Este documento describe los diferentes tipos de maltrato infantil, incluyendo el maltrato físico, por negligencia, psicológico, sexual, institucional y de explotación. También discute el acoso escolar o bullying, definido como la agresión física o psicológica repetida de un estudiante contra otro. Explica los protocolos y procedimientos para identificar y abordar casos de maltrato y acoso entre estudiantes.

1. EL MALTRATO. TIPOS DE
MALTRATO
Laura Pérez Pérez

2. DEFINICIÓN DE MALTRATO
 “ Acción y efecto de maltratar. Una forma de
agresión que puede abarcar desde un insulto
ocasional a cualquier tipo de golpes.”


3. TIPOS DE MALTRATO
 MALTRATO FÍSICO:
 Cualquier acción no accidental de los
progenitores o de las personas que cuidan de
los niños que les provoque daños físicos o
enfermedades.
 MALTRATO POR NEGLIGENCIA Y
ABONDONO:
 Situaciones en las que las necesidades básicas
de niño ( físicas, sociales y psicológicas ) no
son atendidas de forma temporal o permanente
por ninguno de los miembros del grupo
conviviente ( alimentación, higiene, atención

4. TIPOS DE MALTRATO
 MALTRATO PSICOLÓGICO O EMOCIONAL
 Situación crónica en la que las personas
adultas responsables del niño, con actuaciones
o privaciones le provocan sentimientos
negativos hacia la propia autoestima y le limitan
las iniciativas (desprecio continuado, rechazo
verbal,…)
 MALTRATO SEXUAL
 Cuando un niño o adolescente es utilizado para
satisfacer los deseos sexuales del adulto, ya
sea presenciando o participando en actividades
sexuales que no comprende o para las que no

5. TIPOS DE MALTRATO
 MALTRATO INSTITUCIONAL
 Cualquier procedimiento, actuación u omisión
procedente de los poderes públicos, o bien
derivado de la actuación individual de un
profesional, relacionado directa e
indirectamente con el mundo del niño que
puede generar situaciones, por acción y/u
omisión, que impidan el mejor desarrollo de los
niños y de los jóvenes.
 SUMISIÓN QUÍMICO FARMACÉUTICA
 Situación en la que se somete al niño a
cualquier tipo de drogas y/o medicación sin

6. TIPOS DE MALTRATO
 EXPLOTACIÓN LABORAL
 Situación en la que se utiliza un niño o un
adolescente en edad no laboral para trabajos o
actividades que se obtenga cualquier tipo de
ganancia. Puede ir desde la dureza física hasta
la utilización pasivo o activa para la
mendicidad.
 EXPLOTACIÓN SEXUAL
 Se da cuando se obliga o induce al niño u al
adolescente a hacer actividades de prostitución
y/o pornografía.

7. MALTRATO EN LA ESCUELA
 Se trata de todo tipo de violencia física o
psicológica , cometida por cualquier medio, en
contra de un estudiante o un integrante de la
comunidad educativa, realizada por otro
miembro de la comunidad. Puede ser físico o
psicológico y puede ser realizada por cualquier
medio e incluso por medios tecnológicos.

8. ACOSO ESCOLAR, VIOLENCIA
ENTRE IGUALES
 El acoso escolar o bullying ,es una conducta
de persecución física y/ o psicológica, que
realiza un alumno contra otro, al que elige
como víctima de repetidos y continuos ataques.
Esto coloca a la víctima, en una posición de la
que difícilmente puede salir por sus medios,
provocándole: ansiedad, descenso de la
autoestima y cuadros depresivos.
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9.  REQUISITOS Y CARACTERÍSTICAS
 Para considerar que se da una situación de
bullying es preciso que haya:

 Ataques o agresiones de forma repetitiva incluso
fuera del horario escolar.
 Gratuidad de la agresión.
 Es una relación interpersonal que se caracteriza
por un desequilibrio de poder o fuerza.
 Los actos violentos suelen producirse en grupo.

10. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
 FÍSICO : consiste en la agresión directa a base
de patadas, empujones, golpes con objetos.
También puede ser indirecto cuando se
producen daños materiales en los objetos
personales de la víctima o robos.

