Intervención

1. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
TRABAJO FINAL
OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Alumnos:
Gamboa Valenzuela Zulma Teresa
García Beltrán Ana Lilia
Pérez Gutiérrez Dahinca Guadalupe
Verdugo Encinas Mónica
Hermosillo, Sonora a 5 de junio del 2017

2. INTRODUCCIÓN:
El desarrollo del presente estudio tiene como objetivo brindar la información necesaria a
padres y profesores para que sean capaces de lograr identificar a niños que tienen un bajo
rendimiento académico a causa de la desatención de sus padres.
Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegración
familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres
solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. Que no
permiten que los padres presten la atención necesaria a sus hijos en edad escolar.
Los niños que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto
se lograra únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos, ellos deben apoyar y
orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la
escuela.
Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al alumno como "burro", cuando este no
trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y demás no presta atención a la
clase ni deseos de aprender. Pero sería importante que se identificara la razón de esta
problemática, ya que sería más sencillo poder combatir esta situación, si se sabe que el
comportamiento del niño es resultado de la falta de interés que los padres dejan de poner en
el desarrollo académico de sus hijos.
DATOS DEL CONTEXTO
La escuela primaria Lázaro Mercado se encuentra ubicada en un contexto urbano marginado,
al noroeste de la ciudad. Así mismos a través de las conversaciones se puede observar que la
escuela está inmersa en un contexto poco favorable para el desarrollo de los alumnos, ya que
es una zona violenta, en donde las familias tiene diversos problemas, generalmente
provocados por mala economía, ya que en la mayoría de las familias son de economía baja,
unido a esto el contexto tiene problemas de higiene, control de basura y graffiti.

3. DATOS DE LA ESCUELA
Escuela primaria: Lázaro Mercado
Ubicación: Calle Nueva Circunvalación 4 colonia Coloso, Hermosillo, (Apéndice 1)
Clave de trabajo: 26EPR0100C
En el interior de la institución se observa un deterioro en las instalaciones. Cuenta con
biblioteca, aula de medios, sin embargo no funcional, seis aulas, aula asignada para USAER,
cooperativa. Se observa la falta de higiene en la institución, se le puede atribuir a que la
institución solo cuenta con una persona de aseo.
INFORMACIÓN DEL AULA
Tiene 27 alumnos de entre 8 y 9 años y es un salón en donde las niñas predominan. La
presentación personal no es muy buena, los niños llegan desarreglados pero si son puntuales.
Según la teoría de desarrollo cognitivo de Jean Piaget estos niños se encuentran en la etapa
de operaciones concretas la cual está marcada por una disminución gradual del pensamiento
egocéntrico ya que los niños ya tienen la capacidad creciente de centrarse en más de un
aspecto de un estímulo.
· La mayoría de los niños muestran deficiencias en operaciones básicas y por lo tanto
no dan solución a problemas matemáticos sencillos.
· Cuentan con la comprensión lectora necesaria ya que logran comprender textos
informativos y literarios sin embargo no saben sacar las ideas principales de un texto.
FOCALIZACIÓN
El tema a tratar es el descuido de los padres, el cual se contribuye a un desarrollo desadaptado
del niño. Este puede llevar al niño a adoptar un estilo de vida distinto a otros haciendo
referente a esto el autor Russell menciona que el menor tiende a convertirse en un ser
dependiente de los demás.(2003)
El descuido se produce cuando uno de los padres no toma medidas para promover el
desarrollo de el en una o varias de las siguientes áreas: la salud, la educación, el desarrollo
emocional, la nutrición, entre otras. Generalmente se le relaciona esta problemática con la

