Este documento presenta el análisis pedagógico y didáctico de una experiencia educativa de diseño de narrativas digitales para estudiantes de sexto grado. La experiencia se desarrollará en tres sesiones y utilizará herramientas digitales como videos, links y WhatsApp para que los estudiantes aprendan sobre diferentes géneros narrativos, desarrollen sus habilidades de escritura y produzcan sus propias narrativas digitales. El documento describe las actividades planeadas, los objetivos de aprendizaje, los recurs

1. ANÁLISIS PEDAGÓGICO, DIDÁCTICO Y TECNOLGICO DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS
PRESENTADO POR;
LEONARD PAVAJEAU CONTRERAS
DOCENTE:
JORGE ALBERTO QUESADA HURTADO
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (2021-1) BECAS - MEMTIC
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
UNIVERSIDAD ICESI
2021
Experiencia educativa
Título de la experiencia: Diseño mi propia narrativa digital
Grado: Sexto
Contexto pedagógico
Los estudiantes de sexto grado presentan dificultades para expresar sus opiniones y para producir textos
escritos.Locual se evidenciaensupocaparticipaciónyenladificultadque tienenparaescribirde formaclara
textos de cualquier índole.Debido a que les da pereza escribir y cuando lo hacen, escriben como hablan o
como escuchan hablar a los demás. Al aplicar este proyecto se puede observar a futuro, que los estudiantes

2. de sexto grado desarrollarán sus habilidades básicas y les permitirá ser estudiantes críticos -reflexivos,
generandomayoresposibilidadesde serlíderesautónomosycompetitivos.
Saberes (conocer, hacer, ser)
Saberes
Saber
conocer
Defino y comprendo los conceptos de la narración y la narrativa digital.
Identifico cuales son los elementos que tiene una narración (personajes, ambiente, tiempo)
Establezco diferencias entre una narración y otra. (fábula, cuento, leyenda mito, anécdota)
Comprendo la importancia de la narrativa digital, como medio para comprender y producir
textos llamativos.
Saber
hacer
Realiza un plan de escritura estructurado con el fin de producir textos coherentes.
.
Realiza representaciones visuales que son coherentes con el discurso.
Escribo de forma clara y coherente narraciones, con el propósito de desarrollar la
creatividad y potencializar las habilidades lectoescritoras.
Saber ser Produzco textos de forma crítica, teniendo en cuenta las ideas que creo o pienso.
Soy capaz de hacer comentarios de forma reflexiva, frente a los procesos de escritura.
Espacio/tiempo
Esta experiencia se llevará a cabo en el aula de clase o en la sala de informática de las instalaciones de la
institución educativa LICEO MODERNO DEL SUR, ubicada en Ciénaga Magdalena o de forma virtual en
caso que sigamos con la problemática del covid 19.Este se desarrollará en tres sesiones de dos horas cada
una. (una sesión por semana). Luego se sistematizará y se decidirá cuánto tiempo durará la etapa final.
Interacciones (actividades)
ActividadN°1 Semana N°1
Tema: Diseño mi propia narración
Objetivo de aprendizaje
Realizar un plan de escritura estructurado, con el propósito de organizar sus ideas y lograr producir textos
narrativos, que atiendan a las exigencias requeridas

