1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
CLAVE 23DNL0002D
FELIPE CARRILLO PUERTO QUINTANA ROO
CURSO: CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLAN 2012, V SEMESTRE
DOCENTE: WILLIAM MIGUEL GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
ALUMNO: KERVIN JOSE LOPEZ BASTO
FELIPE CARRILLO PUERTO, QROO, a 15 DE ENERO

2. 1. Resumen
El siguiente estudio de caso fue elaborado en el curso de conocimiento de la
entidad: contextos e indicadores educativos, a cargo del docente William Miguel
González Rodríguez, en el cual se planteara la problemática de un niño, y como
los distintos factores con lo que interviene lo afectan en su desarrollo escolar, de
igual manera sobre el contexto en el cual se desarrolla este caso.
2. Escenario
El niño estudia en el jardín de niños “kay nicte” de la ciudad de Cancún, quintana
roo, ubicada en la calle poxila, en el fraccionamiento “haciendas real del Caribe”,
cabe mencionar que dicha zona se encuentra a las afueras de la ciudad, Cancún,
el jardín cuenta con seis salones, una dirección, baños bodega cocina, la plaza
cívica y el área de juegos cuentan con domos, así mismo como áreas verdes, al
ser un destino turístico cuenta con muchos rasgos culturales, pues muchas
personas de diferentes partes del país acuden por oportunidades de trabajo, y
esto lo hace rico en cultura y tradiciones, también en el aspecto demográfico pues
cada año aumenta el número de habitantes de esta ciudad, en el aspecto
económico, los padres de familia que acuden a este jardín, trabajan para dar una
buena calidad de vida a sus familia, por lo mismo lo padres son cumplidos y
responsables al momento de pedirles algún material, pues tienen los recursos
necesarios, Cancún cuenta con jardines de nueva creación, con respecto a la
organización escolar, el jardín cuenta con una directora, seis maestras, un
maestro de educación física, una cocinera y una de personal de limpieza y apoyo,
está organizado por seis salones tres de segundo grado y tres de tercer grado
3. Personajes
Se establecen los personajes involucrados en el caso
El caso gira entorno de un niño de cuatro años llamado Dylan, sus papas, la
educadora titular, el maestro practicante y sus compañeros que conviven con el
día a día.

3. 4. Narrativa (historia)
“Para un niño tener dos hogares es como tener dos nacionalidades: resulta
sumamente ventajoso salvo que los países entren en guerra”.
Dylan es un niño de cuatro años, como todos los niños de su edad a Dylan le
gusta jugar, correr y estar con sus amigos, es muy cariñoso y él se lo demuestra a
su maestra, o al maestro practicante, diciendo: “maestro quiero darle un abrazo y
un beso”, en el salón es un niño bastante participativo, y trabajador, el pinta y
colorea a su manera, utilizando el color que el desee, no le cuesta relacionarse
con sus demás compañeros, no se podría decir que es un problema, pero es un
niño muy inquieto, frecuentemente hay que estarle llamando la atención, se para
de su lugar, se para encima de su silla, sale del salón, o corre con otros
compañeros en el salón mientras los demás están trabajando, cabe mencionar
que se le hacen varias llamadas de atención, las cuales él ignora, hasta el
momento que se le aplica un castigo, como dejarlo sin recreo es que el reacciona,
otro de los castigos que se le imparten, es que se le cambia de salón para que se
calme un poco, por comentarios de la otra maestra, nos dice que cuando llega al
otro salón se pone a trabajar y sigues las instrucciones, los padres se divorciaron,
por lo cual el niño solo vive con su mamá y su papá ocasionalmente convive con
él, esto afecta al niño, la maestra ha tomado cartas en el asunto, notificándoles las
faltas a los padres, por lo mismo la directora ha hablado personalmente con el
padre de familia con el niño presente.
5. Información y contexto de análisis del caso
Con lo descrito se infiere que se supone que los dos son los encargados de la
educación de su hijo, el problema es que ninguno de los dos le toma importancia a
esto, y también existe el conflicto entre los padres que la madre le dice una cosa y
el papa les dice otra creando así una confusión en el mismo niño, hay días cuando
el niño se queda a cuidado del padre y este no lo lleva a la escuela, o simplemente
lo consiente demasiado, a comparación con la mamá que lo lleva a la escuela,
pero no lo va a buscar por lo cual es difícil el poder mantener un contacto con ella,

4. Algunos autores plantean el divorcio como etapa del ciclo vital, no siendo
determinante de patología. El tema de que el divorcio tenga repercusiones
psicopatológicas está sujeto a controversias. Es importante tener en cuenta las
causas del divorcio, el post divorcio… En este sentido algunos estudios empíricos
longitudinales con muestras no clínicas plantean que la proporción de trastornos
psicopatológicos no es superior en familias con ruptura familiar que en familias sin
ella, y que los trastornos consecuentes dependen de los factores que rodean a la
separación y el divorcio más que al hecho en sí mismo (Liberiana, 1980,
Sandoval 1990, Dolto 1989.1995; Francescato, 1995).
6. Tratamiento didáctico.
Según el programa de educación básica guía de la educadora:
“…La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes:
La educación procurará atender a las niñas y los niños de manera adecuada y
de acuerdo con sus propias condiciones, con equidad social; además,
tratándose de menores de edad con o sin discapacidad, y con aptitudes
sobresalientes, propiciará su inclusión en los planteles de Educación Básica
regular y brindará orientación a los padres o tutores, así como a las docentes
y demás personal de las escuelas que los atienden. Lo anterior implica tener
presente que las niñas y los niños que tienen alguna discapacidad (intelectual,
sensorial o motriz), o aptitud sobresaliente, deben encontrar en la escuela un
ambiente que propicie su aprendizaje y participación. Es necesario que las
educadoras identifiquen las barreras que pueden interferir en el aprendizaje
de sus alumnos y empleen estrategias diferenciadas para promover y
ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje,
accesibilidad, participación, autonomía y confianza para combatir y erradicar
actitudes de discriminación.
La disposición de la educadora y de la escuela son esenciales para atender a
las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, lo que implica un
trabajo colaborativo entre la escuela, el grupo y los padres. Adicionalmente,

5. es necesario que la escuela se vincule con los servicios de apoyo a la
educación y cree redes con otros sectores…”
Para involucrar a Dylan, se habla en un primer momento con él, y se le explica
cómo debe de comportarse en el aula, de igual manera al ser un niño muy activo
al momento de repartir material, se le considera a é para hacerlo, se le dice que
reparta las hojas, o las tijeras, para tenerlo en movimiento, y al mismo tiempo, se
aplican castigos o reprimendas para regular el comportamiento en el aula, de igual
manera la maestra titular, es la encargada de hablar con los padres de familia, de
igual maner se aplicara actividades donde se involucren a los padres de familia,
asi como darles orientación pedagógica y también canalizarlo a alguna institucin
que cuente con ayud psicológica.

6. 7. Referencias
Fernández Ros E. Y Godoy Fernández C: “El niño ante el divorcio”.
Pirámide. Madrid (2002)
Programa de educación básica 2011, guía para la educadora.

7. 9. Otros elementos que quieran incorporar que contribuyan a su elaboración