesional disminuye su acción.
influencias
rol.
educativas.

17. Los logros del desarrollo de los niños y de
las niñas han de depender, en primera
instancia, de las condiciones de vida y
educación, y están en estrecha
dependencia de cómo se organice su
proceso educativo.

18. DEPENDE DE DOS ASPECTOS :
Las condiciones físicas, la riqueza y
la proximidad del material didáctico

19. La formación académica y su
pertinencia profesional de la planta
docente

20. Estos dos aspectos, sin lugar a dudas, se relacionan
con la calidad de vida tanto de los docentes, los
alumnos, los padres y jefes de familia, como de la
comunidad.

21. Formas Organizativas
del Trabajo Educativo

22. Las formas organizativas del trabajo educativo se han
condicionado históricamente:
Carácter Surge la
individual escuela
Comenius –
Concepción
Didáctica
actual
Magna

23. ¿Qué es una Clase?
Un grupo
constante o
permanente de
alumnos
CLASE
Dominio por todos Tener en cuenta
los alumnos de los las
fundamentos del particularidades
material que se de cada alumno
imparte en la clase.

26. En la Institución de Educación Infantil hay
que hablar de actividades estables para el
desarrollo de la rutina. Las actividades
llamadas de rutina son por la necesidad de
respetar horarios y proceder a la
satisfacción de necesidades fisiológicas.

28. Es el ingreso en las
primeras horas de la
mañana. Hay criaturas
que llegan dormidas,
otras con hambre, otros
contentos o con
angustia.

29. El niño adquiere hábitos que proceden de su
capacidad de accionar sobre la realidad.
El que cada cosa este siempre en el mismo
lugar permite al niño descubrir tempranamente
algunos principios acerca del orden.

30. En la gran mayoría de Instituciones
Educativas Infantiles existen Centros de
Salud

31. Es similar a la relación que hay en la
entrada y recepción de los pequeños.

32. LA CONSECUTIVIDAD Y EL ORDEN
PAULATINO
La secuencia se refiere
a cada uno de los
procesos sin que
exista una
interrupción de la
actividad.
El orden paulatino sigue
una serie una
determinada serie de
pasos y cada uno se
efectúa en una unidad.

33. •Trata sobre promover la independencia y asegurarse que los niños y las
niñas tengan control sobre su cuerpo.
•La clave para que esta sea una experiencia sin estrés es asegurarse de que
el niño esté listo, para que ellos terminen la fase de entrenamiento para ir
EL BAÑO al baño con la autoestima intacta.
•Se debe observar los signos físicos, psicológicos y afectivos que indican
que los y las niñas están listos para aprender y que quiere ser más
independiente.
Los niños deberían de terminar la
fase de entrenamiento para ir al
baño con la autoestima intacta. Si su
niño está teniendo muchos
accidentes en un día, esto podría
indicarle que no estaba listo para
empezar el proceso de
entrenamiento para usar el baño, y
usted puede pararlo y hacerles
saber que su cuerpo no estaba listo,
y que lo intentarán en otra ocasión.

34. •En edades tempranas ya se habrán formado sus propias actitudes y creencias
sobre la salud, que cambiarán según crezcan y se desarrollen
•La Institución de Educación Infantil es un pilar básico para llevar a término la
educación para la salud, porque es la única a la que acude toda la población
EL ASEO escolar durante unos años y se encuentra en las primeras etapas de su vida,
cuando se está formando su personalidad.
•Un momento receptivo idóneo para adquirir buenos hábitos de salud, es
cuando todavía no ha podido incorporar formas de comportamiento insano.
La escuela es un pilar básico para llevar a
término la educación para la salud,
porque es la única a la que acude toda la
población escolar durante unos años y se
encuentra en las primeras etapas de su
vida, cuando se está formando su
personalidad. Un momento receptivo
idóneo para adquirir buenos hábitos de
salud, cuando todavía no ha podido
incorporar formas de comportamiento
insano.

35. •Para los niños comer requiere un aprendizaje. La imitación y el
establecimiento de una rutina de costumbres serán elementos básicos.
LA •Cada niño es diferente y tiene sus propios gustos, hay que tenerlos en
cuenta.
ALIMENTACIÓN •La comida no es un campo de batalla, no hay que angustiarse si el niño
no come. Más bien estimule a probar nuevos alimentos, consiga que
éstos presenten un aspecto agradable y haga que la comida sea un rato
relajado y placentero
La alimentación de niño tiene como objetivos:
Satisfacer las necesidades fisiológicas de
alimentación que tienen el organismo;
Asegurar una actitud positiva hacia este proceso
Y formar de hábitos higiénicos-culturales y
nutricionales en los niños.
Las horas de comida deben resultar agradables
para el niño y para lograr esto es necesario:
Que se realice en un ambiente confortable e
higiénico.
Que el niño no tenga que soportar largas esperas,
para que no se impaciente ni se incomode.
Que la alimentación se realice dentro del horario
establecido.