3. 1)Responde las siguientes preguntas.
¿Qué es una narración
¿Qué es una fábula?
¿De qué forma podríamos contar una fábula
¿Qué entienden ustedes por narrativa digital?
2)Observen con atención el video titulado ¿EL LEÓN Y EL RATÓN?, el cual podrá ser visto a través del
siguiente link.
https://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovg
3)Reúnanse en grupo de 3 estudiantes y respondan las siguientes preguntas. Seguido a esto, cada grupo
socializará una de las respuestas de forma aleatoria.
A) ¿Escribe los elementos que tiene la narración “El ratón y el león''?
Personajes Tiempo Ambiente
B) ¿Qué fue lo que más les gusto?
C)Están de acuerdo con la moraleja de esta fábula si__ no___ ¿Por qué?
4)Ahora cada grupo socializa una de las respuestas del punto anterior de forma aleatoria
5) El docente explica la síntesis conceptual con ayuda de unos ejemplos de narraciones y un mapa
conceptual. Luego plasman la síntesis en sus cuadernos de lengua castellana.
6)Leer detenidamente la fábula. Titulada “el tigre que se creía águila”. Esta podrá ser vista a través del
siguiente enlace
https://tablo.io/leonard-pavajeau/el-tigre-que-creia-aguila
Nota: La lectura de este texto tiene como finalidad mostrar las distintas formas de narrativa digital, con el
propósito que construyan o creen su propia narrativa.
Compromiso
Cada estudiante debe escribir una fábula inédita, teniendo en cuenta lo aprendido sobre la narrativa digital y
enviarlo al WhatsApp del profesor. Luego el docente dará algunas recomendaciones a cada estudiante, con
el propósito que cada estudiante reescriba su texto. Así mismo debe grabar un corto video de máximo 5
minutos narrando la fábula que escribió, utilizando imágenes multimedia acordes a la fábula. Luego deben
subirlo a YouTube y enviarlo al grupo de WhatsApp del grado sexto. En este grupo cada uno debe hacer
mínimo un comentario sobre los videos de sus compañeros.
Recursos Aspectos a evaluar
Tablero
video Beam
Fábula escrita
Video de una fábula
Tablero
Realizar un plan de escritura estructurado, con el propósito
de organizar sus ideas y lograr producir textos narrativos,
que atiendan a las exigencias requeridas.
Plan de escritura organizado

4. Marcadores
Cuadernos
Lápices
Whatsapp
Youtube
La escritura y reescritura del texto narrativo
Video corto de la fábula
Comentario sobre el video de un compañero
La participación activa
El respeto
La colaboración
ActividadN°2 Semana N°2
Tema: Una Leyenda para recordar
Objetivos de aprendizaje
Producir textos de forma crítica y reflexiva, teniendo en cuenta las ideas que creo o pienso.
Realizar representaciones visuales que sean coherentes con el discurso escrito.
Descripción de la actividad
Actividades en clase.
1) Escucha con atención la siguiente narración de la leyenda “LA MADRE MONTE”,la cual será relatada
con ayuda de unos frisos (láminas en secuencias).

6. 2) Responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los personajes de la leyenda?
¿En qué lugar sucedieron los hechos?
¿Qué fue lo que más le gustó de la narración?
¿Qué podemos aprender de esta narración?
¿Cómo podemos aplicar esta enseñanza a nuestra vida personal?
3)Mira con atención el video de la leyenda” LA MADRE MONTE”, el cual podrás observar por medio del
siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=zvlYkySxMuw
4) Reúnanse en grupo de 4 estudiantes y escriban una leyenda de su propia autoría. Para ello el docente
asignará el título de la leyenda que cada grupo debe escribir. Estos títulos serán escogidos por ellos al azar.
Los títulos de las leyendas serán los siguientes. “La diosa marítima”, “El hombre del caballo blanco”, “El
campesino desdichado” y “El padre de la montaña”. Es de notar que el título de las leyendas se repetirá entre
varios grupos, lo cual es una oportunidad para que ellos comparen entre una narración y otra.
5). Cada grupo realizará un corto video de su leyenda de máximo 5 minutos, el cual deberá ser subido a
YouTube y compartir el enlace al grupo de WhatsApp. Y en el padlet creado por el docente.
6)Cada estudiante escribirá una reflexión sobre los aprendizajes y dificultades que se vivieron en esta
semana.
Compromiso o entregable
1)trabajo en grupo