4. pobreza, expresado en otras palabras ¨el modelo que se ha asociado con mayor frecuencia
para explicar el descuido ha sido el sociológico, que ha centrado su etiología en las
situaciones de carencia económica en que se producen.¨ (Wolock y Horowitz, 1984).
Los niños que no reciben la ayuda de sus padres, podrían presentar los siguientes problemas:
posibilidad de una buena formación, problemas escolares, menor rendimiento académico,
deserción escolar, problemas de drogas y alcohol, en un futuro el niño puede repetir la misma
conducta. Algunos factores psicológicos que se presentan en los niños de padres que no se
ocupan de la educación de sus hijos serán: el niño comienza a crear un desequilibrio mental,
se aísla, pierde autoestima, se siente culpable y con vergüenza, sufre de depresiones, incluso
podría llegar a presentar delincuencia juvenil.
SEÑALAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA
A través de las observaciones realizadas en las tres inmersiones observamos los distintos
comportamientos de los alumnos, entre los que se destacan alumnos tímido que no se integran
con sus compañeros y tienen baja autoestima sin embargo el caso del alumno de 4-A se ve
reflejado con mayor intensidad él es un niño con una personalidad y forma de actuar muy
particular, tiene ocho años de edad y se encuentra cursando cuarto año de primaria.
Físicamente es un niño de baja estatura, piel morena, confección robusta, cabello cortó y
ondulado, ojos grandes color café, ceja poblada, algunas señas particulares de él es que usa
lentes y portaba ropa que se veía limpia a comparación de sus compañeros.
¿Dónde sucede?
Esta problemática sucedió en la escuela primaria Lázaro Mercado en las aulas de cuarto año,
quinto año y sexto, en especial se observó el caso de un alumno de cuarto grado.
¿Cómo se detectó?
La problemática se detectó muy rápidamente ya que nos llamó la atención la actitud del
alumno y sobre todo cómo él no se integra con sus compañeros.

5. ¿Qué instrumentos se utilizaron y cómo se aplicaron?
Nos dimos cuenta que el desempeño inferior respecto al grado de aprovechamiento obtenido
a lo largo de un curso; es decir, que no se alcanza el nivel promedio de desarrollo escolar;
causando reprobación, bajas calificaciones, falta de interés y una mala conducta. Nos
apoyamos con una tabla de porcentajes donde nos indican cada una de las siguientes
variables:
Variable independiente Variable dependiente
1 Desintegración familiar 1 Bajas calificaciones
2 Estilos de crianza 2 Buena alimentación
3 Madres solteras 3 Capacidad intelectual
4 Padres trabajadores (ambos) 4 Métodos del maestro
5 Desinterés de los padres 5 Motivación de la familia
6 Adicciones 6 Problemas familiares
7 Familias grandes 7 Personalidad del niño
8 Hijos predilectos 8 Interés del niño
9 Infidelidad (otra familia) 9 Falta de recursos económicos
10 Hijos no deseados 10 Apoyo de los padres
11 Problemas con compañeros

6. El mal rendimiento escolar en los niños es una problemática que cada vez aumente más
dentro de las escuelas primarias actualmente. Los profesores encuentran dentro de las aulas
niños que no muestran el interés, ni deseos por aprender, no quieren lograr buenas
calificaciones. Se ha convertido en un problema común entre los niños, el profesor no
encuentra respuestas dentro del aula que estimulen a los niños.
¿Pero es posible identificar un patrón en estos niños?, ¿Qué puede causar esta problemática?
Dentro de esta investigación se propone como raíz de la problemática el hecho de que cada
vez son más los padres dejan más de lado el desarrollo integral de sus hijos, no dan
importancia al desempeño académico de sus hijos, dejando de poner el interés y la atención
a las problemáticas y situaciones que surgen en la vida escolar de los niños en nivel primaria.
Debido a esta se propone que:
"Una mayor falta de atención en los niños por parte de sus padres causa un menor rendimiento
escolar"(Kennedy, 1998)
JUSTIFICACIÓN
¿Por qué se elige la problemática?
¿Qué motivó su elección?
Nos motivó el poder ayudar a los alumnos apoyándolos en su escuela, poniéndoles mucha
atención y sobre todo estar a las disposiciones de aportar lo mejor.
BENEFICIOS QUE OBTENDRÁ EL ALUMNO
1. Mejor salud mental
Los niños que pasan tiempo con su padre tienen un mejor comportamiento y desarrollan aún
más habilidades lingüísticas, así como disminuyen los síntomas de depresión. Para un niño
es muy importante saber que su padre lo cuida y se preocupa por cosas básicas como darle
de comer, bañarlo o llevarlo a la cama.
2. Más seguridad y confianza

