Este documento presenta un proyecto educativo para aplicar las finanzas básicas en estudiantes de contabilidad en el Instituto Superior de Educación Público de Ayaviri. El proyecto incluye análisis de mercado, diseños productivos y financieros, y evaluaciones económicas. El objetivo general es mejorar la enseñanza y el aprendizaje sobre finanzas básicas.

1. NUEVO ENFOQUE
PROYECTO PRODUCTIVO = PROY. EMPRESARIAL
PROY. DE INVESTIG. E INNOVAC. TECNOLÓGICA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
AYAVIRI
CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
Ayaviri: Setiembre del 2013
EDUCADOR : Ing. CUNO HANCCO, Leandro

2. ESQUEMA DEL PROYECTO EMPRESARIAL
1. ASPECTOS GENERALES:
a. Título del Proyecto
b. Fundamentación
c. Cuadro de Involucrados
d. Árbol de Problemas
e. Árbol de Objetivos
f. Marco Lógico
2. ANÁLISIS DE MERCADO
a. Demanda y Oferta
3. ANÁLISIS PRODUCTIVO:
a. Diseño Actual Productivo
b. Diseño Innovador Scamper
c. Diseño Administrativo
4. ANÁLISIS FINANCIERO:
a. Inversiones
b. Financiamiento.
c. Flujo de Caja.
5. EVALUACIÓN ECONÓMICA:
a. Valor actual neto = VAN
b. Tasa interna de retorno = TIR
6. CONCLUSIONES

3. Parte 1

5. PARTICI-
PANTES
PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS
ACUERDOS
COMPRO
MISOS
AUTORIDADES
COMUNIDAD
LÍDERES
GRUPOS
CUADRO DE INVOLUCRADOS

6. ÁRBOL: FUENTE DE ANÁLISIS
PROBLEMA
CAUSA
EFECTOS FINES
OBJETIVOS
MEDIOS
Y = F ( X ) Z = F ( Y )

7. ESQUEMA DE CONSTRUCCION DE ARBOLES
Causa Principal
Efecto directo
¿cuáles son
las conse-
Cuencias
del
problema?
¿Por qué
ocurre el
problema?
Efecto indirecto
Efecto final
Causa Secundario
Y
Z
Problema Central
X
ARBOL DE PROBLEMAS
Objetivo Central
Medio Fundamental
Fin directo
¿Con este
accionar, que
cambios y
resultados
se lograrán?
¿Cómo se
puede
resolver el
problema?
Fin indirecto
Fin último
Acciones
Medio Elemental
ARBOL DE OBJETIVOS

9. ESQUEMA DE LA MATRIZ DEL MARCO LOGICO

11. ASPECTOS GENERALES
1. TÍTULO DEL PROYECTO: Aplicación de las Finanzas Básicas en
los Estudiantes de Contabilidad del ISEP Ayaviri.
2. FUNDAMENTACIÓN:
En el desarrollo académico de la carrera de Contabilidad del Instituto
Superior Público Ayaviri, por un lado, los docentes continúan utilizando
las herramientas elementales como tizas, plumones, libros, calculadoras y
algunos objetos relativamente insuficientes, evidenciándose en cierta
medida el poco manejo de las innovaciones tecnológicas, como son la
utilización de una serie de programas, softwares y procesos
computarizados de carácter automatizado.
Por otro lado, los estudiantes dado la disponibilidad en el mercado de las
innovaciones tecnológicas, vienen exigiendo la utilización de diversos
programas computarizados (software contable, software de tesorería,
software de remuneraciones, software de operaciones bancarias etc.).
Esta situación como una evidencia de la realidad, constituye en el
quehacer educativo del ISPA, un problema de investigación e innovación,
demandando una rápida conversión en las labores académicas. Razón por
lo que, tanto docentes y estudiantes, nos proponemos en aplicar las
Finanzas Básicas en el Microsoft Excel, en perspectiva de elevar el
aprendizaje significativo, relevante y pertinente.