36. •El sueño es una necesidad básica de los seres humanos y su objetivo es
recobrar las energías perdidas durante la vigilia.
•En el niño la satisfacción de la necesidad de sueño es uno de los
factores fundamentales para favorecer su desarrollo, por lo que tienen
LA SIESTA gran importancia la realización correcta de este proceso.
•Si la siesta transcurre tranquilamente y el despertar se produce sin
alteraciones, se garantiza que el niño permanezca alegre durante el
resto del día.
Si la siesta transcurre
tranquilamente y el despertar
se produce sin alteraciones, se
garantiza que el niño
permanezca alegre durante el
resto del día.

37. •El juego es el eje organizador, va unido al desarrollo, tanto afectivo,
motriz, social y sensorial
•Cabe señalar que el juego es la actividad fundamental del niño,
EL imprescindible para un desarrollo adecuado, por lo que éste debe
disponer de tiempo y espacio suficiente según su edad y necesidades.
JUEGO
•El juego como forma organizativa del trabajo educativo constituye un
excelente recurso metodológico para transmitir a los niños y niñas
importantes aspectos de la realidad, y como vía de asimilación de
conocimientos, y hábitos de conducta social.
El juego como forma
organizativa del trabajo
educativo constituye un
excelente recurso metodológico
para transmitir a los niños y
niñas importantes aspectos de
la realidad, y como vía de
asimilación de conocimientos, y
hábitos de conducta social.

38. LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y
LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
La edad preescolar se caracteriza
porque, dentro de su concepción
como etapa única del desarrollo,
presenta periodos o subetapas bien
diferenciadas entre sí, que obedecen
a las distintas características de los
niños y niñas en ese momento. Esto
obliga a organizar el proceso
educativo de manera diferente en
cada uno de estos ciclos, pues
cambian los métodos, los
procedimientos metodológicos y los
medios o recursos que se utilizan en
el trabajo educativo y en la
intención, fines y de las formas de
contenido.

39. PRIMER AÑO DE VIDA
Es un grupo complejo de
trabajo, requiere de una
organización detallada y
meticulosa, dada su
vulnerabilidad.
Suelen tener dos o tres
actividades pedagógicas de corta
duración en el día y, actividades
complementarias propician
estimulación a estos niños y
niñas en cada momento .
Por la inmadurez de sus sistema
nervioso no puede estar
sometido a continuas actividades
pedagógicas, dado que esto le
produce fácilmente fatiga y
daño a su sistema nervioso.

40. Proceso Educativo (1-3 años)
Habilidad
Comida
motora
Relaciones
Lenguaje
sociales:

41. Proceso Educativo (3 – 5 años)
Algunos muestran
sudoraciones, llanto,
reclamo de apego con la
madre y/o maestra de
preescolar, acompañado de
la negativa para cumplir la
tarea docente.
Se requiere entonces que el
educador desarrolle Ciertos niños parecen
estrategias de educación y que involucionan en la
aprendizaje diferentes para adquisición de hábitos
la diversidad infantil que
tiene en su grupo
y habilidades
Las maestras expresaron
que, en ocasiones, ellas Un grupo de los
muestran irritación, maestros de 1er. grado
ansiedad, desespero, refieren que los niños
temores al fracaso o a que no traen hábitos
el proceso de transmisión correctos y los catalogan
de conocimientos no llegue como “indisciplinados”
al niño con calidad.

42. Proceso Educativo ( 5 – 6 años)
Puede transmitir sus
sentimientos y
pensamientos; acceder al
de los otros.
Su curiosidad y deseo de Su universo
aprender son fuentes de representativo empieza
motivación para la construcción
a ser social, los demás
de los conocimientos, se
vincula a los impulsos de son fuente de
exploración, necesidad de conocimiento y se
actividades y sensoriales enriquece.
Comienza a plantearse Se enfrenta con la existencia
nuevas hipótesis, a de otros puntos de vista al
interactuar con otros niños
buscar otras en la interacción con el
soluciones a partir del medio, fomentándose así la
error descentralización

43. • Conclusión
• Las enormes potencialidades de la etapa inicial y
preescolar y al propio tiempo, indican la importancia
de establecer el vínculo de dicha etapa y la
subsiguiente; de intentar una adecuada articulación
rigurosamente pensada, entre los niveles de
educación inicial y preescolar y la educación primaria
para favorecer así la escolarización de los niños y las
niñas, evitando en lo posible los desajustes
emocionales que pueden presentarse en los niños si
no se les asegura un ambiente físico y psicológico en
correspondencia con las posibilidades de su
desarrollo.