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1. PROYECTO
DE
DIRECCIÓN

2. ÍNDICE
1.­ JUSTIFICACIÓN
2.­ ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL
A) Situación
B ) Instalaciones
3.­ PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
4.­ DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
5.­ OBJETIVOS E INDICADORES
6.­ PLANES DE MEJORA Y TEMPORALIZACIÓN
7.­ RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS, MATERIALES
8.­ EVALUACIÓN.

3. 1.JUSTIFICACIÓN
Este documento es una propuesta , a través del cual voy a concretar, mi labor de la
Dirección en el centro, como requisito previo a la elección de este puesto.
Siempre he tenido la ilusión de formar mi propio equipo y contribuir desde la dirección a
mejorar en centro y sacar el máximo provecho de él. No se trata de un proyecto a corto
plazo, puesto que , actualmente hay un equipo directivo , pero en un futuro , me gustaría
poder asumir la dirección del centro.
Llevo 18 años en la docencia , los últimos ocho años en este centro, desempeñando mi
labor en los dos primeros cursos como especialista de inglés y los últimos seis años como
tutora. Soy diplomada en lengua extranjera, especialidad de inglés y estoy habilitada en
las especialidades de primaria y pedagogía terapeútica. Tengo un nivel B2 en inglés y
más de 3.300 horas de formación . Soy una persona a la que me gusta formarme y estar
en constante actualización. A lo largo de este tiempo ,he adquirido una visión del centro,
que me permite presentar este proyecto. A partir del análisis de diagnóstico del centro ,
intentaré establecer unas líneas de mejora. Las razones , por las que , he decidido
presentar este proyecto son:
­ Una de ellas , es mi motivación propia a desempeñar esta función directiva, como
complemento a mi experiencia profesional dentro de la Comunidad Educativa. Me
aportaría otra punto de vista del funcionamiento de un centro.
­ Otra, es la aportación personal que ofrecería a la comunidad educativa del centro,
puesto que dicha función directiva requiere ciertas habilidades de empatía, trabajo en
equipo, organización, innovación...ante las cuales, creo estar preparada y muy motivada
para ejecutarlas.
­ Y ,por última razón, es que en un futuro próximo , no muy lejano , se abrirá la
posibilidad de presentar este documento , y optar a la Dirección del Centro.
A través de este proyecto , presentaré las líneas de actuación y una visión global de lo que
supondría dicha labor, no sólo desde la perspectiva del máximo órgano unipersonal sino
también desde los diferentes prismas y planteamientos que abarcan toda la complejidad
de la comunidad educativa ; aspecto este último primordial desde el planteamiento de la
dirección en sí.
Para liderar este proyecto , cuento con un equipo directivo con una gran capacidad de
trabajo ,motivación y en constante actualización didáctica:
• Jefatura de Estudios: Marcos Senz Lacambra. Maestro de Primaria. Diplomado
en lengua extranjera: inglés. Nivel B2 en Inglés. Alta formación en las TICs y
multitud de cursos referente curriculum.

4. • Secretaría: Elehazar Rey Fernández. Maestra de infantil. Coordinadora de ciclo en
varias ocasiones.
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL.
A) Situación
El municipio de El Astillero está determinado por las rías que le rodean: Solía, Boo y
Astilleros y se encuentra ubicado entre los términos municipales de Camargo;
Villaescusa, Piélagos, Medio Cudeyo y Marina de Cudeyo. Con una superficie de 6,80
kilómetros cuadrados se configuran tres núcleos de población: Astillero, Guarnizo y Boo.
En la actualidad se le puede considerar un pueblo obrero aunque el sector servicios ha
crecido en importancia y se está consolidando como una fuerza más dentro de la oferta de
trabajo del municipio.
La mayor parte de las familias tuteladas por el centro pertenecen a la clase trabajadora y
a un grupo menos significativo de funcionarios y trabajadores autónomos.
La población escolar también está integrada por minorías étnicas e inmigrantes, lo que
configura una gran diversidad del alumnado, bastantes a.n.e.a.e.s y un poder adquisitivo
medio­bajo. Esta situación ha obligado a organizar agrupamientos y apoyos de muy
diversas maneras, a buscar vías metodológicas que reforzaran los aprendizajes básicos, a
solicitar proyectos de innovación , intercambios escolares y todo tipo de ayudas que
incrementaran los recursos del centro y la viabilidad de realizar determinadas
actividades extraescolares , que de otro modo no sería posible llevar a cabo.
B) Instalaciones
El colegio público “Fernando de los Ríos” es un centro integrado de Educación Infantil y
Primaria, que consta de 20 unidades : 8 de educación Infantil y 12 unidades de primaria.
El alumnado está repartido en dos edificios diferentes y separados físicamente por una
distancia aproximada de un kilómetro.
El centro está construido en dos fases diferentes ,formando un único edifico en forma de
ele. La parte más antigua se inauguró en 1936 y está ocupada por aulas de Infantil,
Primaria , aula de PT,aula de AL, aula de música, despacho de Dirección y
Secretaría,despacho de jefatura y secretario, la biblioteca , el comedor escolar y
El espacio exterior se encuentra dividido en dos pistas deportivas, separadas por unas
gradas y unas escaleras, que permiten el acceso de una a otra.

