MATERIAL EDUCATIVO

1. LISTA DE COTEJO
Lic. IsabelCristinaMARTELREYES

2. CONCEPTO
Es un instrumento que consiste en una lista de
características o conductas esperadas del estudiante
en la ejecución y aplicación de un proceso, destreza,
concepto o actitud, se puede emplear tanto para la
evaluación de actitudes como de capacidades.

3. Su propósito, es recoger información sobre la
un
la
ejecución
producto
de un procedimiento o calidad de
elaborado del estudiante mediante
observación.
El tiempo de aplicación está en función a la
de
complejidad de los indicadores y número
estudiantes a evaluar.

4. Ventajas
Son especialmente útiles para medir destrezas .
Sirve para evaluar productos, en ese caso se verifica si cada
características que debería tener el producto están presentes o no.
una de las
Son de gran ayuda en la transformación de los
criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones
respondan a los requerimientos efectivos de resolución de problemas en las
situaciones reales de aula con las que se este trabajando.
Elaboración:
El número de ítems es ilimitado, depende de los detalles que tenga la
actuación.
 los ítem se ordenan de acuerdo a como se da exactamente la actuación,
intercalando los errores que podría cometer en esos pasos.
se redactan en tercera persona singular con un lenguaje preciso que no de
lugar a interpretaciones.
una vez elaborado debe ser sometida al juicio de un experto para verificar si
están todas las acciones y si la secuencia es la correcta.
 es conveniente hacer una planilla de registro para todo el curso, esto facilita el
análisis posterior.

5.  Por ejemplo: en el área de Comunicación se puede evaluar la capacidad
de análisis y sistematización de información a través de la elaboración de
un Organizador Visual.
 Al momento de construir una lista de cotejo se sugiere tener
los siguientes pasos:
en cuenta
1º Seleccionar del silabo.
•
•
•
Criterio de desempeño que se pretende evaluar.
Contenido (s) que serán aprendidos por los estudiantes.
Producto que demuestre el aprendizaje logrado.
2º Formular los indicadores en concordancia con el criterio de
desempeño, contenidos y la evidencia de aprendizaje (producto)
3º Ordenar los indicadores según la secuencia del procedimiento a
observa. Si se evalúa un producto, las características se deberían
ordenar de manera que el examinador pueda empezar en un punto del
producto y examinarlo sistemáticamente, parte por parte.

6. 4º Seleccionar las categorías de acuerdo a la intención de lo que se
desea observar. La presencia o ausencia de las características o
comportamiento se registra mediante una marca de
utilizar las siguientes categorías:
Sí ----- No Correcto ------
Incorrecto Logrado ------ No
logrado Aceptable ------
Inaceptable
cotejo. Se puede
5º Definir la calificación para obtener la calificación cuantitativa se
sigue el siguiente procedimiento:
C = NºPuntosobtenidosx20 Ejemplo:
Puntaje total 4x20 = 16
5
Las escalas cualitativas varían de acuerdo al número de indicadores, y
este a su vez varía de acuerdo al criterio o producto.

7. Consta de dos partes esenciales, la primera especifica la conducta o aspectos que se va registrar
mediante la observación, y la otra parte consta de diferentes categorías que se toman como
referentes para evaluar cada uno de aspectos o conductas.
C= N° puntos obtenidos X 20
Puntaje total
16 X 20 = 18
18
Escala de valoración Calificación cuantitativa Calificación cualitativa
Siempre 3
18
Sobresaliente 19 – 20
A veces 2 Muy bueno 17 – 18
Nunca 1 Bueno 14 – 15 – 16
Suficiente 11 – 12 - 13
Indicadores Siempre A Veces Nunca
Cumple con los horariosacordados 
Cuida el espaciode uso común 
Pide la palabrapara expresar sus ideas 
Respeta el turno de participación 
Participa en la formulación de normas de convivencia 
Respetala propiedad ajena 

9. Bibliografía:
http://es.slideshare.net/christianyanez/evaluacion-por-resultad
.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA SER APLICADA EN LOS DISEÑOS CURRICULARES
BÁSICOS NACIONALES (MINEDU)