12. GRUPOS DE
INVOLUCRADOS
PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y
COMPROMISOS
AUTORIDADES
LOCALES
Deficiente
comunicación
con la educación
local
Contribuir en la
educación sobre
la cultura
automatizada
Renuevan
compromiso de
trabajo y cultura
automatizada
Elaborar un
Proyecto sobre el
aprendizaje en
Microsoft Excel.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Debilidad en la
formación
educativa y
aprendizaje
automatizado
Fortalecer la
formación
educativa y el
aprendizaje
automatizado
Incluyen el
aprendizaje
automatizado en
los planes de
estudio
Participar en la
elaboración del
Proyecto sobre el
uso del Microsoft
Excel
DOCENTES
Descuido en la
orientación de la
identidad
cultural
automatizado
Asistir a cursos
de capacitación
sobre cultura de
educación virtual
y automatizado.
Asisten a cursos
de Diplomados y
Post Grados de
Maestría.
Participar en la
elaboración del
Proyecto sobre el
uso del Microsoft
Excel
ESTUDIANTES
Escaso nivel de
aprendizaje
sobre cultura de
Finanzas
Básicas
Elevar el nivel
de aprendizaje
sobre cultura de
Finanzas
Básicas
Renuevan los
compromisos
académicos
sobre Finanzas
Básicas
Participar en la
elaboración del
Proyecto sobre el
uso del Microsoft
Excel.
CUADRO DE INVOLUCRADOS

13. Incremento de Estudiantes con
Bajo Rendimiento Académico
Insuficiente Aprendizaje
de Cultura Financiera
Aprendizaje de Saberes
desligado de la Práxis
Exiguo Aprendizaje de
Finanzas Corporativas
DEFICIENTE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SOBRE FINANZAS BÁSICAS
Escasa Formación
docente en Finanzas
Desconocimiento Práctico
del Sistema Financiero
Enseñanza Superficial de
Finanzas Corporativas
ARBOL DE PROBLEMAS: CAUSAS Y EFECTOS
Dificultad y Cultura
temeraria en los saberes
Insuficiente Capacidad
de Investigación
Desnutrición Académica
de Cálculos Financieros
Limitado Conocimiento
del Sistema Financiero
Insignificante Iniciativa
en la Investigación
Exigua Capacitación
de Finanzas y Mercado

14. Incremento de Estudiantes con
Alto Rendimiento Académico
Suficiente Aprendizaje
de Cultura Financiera
Aprendizaje de Saberes
Ligada a la Práctica
Elevado Aprendizaje de
Finanzas Corporativas
EFICIENTE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SOBRE FINANZAS BÁSICAS
Elevada Formación
docente en Finanzas
Conocimiento Práctico del
Sistema Financiero
Enseñanza Profunda de
Finanzas Corporativas
ARBOL DE OBJETIVOS: MEDIOS Y FINES
Factibilidad y Cultura
expectante de Saberes
Suficiente Capacidad
de Investigación
Nutrición Académica en
Cálculos Financieros
Innovado Conocimiento
del Sistema Financiero
Significativa Iniciativa
en la Investigación
Frecuente Capacitación
de Finanzas y Mercado

15. 1. Investigación y conocimiento del Circuito Financiero
1.1. Emprender eventos académicos sobre el conocimiento de las
operaciones financieras y bancarias .
1.2. Capacitar sobre las operaciones activas y pasivas de la
intermediación financiera.
2. Innovación del proceso de enseñanza aprendizaje.
2.1. Promover el aprendizaje activo de las finanzas básicas.
2.2. Realizar alianzas estratégicas con las entidades micro financieras
de la localidad de Ayaviri.
3. Capacitación sobre Mercado Financiero.
3.1. Capacitar sobre las finanzas personales, finanzas corporativos y
finanzas públicas.
3.2. Promover Seminarios, Foros, Mesa Redonda y Talleres y Debates ,
sobre las finanzas y operaciones financieras.
ACTIVIDADES

16. MARCO LÓGICO EDUCATIVO
Educandos Formados en
Calidad Educativa y Satisfacción
Sociocultural
•60% Abona Identidad cultural
•60% Acepta capacitación
•70% Aprueba Aprendiz. activo
•80% Acredita firma convenios
Estudiantes Logran y Obtienen
Aprendizaje Significativos, Rele-
vantes y Pertinentes
•Emprender eventos académic
•Capacitar en cálculos Financie
•Promover aprendizaje activo
•Realizar alianzas estratégicas
Informe de Verificación
del Director de la DREP
y Gobierno Regional.
Informe de Evaluación
del Proyecto Educativo,
elaborado por un espe-
cialista en Finanzas
Informe de Gestión del
Director de la Institución
Educativa.
• Fichas de Observación
• Fichas de Evaluación
• Plan de actividades
• Plan de certámenes
Prospera la Cultura
Expectante y el Rendi-
miento Académico .
Autoridad Educativa y
beneficiarios de la co-
munidad, aprueban el
Informe de Evaluac.
Autoridad Local, eleva
la Gestión Educativa, a
la comunidad social.
ISEPA, renueva forma-
ción educativa y EMF
de Ayaviri aceptan la
Firma de convenio
Jerarquía
de Objetivos
INDICADORES
Medios de
Verificación
Riesgos /
Supuestos
FIN (O.D)
Estudiantes en Alta
Cultura Financiera
y Alto Rendimiento
Académico
PROPOSITO (O.C)
Eficiente Enseñanza
Aprendizaje sobre las
Finanzas Básicas
COMPONENTES
(Objetivos
Específicos)
ACTIVIDADES
(Insumos
Principales)

