Gestor de proyectos docentic 1-1

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: Paola Cervera
Celular: 3002904732
Correo electrónico: paolacervera1@hotmail.com
Departamento: BOLIVAR
Municipio/Ciudad: CARTAGENA
Institución educativa: CIUDAD DE TUNJA
Sede educativa: PRINCIPAL
Nombre del Docente 2: , Humberto Monterrosa
Celular: 3106601521
Correo electrónico: omega0406@hotmail.com
Sede educativa:PRINCIPAL:
C
1.
1.1
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1.9
1.10

3
Nombre del Docente 3: , Orlando de jesus castellar,
Celular: 3126388486
Correo electrónico: orlandocastellarb@hotmail.es
Sede educativa:
PRINCIPAL
Nombre del Docente 4: Ivonne valencia.
Celular: 3114235065
Correo electrónico: ivonne_pau24@hotmail.com
Departamento: Departamento: BOLIVAR
Nombre del Docente 5: Wendy barrios.
Celular: 035-6437506
Correo electrónico: WENDYSA_22@YAHOO.ES
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DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1
2
3
2.
2.1
2.2
N°
RECURSO (REDA) PORTAL DONDE LO ENCONTRÓ URL (Dirección del recurso)
Unidades didácticas
del cier
Ciercentro http://ciercentro.edu.co/
clic Portal de Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//inter
na_coleccion.php?cl=33398
Brainpop Portal de Colombia aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
html/docentes/1596/w3-
propertyname-3193.html
Aiepi Portal de Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//inter
na_coleccion.php?cl=8466
radioteca Portal de Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna
_coleccion.php?cl=33387

5
Título de la secuencia didáctica:
Creando Personajes
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Ciudad de
Tunja
Sede Educativa:Principal
Dirección:
Barrio María Auxiliadora, Camino
del Medio No. 39 – 266
Municipio: Cartagena
Docentes responsables:
Paola Cervera
Orlando Castellar Berdugo.
Mara Isabel Martínez De La Peña
Humberto Monterrosa Jaramillo
Ivonne Valencia Páez
Departamento: Bolívar
Área de conocimiento: Lengua
Castellana
Tema: Dramatización y
Personificación.
Grado: 6º Tiempo: Una Semana
Descripción de la secuencia didáctica:
Los alumnos y alumnas crearán una galería de personajes del mundo
imaginario con el fin de realizar caracterizaciones, construir diálogos y
pequeñas historias de forma individual y colectiva.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para
desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y
aplicación de los contenidos de aprendizaje.
Objetivo de aprendizaje:
 Creación de personajes a partir de la imaginación y creatividad.
 Producción creativa de distintos tipos de textos: escritura de
cuentos, narraciones, diálogos y otros textos breves que expresen
vivencias, imaginación, humor y hechos de la vida cotidiana.
 Dramatizaciones: juego de roles sobre la base de imitación de
personajes ficticios, dramatización de cuentos, de situaciones
creativas en forma grupal.
Contenidos a desarrollar:
Competencias del MEN:
literaria, pragmática, enciclopédica, sintáctica,semantica
Estándar de competencia del MEN:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y contexto.

6
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿Cómo pueden los estudiantes crear historias, a partir de la
personificación?
¿Cómo los estudiantes identifican la personificación como
parte del género dramático?
¡Exploremos!
Los estudiantes crearán personajes a partir de la actividad
“Une los puntos”. Cada alumno y alumna del curso dibuja en
un papel 15 o más puntos al azar. Luego, une con rectas
dichos puntos, siguiendo cualquier dirección. Se debe girar el
papel hasta encontrar una figura. Esta figura debe ser
transformada en un personaje original , colocándole ojos,
pelos, boca, nariz, vestimenta, plumas, pico, etc
Realizan una síntesis de la clase anterior. Llevan a la clase
su juguete preferido. Comentan porque eligieron ese juguete,
porque es importante para cada uno de ellos, para que lo
ocupan y quién se lo obsequió o compró.
Se reúnen en grupos y escriben un diálogo con esos
juguetes, convirtiéndolos en personajes.
Presentan la historia a los demás compañeros. Realizan
comentarios acerca de la presentación y luego registran lo
aprendido.
¡Produzcamos! Dibuja y escriben un cómic de la fábula leída.
Todo el curso expone las creaciones en el diario mural de la
sala y coloca sus personajes construyendo “La galería de
personajes del curso”, la cual se podrá emplear para otras
actividades de expresión creativa. El profesor les explica que
pueden crear la galería de personajes libremente o
empleando algunos criterios, como por ejemplo: Galería de
animales fantásticos, de caricaturas, de personajes
galácticos, de héroes, etc. Corrigen errores y registran lo
aprendido.
¡Apliquemos! Recuerdan la clase anterior con las ideas principales tratadas
en ella. Luego, leen en grupos cuentos infantiles
tradicionales.
Después reparten los personajes de los cuentos leídos, crean
sus propios diálogos, preparan y presentan la dramatización.
Comentan las dramatizaciones y escriben en el cuaderno las
ideas principales de lo aprendido de ellas.

