Descripción de una unidad de curso propio

1. Diseñode experienciasde aprendizaje II
Semana5
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DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD DE UN CURSO PROPIO
PRESENTADO POR:
MARTHA LUCÍA CHÁVARRO BARRERA
DOCENTE:
JORGE ALBERTO QUEZADA
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE II
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
UNIVERSIDAD ICESI
2021

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Contexto pedagógico
EL PERIODISTA SOY YO!
La experiencia se desarrollará en la Institución Educativa La Gaitana Sede El Progreso con
29 estudiantes del grado quinto de primaria conformado por 14 niñas y 15 niños con edades
entre los 9 y 12 años, con características socioeconómicas en el nivel uno y dos, sin
conexión a internet; razones que hacen que sea una población altamente vulnerable. La
práctica se desarrollará en el área de español.
DBA: Utiliza la información de diferentes medios de comunicación para fundamentar sus
puntos de vista y exponer alternativas frente a problemáticas de diversa índole.
Los Objetivos de la clase son:
Identificar los elementos de los textos periodísticos y el artículo periodístico.
Producir textos periodísticos y un artículo periodístico teniendo en cuenta todos los
elementos.
Informar sobre un hecho actual.
Saberes
Conocer Identificar los elementos de un texto periodístico
Hacer Construir un plan de escritura de textos periodísticos y artículos
periodísticos teniendo en cuenta sus elementos.
Ser Expresar conmoción sobre un hecho actual.
Espacio y tiempo:
Una sesión con dos horas de 60 minutos.
Actividades de aprendizaje:

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PRIMERA SESIÓN
ACTIVIDAD 1. Escribo una noticia y la presento a mis compañeros.
Las experiencia se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes momentos:
RECUPERACIÓN
Se dará inicio a la actividad mediante videoconferencia a través de Google meet.
La docente comparte pantalla y les muestra una imagen de los medios de comunicación masiva.
Después de observar la imagen, les pide que comenten de forma ordenada la imagen y se realiza
una lluvia de ideas.
ENGANCHE
La docente les comparte a través de la pantalla la siguiente infografía, y les explica los conceptos
y les da participación.
https://www.pinterest.es/pin/412079434641222603/
CONOCIMIENTOS
La docente explica mediante un video de pantalla como realizar el plan de escritura de una noticia
y les da un ejemplo. Además envía al grupo de whatsapp el plan de escritura que van a utilizar.
APLICACIÓN

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De forma individual cada estudiante plasmará en el plan de escritura de una noticia, entregado por
la docente sobre un hecho actual y enviará la evidencia a través de Whatsapp y una vez
retroalimentado por la docente deberà grabar el video presentando su noticia.
REVISIÓN
Retroalimentación de la docente de forma individual a cada estudiante para que realice la
reescritura del texto periodístico y lo envíe de nuevo por el mismo medio y pueda grabar el video
presentando su noticia..
SEGUNDA SESIÓN
ACTIVIDAD 2: Escribe un artìculo periodístico de un hecho actual.
Las experiencia se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes momentos:
RECUPERACIÓN
Se dará inicio a la actividad mediante videoconferencia a través de Google meet.
La docente comparte pantalla y les muestra el siguiente video, también los comparte en el grupo
de WhatsApp. https://www.youtube.com/watch?v=U89Q7m3Ja7A&t=2854s
Después de observar el video, les pide que describan el hecho que se narra y que
respondan a las siguientes preguntas ¿quién?¿cuándo?¿cómo?¿por qué?
pidiendo la palabra ordenadamente.
ENGANCHE
La docente les comparte a través de la pantalla la siguiente infografía, y les explica los conceptos
y les da participación.
https://www.pinterest.es/pin/412079434641222603/
CONOCIMIENTOS
La docente explica mediante un video de pantalla como realizar el plan de escritura de un artículo
periodístico y les da un ejemplo. Además envía al grupo de WhatsApp elplan de escritura que van
a utilizar.
APLICACIÓN
De forma individual cada estudiante plasmará en el plan de escritura de un artículo periodístico
entregado por la docente sobre un hecho actual y enviará la evidencia a través de WhatsApp.
REVISIÓN
Retroalimentación de la docente de forma individual a cada estudiante para que realice la
reescritura del texto periodístico y lo envíe de nuevo por el mismo medio.
Recursos:
Teléfono celular, tableta o computador.
Sala de reunión a través de Google meet: https://meet.google.com/rza-fjsx-rzm
Grupo de WhatsApp grado quinto Sede El Progreso.
Imagen de los medios de comunicación masiva.
PDF Con los talleres del área de español.
Video de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=U89Q7m3Ja7A&t=2854s