17. Parte 2

18. En Proyectos Sociales:
 Cuantificar la población afectada actual...
 Delimitarla en una referencia geográfica.
 Estimar su evolución para los próximos años.
 Definir los bienes y servicios necesarios para
atenderla
En Proyectos Productivos:
 Identificar los competidores o productores
 Cuantificar el tamaño de consumidores o clientes.
 Visualizar la sostenibilidad económica.
Estudio de Mercado según el SNIP

19. 1. Población de referencia (N): Es la población total del
área o áreas geográficas donde se llevará a cabo el
proyecto.
2. Población afectada (A): Es la parte de la (N) que
requiere de los servicios del proyecto para satisfacer
la necesidad identificada (= Población Carente o
Población Demandante).
3. Población Objetivo (B): Es aquélla parte de la (A) a la
que el proyecto, una vez examinados los criterios y
restricciones, está en condiciones de atender.
4. Población ya atendida por otras entidades.
Proyectos Sociales: Conceptos Básicos
ANÁLISIS DE LA DEMANDA

20. Identificando la Población Afectada. Enfoque Social
“cuánta gente afectada por el problema estamos en condiciones
reales de atender hoy y de aquí 10 años”
POBLACION DE
REFERENCIA
(en el ámbito de
intervención del
Proyecto)
3,567 habitantes
(100%)
POBLACION
AFECTADA
(POBLACION
CARENTE)
2,497
habitantes
(70%)
POBLACION NO
AFECTADA
1,070 habitantes
(30%)
POBLACION
OBJETIVO
(META DEL PROYECTO)
1,998 habitantes
(80%)
POBLACION
APLAZADA
499 habitantes
(20%)

21. “cuánta gente tiene capacidad económica y está dispuesta a
pagar por nuestro bien o producto”
POBLACION
DEL AREA DE
MERCADO
5,000
demandantes
(100%)
DEMANDA
POTENCIAL
(CON LA
NECESIDAD O
INTERESADOS)
3,500
demandantes
(70%)
POBLACION SIN LA
NECESIDAD, NO
INTERESADOS
1,500 demandantes
(30%)
DEMANDA EFECTIVA
(CON CAPACIDAD Y
CON DISPOSICION A
PAGAR)
2,800 demandantes
(80%)
POBLACION SIN
DISPOSICION A PAGAR
700 demandantes
(20%)
Identificando la Demanda Potencial. Enfoque Privado

22. ANÁLISIS DE LA OFERTA
A. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA OFERTA
Analizar el comportamiento y la evolución de los productores del
bien o servicio, en el área de influencia del proyecto.
Por ejemplo en Educación, el análisis de oferta dependerá de la
existencia o no de establecimientos educacionales en el ámbito
donde se ha detectado el problema.
Por lo tanto, existirán dos tipos de análisis de oferta:
• Cuando NO existe un establecimiento educacional.
• Cuando el problema se sitúa en un establecimiento especifico
B. ESTIMACION DE LA OFERTA ACTUAL
Identificados los productores, se debe estimar la capacidad
actual de producción del bien que el proyecto producirá.
La oferta corresponde al volumen de producto ofrecido al momento en que se
esta desarrollando el estudio.
Asimismo, los servicios del Estado no se realizan en competencia. Por ende la
oferta provista por el Estado corresponde al nivel actual de oferta total.

23. ANÁLISIS DE LA OFERTA
C. PROYECCIÓN DE LA OFERTA
• Estimar la capacidad de producción a futuro para los años
comprendidos en el horizonte del proyecto.
• Estimar los probables planes de expansión de los actuales
oferentes.
• Identificar proyectos en curso de potenciales oferentes.
Siempre realizar la Oferta Optimizada
D. BALANCE OFERTA - DEMANDA
• A partir de los dos pasos anteriores se estimará el déficit
actual y proyectado (balance oferta – demanda).
• Resultando la DEMANDA INSATISFECHA
Que por lo general, está definida como la capacidad de la
que se puede disponer de manera óptima con los recursos
disponibles y efectivamente utilizables.