7. La fortaleza de los padres hace que los niños desarrollen una gran seguridad en sí mismos.
Al jugar rudo, por ejemplo, los padres promueven en sus niños que sean más arriesgados y
exploren más, mientras que el juego de las madres ofrece estabilidad. Ambas formas de jugar
son necesarias y complementarias.
3. Mayor contacto
Los padres pueden ocuparse de las mismas tareas que las madres, con algunas diferencias
técnicas y culturales, pero pueden hacerlo perfectamente. El rol de cuidador principal lo
puede tener también un padre y eso aumentará el contacto emocional con tu hijo y propiciará
una mayor comprensión de sus comportamientos.
4. Mayor empatía
Ser un padre activamente presente te pondrá a prueba y descubrirás cualidades innatas en ti
que tal vez no conocías. Cuidar y atender a tu hijo logra una mayor empatía para con él y
hará que la relación mejore día a día, desde su primera infancia.
BENEFICIOS QUE OBTENDRÁ LA ESCUELA
La función educativa de la familia ha sido objeto de mucho interés para la psicología y la
pedagogía general y, especialmente, para los que se ocupan de la educación y el desarrollo
del niño en los seis primeros años de vida.
La especificidad de la influencia familiar en la educación infantil está dada porque la familia
influye, desde muy temprano en el desarrollo social, físico, intelectual y moral de su
descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte.
PROPUESTAS
Propósitos
El propósito específico que se desea alcanzar al aplicar la estrategia es el siguiente:
 Se quiere lograr que los padres, autoridades del plantel y la sociedad en general, se
den cuenta de que el descuido en los niños afecta en su aprendizaje, la interacción de
este con la sociedad, la manera de pensar del menor, su autoestima, entre otros puntos.

8. Sin embargo es importante tener en cuenta lo que plasma la Ley General de la Educación,
que dice que para alcanzar una educación de calidad, tiene que desarrollarse entre padres de
familia, alumnos y docentes.
El Programa Sectorial de Educación 2013-2018, establece:
En su Objetivo 1. “Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la
formación integral de todos los grupos de la población”, las siguientes estrategias
directamente relacionadas con el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas:
• Crear condiciones para que las escuelas ocupen el centro del quehacer del Sistema
Educativo.
• Que reciban el apoyo necesario para cumplir con sus fines.
• Fortalecer las capacidades de gestión de las escuelas, en el contexto de su entorno, para el
logro de los aprendizajes.
• Fortalecer la relación de la escuela en su entorno para favorecer la educación integral.
Descripción del plan
Nuestro proyecto se sustenta en la teoría Sociocultural de Lev Vygotsky pone el acento en la
participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar
las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea,
apropiándose de ellas.
Se destinará un tiempo en la clase para explicar a los niños que la timidez es normal y que
no tienen por qué avergonzarse de ella. Se pondrán ejemplos de gente tímida que ha triunfado
en la vida o ejemplos cercanos que ellos conozcan.