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Infografía: https://www.pinterest.es/pin/412079434641222603/
Videos explicativos elaborados por la docente.
Plan de escritura de una noticia y artículo periodístico en word.
Fotografías de los planes de escritura elaborados por cada estudiante.
Fotografías de la noticia y artículo periodístico final.
Evaluación:
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios y una rúbrica de evaluación:
Participación en todos los momentos de la clase.
Respeto en los pactos de aula.
Responsabilidad en las diferentes entregas.
Productos finales. (Noticia y artículo periodístico).
RÚBRICA
Criterios Calificaciones Puntos
Participación en todos los momentos de
la clase.
1.0 pts.
Marcas
completas.
0.0 pts.
Sin
marcas.
Respeto en los pactos del aula. 1.0 pts.
Marcas
completas.
0.0 pts.
Sin
marcas.
Responsabilidad en las diferentes
entregas.
1.0 pts.
Marcas
completas.
0.0 pts.
Sin
marcas.
Productos finales. (Noticia, video y
artículo periodístico).
2.0 pts.
Marcas
completas.
0.0 pts.
Sin
marcas.

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Puntos totales:
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco
de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes.
La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje
significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas
características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada,
adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los
entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean
una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTAC
IÓN
INFUSIÓ
N
TRANSFORMA
CIÓN
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para
presentar
contenidos
a los
estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional
y de
procedimient
o de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración
y uso
independie
nte de las
herramient
as
El maestro
provee el
contexto
de
aprendizaj
e y los
estudiante
s escogen
las
herramien
tas para
lograr el
resultado
El maestro
alienta el uso
innovador de las
herramientas,
que se usan para
facilitar
actividades de
aprendizaje de
alto nivel que no
serían posibles
sin la tecnología

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ACTIVO
Los
estudiantes
se
involucran
activamente
en el uso de
la tecnología
en vez de
sólo recibir
información
pasivament
e de ella
Se crea el
grupo de
WhatsApp
del grado
quinto y se
establece un
horario para
reuniones y
socialización
de actividades
utilizando
Google meet.
COLABORA
TIVO
Les
estudiantes
usan las
herramienta
s para
colaborar
con otros y
no sólo
trabajar
individualm
ente
A pesar de
que el
trabajo
desde casa,
y los
problemas
de
conectivida
d que hay
en el grado
quinto, no
permiten
un trabajo
colaborativ
o más
efectivo en
las
actividades
, las
publicacion
es en el
grupo de
WhatsApp
y la

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socializació
n en la sala
de reunión
permiten
una mejor
interacción
entre
docentes y
estudiantes
.

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CONSTRUC
TIVO
Los
estudiantes
usan la
tecnología
para
conectar
nueva
información
con
conocimient
os previos y
no sólo
recibirlos
pasivament
e
Los
estudiantes,
mediante la
lectura de
textos,
videos y
otros
insumos
compartidos
por la
docente en
el grupo de
WhatsApp y
en la sala de
reuniones,
pueden
conceptuali
zar, los
aspectos
más
relevantes
del tema y
las
actividades
a
desarrollar.
Los
estudiantes
escriben en el
plan de
escritura de
una noticia y
un artículo
periodístico,
entregado por
la docente en
el grupo de
WhatsApp y
socializado en
la sala de
reuniones.
AUTÉNTICO
Los
estudiantes
usan la
tecnología
para ligar
actividades
educativas
al mundo
exterior y no
sólo en
Al escribir una
noticia y un
artículo
periodístico de
un tema actual,
los estudiantes
involucran su
contexto y lo
transversaliza
n con sus
aprendizajes.

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tareas
descontextu
alizadas
DIRIGIDO A
METAS
Los
estudiantes
usan la
tecnología
para fijar
metas,
planear
actividades,
medir su
progreso y
evaluar
resultados y
no sólo para
completar
actividades
sin reflexión
El grupo de
WhatsApp y la
sala de
reuniones,
permiten
desarrollar el
proceso de
enseñanza
aprendizaje y
resulta muy
oportuno para
orientar y
evaluar
procesos en el
trabajo desde
casa.
Con la
integración de
estas dos
herramientas con
las que cuenta el
contexto, se
integran en cierta
medida las TIC en
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje para
continuar con el
estudio desde
casa.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de
Educación de la Universidad de SouthFlorida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo
profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos
para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio. Todootrouso requiere permisopor escritodel FCIT. © 2005-
2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