24. Parte 3

33. CARGA
EXPOSICIÓN
REVELADO
FUSIÓN
TRANSFERENCIA
copia heliográfica

35. Es una técnica para activar
tu creatividad y habilidades
a fin de resolver problemas.
Es una lista de sugerencias que
te capacita a pensar y ver las
cosas de diferentes maneras.
Es una técnica para
buscar soluciones
innovadoras.
¿QUÉ ES SCAMPER?
DISEÑO INNOVADOR SCAMPER
S Sustituir: lugares, cosas, personas, horarios, funciones.
C Combinar: temas, funciones, emociones, consejos, ideas.
A Adaptar: ideas, otros lugares, tiempos, usos.
M Modificar: añadir algún concepto, idea, producto.
P Proponer: para otros usos, explorar opciones.
E Eliminar: conceptos, usos, funciones, partes, tecnología.
R Reordenar: inventar elementos, hacer lo contrario

36. SUSTITUIR
(cosas, lugares, procedimientos, gente, ideas...)
• ¿Qué
puedes
sustituir
para
bajar
costos?
• ¿Cómo
puedes
sustituir
un
recurso?
• ¿Qué
elemento
puedes
sustituir
para
eliminar
complejidad
del sistema?
Significado y Uso - SCAMPER

37. ELIMINAR
(Sustraer conceptos, partes, elementos del problema)
• ¿Qué
función
puede ser
eliminada?
• ¿Qué
función no
puede ser
eliminada?
• ¿Si
eliminas un
atributo
como el
color, el
costo
disminuye?
Significado y Uso - SCAMPER

38. Parte 4

39. I T E M S MONTO
02 Máquinas Computadoras
01 Máquina Fotocopiadora
01 Máquina Impresora
X Muebles, equipos y enseres
2,500.00
5,000.00
500.00
1,000.00
TOTAL TANGIBLE 9,000.00
INVERSION TANGIBLE.
RUBRO MES MONTO
- Mano de Obra Directa
- Servicios Directos
- Gastos Indirectos
- Gastos Administrativos
-.-
1
1
1
-.-
450
556
900
T O T A L 1,906
CAPITAL DE TRABAJO

40. I T E M COSTO
MENSUAL
TOTAL
ANUAL
- Papel Bond (10 millares)
- Toner de Impresión
300
150
3,600
1,800
T O T A L 450 5,400
SERVICIOS DIRECTOS
I T E M COSTO
MENSUAL
TOTAL
ANUAL
- Materiales de limpieza
- Mantenimiento Máquinas
30
100
360
1,200
T O T A L 130 1,560
MATERIALES INDIRECTOS
I T E M
COSTO
MENSUAL
TOTAL
ANUAL
• Energía Eléctrica
• Agua
• Imprevistos
50
10
50
600
120
600
T O T A L 110 1,320
SUMINISTROS

41. I T E M
VIDA
UTIL
VALOR
MENSUAL INVERSIÓN
Máquinas Computadoras
Máquina Fotocopiadora
Máquina Impresora
Muebles y Equipos
02
02
02
05
94
188
19
15
2,500
5,000
500
1,000
TOTAL MENSUAL 316
TOTAL ANUAL 3,792
DEPRECIACIONES
I T E M Nº MES ANUAL
• Técnico en Computación
• Técnico en Contabilidad
• Imprevistos
01
01
01
400
400
100
4,800
4,800
1,200
T O T A L 900 10,800
GASTOS ADMINISTRATIVOS
INVERSIÓN REQUERIDA
I T E M TOTAL
• Máquinas Computadoras
• Máquina Fotocopiadora
• Máquina Impresora
• Muebles y equipos
• Capital de Trabajo
2,500
5,000
500
1,000
1,906
T O T A L 10,906