7
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

8
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
El proyecto se desarrollara con los estudiantes de la ie ciudad de tunja de primer
grado de secundaria, estudiantes afectados por un alto grado de indisciplina e
intolerancia, pertenecientes a los estratos 1 y dos del barrio la candelaria.
De la aplicación de la prueba tipo saber se puede decir que el 70% de los
estudiantes aprobaron la evaluación.
Con el 30 restante se organizó una actividad de refuerzo y recuperación
pues se hace necesario que se afiancen conceptos para poder aprobar el
Examen, y por supuesto con ayuda delas tic el proceso de captar la atención
del estudiante se hace mucho más fácil.

9
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Imaginado, creando y personificando.
Que los estudiantes desarrollen las habilidades del lenguaje a través de la
personificación y dramatización de historias de su vida cotidiana e
imaginaria.
Los estudiantes tienen dificultad para expresar de forma oral y escrita
eventos imaginarios y reales que le permitan evidenciar su capacidad de
producción y comprensión.
¿Cómo desarrollar las habilidades del lenguaje (hablar, escuchar, escribir
y leer) en los niños y niñas de grado 6° de la Institución Educativa Ciudad
de Tunja, a través de la personificación y dramatización de historias de su
vida cotidiana e imaginaria?

10
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Desarrollar las habilidades del lenguaje (hablar, escuchar, escribir y leer) en los
niños y niñas de grado 6° de la Institución Educativa Ciudad de Tunja, a través de
la personificación y dramatización de historias de su vida cotidiana e imaginaria.
 Crear personajes a partir de la imaginación y la creatividad.
Producir distintos tipos de texto: Cuentos, narraciones, diálogos y otros
textos que expresen vivencias, imaginación, humor y hechos de la vida
cotidiana.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y contexto.

11
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
4 horas semanalmente
Movie maker, uso básico del computador, programas de edición de fotos y
videos
Se diseño en el ítem anterior

12
PERSONIFICACIÓN
Representación de una cosa en forma de persona, generalmente de un
sentimiento o de otra cosa abstracta o inmaterial.
"la personificación de la muerte; aquellas populares actrices encarnaban
hermosas, viciosas y acaudaladas mujeres, personificaciones de la maldad
y la codicia"
Figura retórica de pensamiento que consiste en atribuir a los seres
inanimados características y cualidades propias de los seres animados, o a
los seres irracionales, actitudes propias de los seres racionales o en hacer
hablar a personas fingidas muertas o ausentes.
sinónimos: prosopopeya
La personificación o prosopopeya es un tipo de metáfora ontológica y
una figura de estilo, que consiste en atribuir propiedades humanas a un
animal o a algo inanimado (objeto concreto o abstracto), a lo que se hace
hablar, actuar, reaccionar, como si fuera una persona.
Escena.
Puede decirse que la escena es el espacio físico en el que se desarrollan
las acciones ante los ojos de los espectadores. Escena, por lo tanto, puede
utilizarse como sinónimo de escenario. Por ejemplo: “El actor salió a
escena y el público comenzó a aplaudir de manera inmediata”, “El director
me pidió que, cuando entre en escena, mire al protagonista a los ojos y le
hable con claridad”, “Al hacer su aparición en escena, la actriz tropezó y se
lastimó un brazo”.

13
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
Se realizo en el nivel 2
http://definicion.de/escena/
https://www.google.com.co/search?q=personificacion&oq=personificacion&aqs=c
hrome..69i57j0l5.4714j0j7&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-
8#q=que+es+la+escena
http://windows.microsoft.com/es-xl/windows/movie-maker

14
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
6.
6.1
6.2

15
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Opciones demejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.4
6.5
6.3
Mayor acceso a
dispositivos,
Mejores materiales para
trabajar como lo son las
cámaras etc. Asi como
espacios para grabación.
Los propios estudiantes se
ven motivado a la
realización de sus propias
películas en las que ellos
mismos son los actores.
*heteroevaluación:Se evaluará a través de una lista de cotejo y escala
de apreciación: la creación de personajes y sus respectivos diálogos
inmersos en la historia, la claridad de la expresión y la escritura
creativa.
* co evaluacion: durante el proceso cada compañero dará su opinión,
sugerencia y puntuación sobre el desempeño de cada estudiante
empleando un sobre por grupo donde se depositarán las valoraciones.
*auto evaluación: los estudiantes harán meta cognición en un diario
escolar elaborado por ellos el cual usarán en todas las secuencias
didácticas para registrar este proceso.

16
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.6

17
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

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