9. Necesitamos utilizar el método de enfrentamiento, primeramente acercándonos al alumno,
que nos tenga confianza y nos cuente cómo se siente, que le sucede.
Nos sentaremos con él en una relación de tú a tú y de forma regular para discutir sus metas
"sociales". Preguntarle, sin forzarlo a responder, acerca de sus sentimientos y las actividades
sociales en las que les gustaría participar.
Basado en sus respuestas se motivará el desarrollo de los intereses del niño y se crearán
oportunidades para que el alumno desarrolle las habilidades.
Los deportes de equipo (fútbol, baloncesto o voleibol, entre otros) son actividades
recomendadas para niños tímidos, vergonzosos o introvertidos. Además de ayudarles a
vencer sus miedos e inseguridades, el deporte de equipo ayuda a mejorar la velocidad, la
capacidad de reflejos, la agilidad, la concentración. Igualmente, fomentan el trabajo en
equipo, la tolerancia, el respeto de las reglas del juego y al adversario además de que
interactúa de forma natural con miembros del equipo y hará amistades. En caso de que el
alumno muestra interés por los deportes se puede dar información a los padres de cómo en
su colonia El Coloso existe un deportivo en donde entrenan niños diferentes deportes como
son: futbol y beisbol y es totalmente gratuito. (Ver apéndice 2)
Hay otro tipo de actividades que se llevan a cabo en un entorno natural altamente
recomendadas para niños tímidos. Se podrían organizar excursiones, para pasar un día de
campo en el parque madero, parque infantil, el zoológico o parque la sauceda al estar en
contacto con la naturaleza, conocer acerca de la flora y de la fauna de un entorno natural son
propicias para aquellos niños tímidos, ya que además les suele gustar, y es una buena manera
de que aprendan a conocer el medio ambiente y a relacionarse con otros compañeros.
Por otro lado podemos mencionar que las actividades artísticas también son indicadas para
los niños tímidos o inseguros. Todas ellas favorecen la creatividad, la imaginación, el gusto
por la estética y el espíritu de superación. Son maneras en la que los niños pueden plasmar y
exteriorizar gran parte de su mundo interior, y una forma de sentirse mejor consigo mismos.
Por otra parte el alumno de cuarto grado tiene problemas de lenguaje el cual es una de las
causa de su timidez por lo tanto es necesario utilizar estrategias para estimular el lenguaje y
sus habilidades sociales.

10. Estrategias a utilizar:
● Emplear apoyos visuales para compensar sus dificultades de comprensión.
● Poner en práctica en el aula habilidades conversacionales con tareas como “la noticia
del día” que los alumnos deben explicar a sus compañeros.
● Realizar tareas de diálogo: enseñarle a identificar los intereses de los demás para
poder hablar de eso; ofrecerle preguntas para facilitar que pueda iniciar una conversación.
● Aprovechar las rutinas del aula, explicaciones, tareas de gran grupo, para que el
alumno desarrolle sus competencias conversacionales.
● Ayudarle a pedir aclaraciones cuando no comprende.
● Ayudarle a respetar los turnos de la conversación.
● Ayudarle a darse cuenta de cuando los demás no le están entendiendo y enseñarle a
reformular sus enunciados para conseguir que lo hagan.
DIA ACTIVIDAD
LUNES Entablar una conversación de forma regular con los alumnos en
donde se explique que la timidez es normal y no tienen por qué
avergonzarse de ella.
MARTES Formular preguntas para conocer de sus sentimientos, gustos,
actividades sociales, que les gustaría practicar.
MIÉRCOLES Basándose a sus respuestas crear una serie de metas sociales que se
puedan revisar regularmente con el alumno.

11. JUEVES Crear oportunidades al alumno en las actividades de agrado.
VIERNES Motivar al alumno a ingresar a la actividad de su interés.
FINALIDAD: Que el alumno se motive poco a poco a integrarse a sus actividades
diarias en su ámbito tanto social como escolar.
Conforme a las actividades nos referimos a culturales, sociales o de
deporte.
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
 Burke Beltrán, M. T. Las relaciones entre la familia y la escuela en nuestra sociedad.
En De quién es la responsabilidad: la escuela o la familia. Ed. Pueblo y Educación,
La Habana, 1988.
 Nuñez, E. Aproximación a una caracterización de la relación familia-escuela.
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. La Habana, 1994.
 LGE, (1994), Ley General de Educación, Diario Oficial de la Federación, No. XLVII,
Gobierno Federal, junio 20, Vol. II, México, 122 Arts.
 ACUERDO número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los
Programas de Gestión Escolar.

12. APÉNDICE 1: Ubicación de la escuela Primaria Lázaro Mercado.
APÉNDICE 2: Ubicación del deportivo El Coloso.