5. Este espacio ofrece muy pocas posibilidades a los alumnos , especialmente a los pequeños,
al carecer de espacios verdes, aparatos de juegos como toboganes, columpios, balancines…
El edificio de infantil es de una planta con cuatro aulas y un amplio vestíbulo. En él se
encuentran las aulas de dos y tres años, utilizando el hall como comedor , usos
múltiples…Tiene un patio cerrado con zonas verdes y de juegos.
3.­PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS.
Un proyecto de dirección ha de ajustarse al proyecto educativo existente en el centro.
Tras una reflexión en los tres sectores de nuestra comunidad educativa ( familia,
profesorado y alumnado), nuestro centro decidió priorizar los siguientes valores que
concretamos en objetivos:
 IGUALDAD , porque queremos ser un centro integrador con las diversidades
,promoviendo en el alumnado el respeto hacia las diversidades culturales, raciales
y funcionales.
 DEMOCRACIA , porque queremos educar la democracia potenciando la
competencia social y ciudadana, incidiendo en la participación, la toma responsable
de decisiones y la cooperación.
 AUTONOMÍA, porque queremos promover la capacidad e independencia de todos
y todas, desarrollando en el alumnado hábitos saludables y de funcionamiento
autónomo.
 HUMANISMO, porque queremos que la persona , en todas sus facetas , sea el
centro de nuestra labor, promoviendo la adquisición de habilidades para la
resolución pacífica de conflictos y potenciando la inteligencia emocional y
habilidades sociales básicas para el buen trato.
 INNOVACIÓN, porque queremos ser un centro actualizado, impulsando el uso de
las TIC y desarrollando la innovación metodológica en las aulas , investigando y
experimentando.
4. DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL CENTRO.
Es necesario realizar un diagnóstico del Centro preciso y exhaustivo para poder
identificar las debilidades y fortalezas, así como las posibles amenazas y
oportunidades que se dan y que en el caso de mi centro las voy a explicar basándome
en el análisis DAFO. En él he reflejado tanto las debilidades que encuentro en mi
centro, como las amenazas más importantes, y sobre todo y viendo el lado positivo de
las cosas, las fortalezas y oportunidades que también podemos aprovechar. Todo ello
lo resumo en el siguiente cuadro:

6. DEBILIDADES AMENAZAS
­Equipo de infantil sin titulación de
inglés y no dispuestas a involucrarse a
proyectos de innovación que potencien
la lengua inglesa
­ Profesorado poco abierto a implicarse
en proyectos
­ El colegio está formado por dos edificios ,
uno donde están ubicadas las aulas de dos y
tres años y otro, donde están el resto de los
cursos de 4 años hasta 6 de primaria.
Dificulta la posibilidad de realizar muchas
más actividades interaulas.
­ No contamos con un pabellón o pista
cubierta , donde poder realizar diferentes
actividades conjuntas de centro.
­ Además el patio de arriba ofrece pocas
posibilidades a los alumnos más pequeños ,
ya que carece de espacios verdes y
aparatos de juegos como toboganes,
columpios.
­ En el municipio existen otros tres centros
más , dos concertados y uno público con
programas bilingües.
­ Incremento de alumnado aneae y de etnia
gitana.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
­Una gran parte del claustro es
definitivo con doble perfil de inglés y
primaria , lo que nos permitiría asumir
un proyecto en primaria de potenciación
de la lengua inglesa.
­ Equipo de primer ciclo de primaria ,
trabaja por proyectos y utiliza
aprendizaje cooperativo.
­ Todas las aulas del centro dotadas con
PDI
­Profesorado preparado en metodología
ABN
­Se están llevando a cabo convocatorias
anuales para formar parte de una red de
colegios que llevan a cabo proyectos de
integración e innovación educativa desde la
Consejería
­Coordinación intercentros
­Apertura del centro al entorno