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Cuadro de integración de las TIC
ACTIVIDAD 1 Posibilidades de
integración de las TIC en la
Matriz – Modelo TIM
Estándares ISTE para
estudiantes
Escritura de una noticia con
cada una de sus partes,
utilizando el plan de escritura
socializado en la sala de
reuniones de Google meet y
enviado por la docente al
grupo de WhatsApp, con la
respectiva retroalimentación
de la docente para su
reescritura a través del
WhatsApp.
ADOPCIÓN ACTIVA
Se utiliza la sala virtual de
Google meet y el grupo de
WhatsApp del grado quinto,
como mecanismos de
comunicación sincrónica y
asincrónica con los
estudiantes, también se
comparte información
relacionada con la temática de
la sesión.
ADAPTACIÓN
AUTÉNTICA
Los estudiantes eligen un
hecho actual para escribir la
noticia con cada uno de sus
elementos.
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
Localizan, organizan, analizan
sintetizan y usan éticamente la
información de una variedad de
fuentes y medios.
Leen la información sugerida
por la docente, la analizan y la
sintetizan mediante el plan de
escritura de una noticia y luego
lo reescriben con la
retroalimentación de la docente.
COMUNICADOR
CREATIVO
Los estudiantes se comunican
claramente y se expresan
creativamente para una
variedad de propósitos usando
las plataformas, herramientas,
estilos, formatos y medios
digitales apropiados a sus
metas.
Los estudiantes al escribir una
noticia de un hecho actual y la
dan a conocer a través del
WhatsApp.

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ACTIVIDAD 2 Posibilidades de
integración de las TIC en la
Matriz – Modelo TIM
Estándares ISTE para
estudiantes
Escritura de un artículo
periodístico con cada una de
sus partes, utilizando el plan
de escritura socializado en la
sala de reuniones de Google
meet y enviado por la docente
al grupo de WhatsApp, con la
respectiva retroalimentación
de la docente para su
reescritura a través del
WhatsApp.
ADOPCIÓN ACTIVA
Se utiliza la sala virtual de
Google meet y el grupo de
WhatsApp del grado quinto,
como mecanismos de
comunicación sincrónica y
asincrónica con los
estudiantes, también se
comparte información
relacionada con la temática de
la sesión.
ENTRADA
CONSTRUCTIVA
Los estudiantes clarifican
ideas y conceptos, con
recursos seleccionados por la
docente y compartidos a
través de la sal de reunión y el
grupo de WhatsApp.
ADAPTACIÓN
AUTÉNTICA
Los estudiantes eligen un
hecho actual para escribir un
artículo periodístico con cada
uno de sus elementos.
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
Localizan, organizan, analizan
sintetizan y usan éticamente la
información de una variedad de
fuentes y medios.
Leen la información sugerida
por la docente, la analizan y la
sintetizan mediante el plan de
escritura de un artículo
periodístico y lo reescriben con
la retroalimentación de la
docente.
COMUNICADOR
CREATIVO
Los estudiantes se comunican
claramente y se expresan
creativamente para una
variedad de propósitos usando
las plataformas, herramientas,
estilos, formatos y medios
digitales apropiados a sus
metas.
Los estudiantes escriben un
artículo periodístico de un

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hecho actual y lo dan a conocer
a través del WhatsApp.
APRENDIZ EMPODERADO
Usan la tecnología para buscar
retroalimentación que informe y
mejore su práctica y para
demostrar su aprendizaje en una
variedad de formas.
Al recibir retroalimentación por
parte de la docente para la
reescritura del artículo.
Desarrollo de habilidades para el siglo XXI
ACTIVIDADES HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
1. Escritura de una noticia con
cada una de sus partes,
utilizando el plan de escritura
socializado en la sala de
reuniones de Google meet y
enviado por la docente al
grupo de WhatsApp, con la
respectiva retroalimentación
de la docente para su
reescritura a través del
WhatsApp.
ALFABETISMO EN INFORMACIÓN Y EN MEDIOS
Alfabetismo en Información
La habilidad para evaluar información de manera transversal en
una variedad de medios; reconocer cuándo se necesita
información; localizar, sintetizar y usar información de manera
efectiva y, realizar estas funciones utilizando las TIC
(Tecnología), las redes de comunicación y los recursos
electrónicos.
Los estudiantes mediante la lectura de información compartida
en el grupo de whatsapp y la sala de reuniones de la temática