7. 2)Enlace que permita ver el video de la narrativa realizada por el grupo.
3)Reflexión sobre los aprendizajes y dificultades que se vivieron en esta semana.
Recursos
Aspectos a evaluar
Recursos
Frisos
tablero
video Beam
Hojas
Video de una fábula
Tablero
Marcadores
Cuadernos
Lápices
WhatsApp
Solución de los interrogantes planteados
en el punto 2
Escritura crítico reflexiva de una leyenda
que permita
Enlace con video de la leyenda
Trabajo en equipo
comportamiento
Trabajo colaborativo
Participación asertiva
ActividadN°3 Semana N°3
Tema: Juntos somos más
Objetivos de aprendizaje
Realizar representaciones visuales que sean coherentes con el discurso escrito.
Escribir diferentes textos narrativos (cuentos, fábulas, leyendas, mitos y anécdotas).
Descripción de la actividad
1) El docente iniciará la actividad asignándoles un número de forma aleatoria a cada estudiante.
2) El docente le entrega la hoja al estudiante que le correspondió el número 1, el cual colocará un título
de una narración que no exista.
3) El estudiante que le tocó el número dos deberá iniciar la narración con mínimo 15 palabras y así
sucesivamente pasará a cada estudiante para que continúe la narración. De esta manera todos
escribirán unas líneas para continuar el escrito.
4) Una vez todos hayan escrito la narración, un estudiante voluntario leerá el texto elaborado por todos.
Luego el docente realizara el siguiente interrogante, con el fin de interactuar con los estudiantes
5) ¿Qué opinan sobre la actividad?
6) Cada estudiante debe reescribir el texto construido por todos e ilustrarlo con imágenes alusivas al
texto.
Nota: Para lograr que todos tengan el texto, el docente le tomará una foto al trabajo realizado de
forma grupal y lo enviará al grupo de WhatsApp para que, a partir de este, cada uno corrija y
reescriba su propia narración ilustrada.
Compromiso o entregable

8. Parte del texto (mínimo quince palabras)
Reescritura de la narración con imágenes alusivas al texto
Recursos Evaluación
Frisos
tablero
Hojas
Tablero
Marcadores
Cuadernos
Lápices
WhatsApp
Herramienta padlet
Escritura grupal del texto narrativo. (15
palabras)
Reescritura del texto narrativo
Coherencia de las imágenes con el texto
narrativo.
La participación
El comportamiento
Reflexión.

9. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
2)Observen
con atención
el video
titulado ¿EL
LEÓN Y EL
RATÓN?, el
cual podrá
ser visto a
través del
siguiente
link.
https://www.
youtube.com/
watch?v=kEz
WVBwIovg
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
7) Cada
estudi
ante
debe
reescr
ibir el
texto
constr
uido
por
todos
e
ilustra
rlo
con
imáge
nes
alusiv
as al
texto.
3)Reúnanse
en grupo de 3
estudiantes y
respondan las
siguientes
preguntas.
Seguido a
esto, cada
grupo
socializará
una de las
respuestas de
forma
aleatoria.
A) ¿Escribe
los elementos
que tiene la
narración “El
ratón y el
león''?
5). Cada grupo
realizará un corto
video de su
leyenda de
máximo 5
minutos, el cual
deberá ser subido
a YouTube y
compartir el
enlace al grupo
de WhatsApp. Y
en el padlet
creado por el
docente.

10. Nota:
Para
lograr
que
todos
tenga
n el
texto,
el
docen
te le
tomar
á una
foto al
trabaj
o
realiz
ado
de
forma
grupal
y lo
enviar
á al
grupo
de
Whats
App
para
que, a
partir
de
este,
cada
uno
corrij
a y
reescr
iba su
propia
narrac
ión
ilustra
da.
Personajes
Tiempo
Ambiente
B) ¿Qué fue
lo que más
les gusto?
C)Están de
acuerdo con
la moraleja
de esta fábula
si__ no___
¿Por qué?
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
3)Mira con
atención el
video de la
leyenda” LA
MADRE
MONTE”, el
cual podrás
observar por
medio del
siguiente
enlace
https://www.
youtube.com/
watch?v=zvl
YkySxMuw

11. AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
6)Leer
detenidamente
la fábula.
Titulada “el
tigre que se
creía águila”.
Esta podrá ser
vista a través
del siguiente
enlace
https://tablo.io/
leonard-
pavajeau/el-
tigre-que-
creia-aguila
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Compromiso
Cada estudiante
debe escribir una
fábula inédita,
teniendo en
cuenta lo
aprendido sobre
la narrativa
digital y enviarlo
al WhatsApp del
profesor. Luego
el docente dará
algunas
recomendaciones
a cada estudiante,
con el propósito
que cada
estudiante
reescriba su
texto. Así mismo
debe grabar un
corto video de
máximo 5
minutos narrando
la fábula que
escribió,
utilizando
imágenes
multimedia
acordes a la
fábula. Luego
deben subirlo a
YouTube y
enviarlo al grupo
de WhatsApp del
grado sexto. En
este grupo cada
uno debe hacer
mínimo un
comentario sobre
los videos de sus
compañeros.