 VERBAL : es el más habitual. Sólo deja huella
en la víctima. Las palabras tienen mucho poder
y minan la autoestima de la víctima mediante
humillaciones, insultos, motes, menosprecios
en público, propagación de rumores falsos,
mensajes telefónicos ofensivos o llamadas,

11. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
 Existe una guía de actuación , de carácter
orientativo , que pretende facilitar la
intervención. Independientemente , cada centro
puede facilitar la intervención.
Independientemente, cada centro puede decidir
que procedimiento seguir y qué medidas
adoptar para afrontar las situaciones de acoso
entre alumnos.

 Antes de tomar cualquier medida , es necesario
contrastar la información procedente de varias
fuentes: observación directa y vigilancia,

12. PROCEDIMIENTO A SEGUIR
ANTE SUPUESTAS SITUACIONES
DE ACOSO ESCOLAR
 1.Valoración inicial de la situación. Tantear la
posible situación de acoso, estudiando los
hechos. Un miembro del equipo de valoración
recabará la información, al tiempo que la
dirección establecerá medidas preventivas de
protección a la presunta víctima y vigilancia en
aquellos lugares donde pueda producirse el
supuesto acoso.

13.  2.Verificación de la situación. Consolidar los
indicios de la fase anterior, analizando y
contrastando informaciones.

 3.Procedimiento a seguir. Observación
sistemática de las zonas de riesgo para
seleccionar datos sobre el funcionamiento de
alumnos en el centro, características de
interacción…
 Un integrante del equipo de valoración realizará
una investigación de acuerdo al siguiente
procedimiento:


14.  Entrevista con el alumno presuntamente
acosado. Deberá garantizarse al alumno la
confidencialidad de sus informaciones. (Podrá
utilizarse el Anexo II).
 Entrevista con observadores no
participantes. Estos son miembros de la
comunidad educativa que pueden conocen
los hechos pero no participan activamente
en los mismos.
 Entrevista con los padres o
representantes legales de la presunta
víctima. Se informará de los hechos que se
investigan, de las medidas adoptadas,de los
pasos a seguir en la gestión del conflicto, en

15.  Entrevista con el presunto agresor o
agresores.
 Entrevista con los padres o
representantes del presunto o presuntos
agresores. Se informará de las acusaciones
existentes, de las evidencias que existen en
relación a las mismas, de las actuaciones
legales que competen al centro educativo si se
confirma la existencia de acoso, de los pasos a
seguir en la gestión del conflicto y se
solicitará su colaboración para la solución del
mismo.
 Informe sobre la presunta situación de
acoso escolar

16. ACTUACIONES A REALIZAR CON
LOS IMPLICADOS
 Con la víctima:
 - observación del posible acosado.
 - protección y seguridad por apoyo expreso o
indirecto por parte de los profesores.
 - medidas de atención a la diversidad del
centro para el adecuado progreso académico y
personal.
 - colaboración familiar para la vigilancia y el
control de su hijo.
 - asesoramiento en conductas y
autoprotección y asertividad.
 - asesoramiento para la recuperación de la

17.  - Favorecer la integración del agresor o
agresores e el grupo.
 - Participación, si procede, en un proceso de
mediación.
 - Programas de modificación de conducta,
desarrollo personal, etc.
 - con compromiso de cambio por parte del
agresor participación en actividades y
estrategias para mejorar sus habilidades.
 Con los compañeros observadores.
 - Diferenciar la conducta “chivar” de la de
“denunciar”.
 - Seguimiento del clima relacional del aula.
 - Programas de habilidades sociales y

18.  - Trabajar la empatía y expresión de los
sentimientos de forma asertiva.
 - Estrategias para cohesionar el grupo.
 - Métodos cooperativos.
 - Creación de equipos de mediación.
 Con las familias.
 - pedir la colaboración de las familias
afectadas.
 - reuniones individuales con las familias.
 - posibilidad de que las familias expresen sus
sentimientos.
 - pautas para afrontar la situación.
 - Información a las familias de la situación.
 - no hacer reuniones generales con las

19.  - Creación y difusión de estructuras y recursos
para recibir denuncias, reclamaciones y quejas.
 - formación del profesorado en el manejo de
conflictos y la enseñanza de habilidades de
interacción.
 - formación del alumnado para la mediación
en conflictos.
 - Crear comisiones de alumnado que se
impliquen en la mejora de la convivencia.

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