7. 5. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden alcanzar con este proyecto habría que concretarlos desde
los diferentes ámbitos:
A) Ámbito educativo
­ Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar
a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y
adaptaciones curriculares de los alumnos.
­ Profundizar y mejorar el desarrollo de la tutoría con las familias del alumnado.
­ Definir y aplicar procedimientos de coordinación en el uso de la biblioteca de forma que
se convierta en el elemento dinaminizador del propio Plan de lectura.
­ Definir un proyecto de integración e innovación educativa
B ) Ámbito del profesorado
­ Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de equipos de ciclo e interciclos.
­ Establecer un plan de formación de centro para atender la innovación metodológica en
los procesos de enseñanza­aprendizaje.
­ Crear grupo de trabajo para iniciarnos en la metodologías activas: Aprendizaje basado
en proyectos (Abp) , matemáticas manipulativas y ABN y aprendizaje cooperativo.
­Participación en los PIIE fomentados por la Consejería de Educación de Cantabria
(Proyectos Integrados de Innovación Educativa)
C) Ámbito del proceso de enseñanza­aprendizaje
­ Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un
verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y,
a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
­ Utilizar las rúbricas o cuestionarios para evaluar actividades , proyectos...de cara a
hacer propuestas de mejora.

8. ­ Establecer un plan de formación de centro para atender la innovación metodológica en
los procesos de enseñanza­aprendizaje.
­ Desarrollar las sesiones de un programa de estimulación y prevención de dificultades en
el desarrollo del lenguaje con el alumnado de infantil
D) Ámbito de organización del centro
­ Organizar y gestionar los recursos humanos y materiales de que dispone el Centro e
incorporar las nuevas tecnologías para un desarrollo más eficaz tanto de la labor
administrativa como de la educativa
­ Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas
como sociales, culturales, laborales, etc.
­Elaborar un plan de comunicación de Centro.
­ Promover la utilización de las TIC como medio usual de comunicación entre centro y
familias.
E) Ámbito de espacios e instalaciones
­ Renovar instalaciones suprimiendo barreras arquitectónicas.
­ Desarrollar las actuaciones necesarias para subsanar las deficiencias de construcción
del Centro, así como para mejorar y aumento los recursos e instalaciones del mismo
­ Reubicar la biblioteca en el aula donde está el supermercado , para ganar más espacio y
distribuir diferentes rincones en ella, más adecuados al alumnado.
F) Ámbito de la convivencia escolar
­ Potenciar el Colegio con un buen clima de convivencia y con un ambiente escolar
tranquilo, en el que se utilice el diálogo para la resolución de los posibles conflictos.
­Difundir y modificar el Plan de Convivencia del centro.
­Desarrollar un Plan de Asambleas y tutorías.

9. ­ Reevaluar el plan de acogida al profesorado , familias y alumnado nuevo en el centro.
­Fomentar el respeto al profesorado por parte del alumnado y familias.
6.­ PLANES DE MEJORA Y TEMPORALIZACIÓN
A) Ámbito educativo
N.º ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN
1 Crear una comisión de biblioteca que lleve a cabo un
plan de trabajo anual
A principio de curso
2 Establecer unas reuniones trimestrales generales
con las familas
Trimestral
3 Crear un grupo de trabajo para realizar un proyecto
de integración e innovación
1er
y 2º trimestre
B ) Ámbito del profesorado
N.º ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN
1 Reuniones de ciclo e interciclos para trazar una línea
metodológica común en el centro
A lo largo de todo el curso
1 Creación de grupos de trabajo o realización de
seminarios para profundizar en nuevas
metodologías
A lo largo de todo el curso
C) Ámbito del proceso de enseñanza­aprendizaje
N.º ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN
1 Programa de estimulación del habla en infantil Todo el curso
2 Creación de distintos equipos de ciclos e interciclos Inicio curso
3 Realización de desdobles en el área de música con
las instrumentales
Todo el curso
4 Sesión de un desdoble en inglés para trabajar la
expresión oral
Todo el curso
5 Actividad mensual desde el equipo de biblioteca
para todo el centro
A lo largo de todo el curso