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2.Escritura de un artículo
periodístico con cada una de
sus partes, utilizando el plan
de escritura socializado en la
sala de reuniones de Google
meet y enviado por la docente
al grupo de WhatsApp, con la
respectiva retroalimentación
de la docente para su
reescritura a través del
WhatsApp.
abordada podrán clarificar conceptos y usar la nueva
información en la producción de su noticia y el artículo
periodístico con la respectiva retroalimentación realizada por la
docente.
Alfabetismo Visual
La habilidad para interpretar, usar, valorar y crear imágenes y
videos usando tanto medios convencionales como de Siglo XXI,
de maneras que fomenten el pensamiento, la toma de decisiones,
la comunicación y el aprendizaje.
Los estudiantes mediante la observación de imágenes y videos
compartidos en el grupo de whatsapp y la sala de reunión tienen
la oportunidad de usar esa información para la realización de los
productos finales.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO CREATIVO
Habilidades para la Creatividad y al Innovación
Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo; desarrollar,
implementar y comunicar nuevas ideas a otros; serabierto y responder
a nuevas y diversas perspectivas; acometer acciones con nuevas ideas
para hacer contribuciones útiles y tangibles al dominio en el que
ocurre la innovación.
Los estudiantes de forma autónoma escogen los temas de actualidad
de su preferencia para la realización de los productos solicitados en
cada una de las sesiones y los dan a conocerde forma creativa a través
del Whatsapp.
HABILIDADES DE AUTO-MONITOREO Y AUTO-
DIRECCIÓN
Iniciativa y Autodirección
Monitorear la propia comprensión y las necesidades de
aprendizaje; ir más allá del dominio básico de las habilidades o
del currículo para explorar y expandir el aprendizaje y
oportunidades propias, buscando ganar experticia; demostrar
iniciativa para progresar en los niveles de habilidad buscando
alcanzar un nivel profesional; definir, priorizar y completar
tareas sin supervisión directa; usar eficientemente el tiempo y
administrar adecuadamente la carga de trabajo; demostrar
compromiso de aprender como proceso que dura toda la vida.

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Los estudiantes, una vez recibida la información y orientación del
docente en cada una de las sesiones, se responsabiliza en cada entrega
e investiga por sus propios medios para mejorar sus aprendizaje.
CURADURÍA DE RECURSOS & HERRAMIENTAS DIGITALES
ACTIVIDAD SELECCIONADA
ACTIVIDAD 1. Escribo una noticia y la
presento a mis compañeros.
Herramienta TIC seleccionada
Evaluación de la herramienta
WHATSAPP GOOGLE MEET
● ¿En qué consiste la herramienta?
Es una aplicación de
chat para teléfonos
móviles de última
generación, los
llamados
Es un servicio de
videoconferencia de
Google. Es una gran
solución para que
tanto las personas

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smartphones. Permite
enviar mensajes de
texto y multimedia
entre sus usuarios.
(audios, videos,
fotografías,
documentos etc.
como las empresas se
reúnan en llamadas
de audio y video.
Nació de Hangouts
de Google.
● ¿Por qué la herramienta es útil
para determinado aprendizaje?
En esta actividad,
whatsapp me permite
enviarles a los
estudiantes la temática
abordada para que
puedan clarificar
conceptos, además
orientar la actividad
mediante audios y
videos.
Desde que se orienta
el trabajo desde casa,
ha sido de mucha
utilidad para orientar
el proceso con mis
estudiantes del grado
quinto, porque
permite comunicación
sincrónica, además se
pueden compartir en
la pantalla videos y
documentos con la
temática abordada y
socializar actividades
porque cuenta con
gran variedad de
funciones como la
pizarra entre otros.

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● ¿Cuándo utilizar la
herramienta? Para comunicarse de
forma sincrónica y
asincrónica con los
estudiantes, para
hacer
retroalimentaciones
con relación a la
actividad y para
recibir las evidencias
y los productos
solicitados.
Esta sala es muy útil
para orientar el
trabajo de cada sesión
y para socializar las
actividades y
productos solicitados.
● ¿Quién está utilizando ya la
herramienta en procesos
educativos?
Muchas personas usan
whatsapp en la
actualidad. En los
procesos educativos
ha resultado de gran
utilidad para orientar
la enseñanza
aprendizaje desde
casa y con relación al
contexto de mi
práctica me ha
permitido
comunicación asertiva
entre padres,
estudiantes y
directivos.
● ¿Cómo iniciar el uso de la
herramienta? Esta aplicación es
muy sencilla y la
puede utilizar
cualquier tipo de
persona, en mi caso
me resulta muy útil
Esta sala es muy fácil
de usar para cualquier
persona y muy
conveniente en estos
días para el proceso
educativo con

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para trabajar con mis
estudiantes y
comunicarse con los
padres de familia de
una forma muy
económica.
estudiantes, padres de
familia y
compañeros.
● ¿Dónde puedo encontrar más
información sobre la
herramienta?
En este enlace
podemos encontrar
información valiosa
del uso de la
herramienta en
procesos educativos.
https://www.evirtualpl
us.com/whatsapp-
como-herramienta-
educativa/
En youtube podemos
encontrar gran
variedad de videos
explicativos sobre el
uso de esta
herramienta.
BIBLIOGRAFÍA
EDUTEKA. (2017). Estándares ISTE para estudiantes 2016. Tomado de
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
López, Juan Carlos (2019). TIM, Matriz de Integración de TIC en procesos educativos

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4
Buck Institute for Education (BIE). (2013, Diciembre 1). Revisión de 6 marcos de referencia
para habilidades del siglo XXI. Retrieved from
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/sigloXXI
Fotonostra. (2021). ¿Qué es Whatsapp? Retrieved from
https://www.fotonostra.com/digital/whatsapp.htm