42. FINANCIAMIENTO
La inversión requerida es de S/. 11,000 (nuevos soles), si
el comité de gestión de actividades productivas del ISEP
Ayaviri, para iniciar con el proyecto, recibe por un lado
el aporte de 20 estudiantes egresados en calidad de
donación, la cuantía de S/. 5,600.
El resto de S/. 5,400.00 obtendrá mediante el préstamo
de la Caja Municipal Cusco. Oficina Ayaviri,
acogiéndose a la siguiente operación:
• Monto de Crédito S/. = 5,400.-
• Tasa de Interés Mensual = 2.5%
• Tasa de Anual = 34.49%
• Plazo de Pago = 36 meses.
• Amortización Mensual S/. = 230.-

43. Nº PC = 10
DETALLE S/.
 Por Servicio de Digitación Mensual
1. Nº de Horas = 5/día
2. Ingreso Diario
3. Ingreso Semanal = 5 d.
4. Ingreso Mensual = 20 d.
 Por Servicio de Impresiones
1. Nº de Hojas/Día = 850
2. Ingreso Diario
3. Ingreso Semanal = 5 d.
4. Ingreso Mensual = 20 d.
220
10
50
200
1,700
85
425
1700
PRESUPUESTO DE INGRESOS
POR SERVICIO DE INFORMÁTICA E IMPRESIONES
DETALLE S/.
 Por Servicio de Fotocopiadoras
1. Nº de Hojas/Día = 500
2. Ingreso Diario
3. Ingreso Semanal = 5 d.
4. Ingreso Mensual = 20 d.
1,000
50
250
1,000
INGRESOS POR SERVICIO DE FOTOCOPIAS

44. Parte 5

45. Rubros Meses 0 1 2 3 4 5
INGRESOS
• Por Digitación Documentos
• Por Servicio Impresiones
• Por Servicio Fotocopias
• Aporte Donación Estudiant
• Valor Residual
5,600
-.-
-.-
-.-
5,600
-.-
2,920
220
1,700
1,000
-.-
-.-
2,920
220
1,700
1,000
-.-
-.-
2,920
220
1,700
1,000
-.-
-.-
2,920
220
1,700
1,000
-.-
-.-
2,920
220
1,700
1,000
-.-
-.-
EGRESOS
• Inversión Tangible
• Servicios Directos
• Gastos Indirectos
• Gastos Administrativos
• Servicio de Deuda
11,000
9,000
500
600
900
-.-
2,136
-.-
450
556
900
230
2,136
-.-
450
556
900
230
2,136
-.-
450
556
900
230
2,136
-.-
450
556
900
230
2,136
-.-
450
556
900
230
SALDO DE CAJA - 5,400 784 784 784 784 784
FLUJO DE CAJA MENSUAL

46. Rubros Meses 0 1 2 3 4
INGRESOS
• Por Digitación Documentos
• Por Servicio Impresiones
• Por Servicio Fotocopias
• Aporte de Donación
• Valor Residual
5,600
-.-
-.-
-.-
5,600
-.-
26,280
1,980
15,300
9,000
-.-
-.-
26,280
1,980
15,300
9,000
-.-
-.-
26,280
1,980
15,300
9,000
-.-
-.-
27,180
1,980
15,300
9,000
-.-
900
EGRESOS
• Inversión Tangible
• Gastos Directos
• Gastos Indirectos
• Gastos Administrativos
• Amortización. Deuda
11,000
9,000
500
600
900
-.-
24,082
-.-
4,050
6,672
10,600
2,760
24,082
-.-
4,050
6,672
10,600
2,760
24,082
-.-
4,050
6,672
10,600
2,760
21,322
-.-
4,050
6,672
10,600
-.-
SALDO DE CAJA - 5,400 2,198 2,198 2,198 5,858
FLUJO DE CAJA ANUAL

47. Periodo Flujo
0 -5.400
1 2.198
2 2.198
3 2.198
4 5.858
TEA = 34,49%
VAN = $ 106,81
TIR = 35,91%
FLUJO ECONÓMICO COLOFON
Para interpretar los resultados:
Si VAN = + Aprobado, significa que
el proyecto es viable
Si VAN = - Desaprobado, significa
que el Proy. es inviable.
En nuestro ejemplo:
VAN = 106.81 (Es positivo, por tanto
el Proy. tiene viabilidad)
Si TIR > TES significa que el Proy.
es rentable
Si TIR < TES significa que el Proy.
no es rentable.
En nuestro ejemplo:
TIR = 35.91% (Significa que con el
Proy. Se obtendrá una
rentabilidad de 1.42% por
encima del costo del capital
que fue de 34.49%.

48. EDUCADOR:
CUNO HANCCO, Leandro
Ingeniero Economista
Licenciado en Educación