10. D) Ámbito de la convivencia escolar
N.º ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN
1 Realización de asambleas en las tutorías Una vez al mes
2 Realización de sesión de tutorías Una vez al mes
3 Plan de acogida al profesorado, alumnado y familias
nuevas
Al inicio y en el momento de
su incorporación
4 Formación de alumnos de 6º mediadores para los
conflictos del recreo
Inicio de curso
5 Puesta en marcha de un aula de convivencia Inicio curso escolar
6 Revisar el plan de convivencia Primer trimestre
E) Ámbito de organización del centro
N.º ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN
1 Desarrollar un plan de comunicación tanto interna
como externa para todo el centro
A principio de curso
2 Lectura una vez al trimestre en la residencia
geriátrica
Una vez por trimestre
3 Talleres realizados por la biblioteca municipal para
los distintos curso
A lo largo de todo el curso
4 Realización de talleres que tienen que ver con el
medioambiente
A lo largo de todo el curso
5 Mejorar la dotación de libros de las bibliotecas de
aula y de Centro
A lo largo de todo el curso
6 Comunicar al Claustro y al Consejo escolar el estado
de las cuentas trimestralmente
Al finalizar cada trimestre
F) Ámbito de espacios e instalaciones
N.º ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN
1 Solicitar la reforma urgente de los espacios más
necesarios a las instituciones
A lo largo de todo el año
hasta que se consiga
2 Concienciar al alumnado en el respeto y cuidado de
los materiales e instalaciones del Centro
A lo largo de todo el curso3
3 Cambiar la ubiacación de la biblioteca en otro aula
de mayor tamaño
En la primera semana de
descanso en noviembre

11. 7.­ GESTIÓN DE RECURSOS.
El buen funcionamiento del centro se debe principal y fundamentalmente a todos y cada
uno de los miembros que forman parte del mismo, por lo tanto , se atenderá siempre y en
todo momento a la búsqueda de la unidad y trabajo común para alcanzar los fines
esperados.
Para organizar todo ello de la mejor forma posible , se establecerán cauces de
participación y colaboración relevantes. Así existirán diferentes equipos y comisiones que
tendrán distintas responsabilidades: equipos docentes, equipos de ciclo, equipos
internivelares, comisión TIC, comisión convivencia, comisión biblioteca , Claustro, CCP…
Cada uno de ellos tendrá delimitadas sus competencias y se comunicarán con los distintos
niveles y , en todo momento, con el equipo directivo, dinamizando y haciendo operativo el
trabajo a realizar y crear cauces de participación adecuados a todos los miembros de la
comunidad educativa.
8. EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y FINAL DE LOS
RESULTADOS.
La evaluación de este proyecto será realizada de forma continua, ya que todos los
miembros de la comunidad educativa reciben datos constantemente, que afectan a la
evaluación y que deben retroalimentar y reorientar el Proyecto. Será de mucha utilidad
las reuniones del equipo directivo ,los claustros y las apreciaciones del Consejo Escolar u
otras instituciones relacionadas con el Centro que además servirán para hacer efectivo un
buen proceso de retroalimentación y revisión del proyecto. Asimismo se considera que
debe evaluarse de modo paralelo y conjunto con los propios proyectos del centro y los
documentos organizativos del mismo.
Se realizará una autoevaluación por el propio Equipo Directivo , coincidiendo con la
elaboración de la Memoria Anual,en la que se revisará la marcha del proyecto para
detectar posibles desajustes y corregirlos. Por otro lado, la valoración y la evaluación que
del proyecto se realice, contendrá el análisis tanto del documento en sí, como del equipo
directivo en general. Dicha evaluación se realizará anualmente y de las conclusiones
obtenidas se redactará un informe a incluir en la Memoria final de curso en un apartado
reservado al efecto. Este informe a incluir en la Memoria se elaborará en base tanto a las
valoraciones efectuadas trimestralmente por la Comisión de Coordinación Pedagógica,
como a partir de un cuestionario a cumplimentar por los miembros del Claustro de
profesores.