PARA LOS DOCENTES

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
1. NOMBRE DE LAS SESIÓN: ““Diseñamos y describimos un león”
2. GRADOS: Primero y Segundo CICLO: III
3. DURACIÓN: 90 minutos
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
Adecua el texto a
la situación
comunicativa
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre a su experiencia
previa para escribir.
Escribe textos en torno a un tema.
Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario.
COMPETENCIA
TRANSVERSALTIC
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por las
TIC
Interactúa con
entornos virtuales
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
Participa en entornos virtuales con
aplicaciones que representan objetos reales
como virtuales simulando
comportamientos y sus características.
Realiza programaciones simples que
simulan procesos o comportamientos de
objetos construidos de su propio entorno,
para resolver determinados problemas o
retos.
ENFOQUE
TRANSVERS
AL
Enfoque de
derechos
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes intercambian ideas para construir juntos y por
consenso las normas de convivencia.
5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Papelote con el cuadro de planificación del texto.
 Papelote con el mapa tela araña
 Animal salvaje.
 WeDo, Xo, kits de robótica.
 Papelotes, plumones, hojas, bond, cinta adhesiva, etc.
 Portafolio.
 Lista de cotejo.

2. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 20 Minutos.
 Recuerda con los estudiantes las actividades desarrolladas en la sesión anterior.
 Pide a los estudiantes que cierren los ojos y recuerden sobre cómo eran los animales
domésticos y salvajes. ¿Cómo eran? ¿de qué se alimentaban? ¿En qué se diferenciaban:
domésticos y salvajes? ¿Qué animales les gustaría tener como domésticos y conocer
cómo salvajes?
 ¿A qué animal se le conoce como rey de la selva? ¿Les gustaría armar este animalito? Se
registra sus respuestas en la pizarra.
 Se presenta los kits de robótica y las XO para que observen y manipulen; indicándoles
que es un material con piezas muy pequeñas y que tienen que tener cuidado para utilizarlo.
 Se plantea las siguientes interrogantes: ¿Conocen este material? ¿Cuándo lo han
utilizado? ¿Qué han formado? ¿A qué material se aparece? ¿Qué podríamos hacer con
este material? ¿Podríamos armar el animalito llamado rey de la selva? ¿Cómo? ¿Qué
armaríamos primero, luego y después)
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy armaremos un león y luego elaboramos un
plan de escritura para describirlo al animalito, que será parte del álbum del aula de
descripciones”.
 Se acuerda las normas de convivencia que deben poner en práctica durante la sesión.
 DESARROLLO: 60 Minutos.
 En grupos, se procede a hacer el inventario de las piezas del kit de robótica WeDo.
 Construyen el león según la guía de construcción, que muestran las XO
 Programan su construcción en sus laptops XO y permiten que el león se comporte como
es en realidad.
 Los estudiantes reconocen el funcionamiento del prototipo, y comparan la energía propia
de los animales y la energía eléctrica.
 Se recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy armaremos un león y luego
elaboramos un plan de escritura para describirlo al animalito, que será parte del álbum
del aula de descripciones.

3.  Se pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación, resaltando la importancia
de que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego, se lee las preguntas y se
completa el cuadro con las respuestas de los estudiantes, procurando respetar sus ideas y
su lenguaje.
¿Qué
escribiremos?
¿Quiénes
leerán nuestro
texto?
¿Para qué
escribiremos?
¿Cómo lo
presentaremos?
Un texto que
describa las
características
del animal que
hemos armado.
Nuestros
compañeros,
padres de
familia,
docentes y las
demás personas
que quieran
leerlo.
Para describir
cómo es el
animalito que
armamos e
incluirlo el texto
en nuestro
álbum.
En una hoja de
papel bond, que
será parte del
álbum que
estamos
elaborando.
 Se indica que para escribir un texto que describa las características del animalito que
armaron, deben organizar sus ideas. Después, se presenta el papelote con el mapa telaraña
y, con la participación de cada uno de los estudiantes, se completa.
Nombre del animal
Y dibujo
Utilidadparael hombre:
Tamaño:
Alimentación:
Ojos:
Patas:
Cuerpo:
Lugar donde vive:

4.  Ubicamos el papelote con el mapa telaraña en un lugar visible para todos.
 Textualiza
 En forma individual se entrega a cada estudiante una hoja bond y se pide que escriban
según su nivel de escritura el texto que elaboran para contar a sus compañeros, padres de
familia, docentes y demás personas cómo es el animalito que armaron en la sesión. Se les
recuerda que pueden apoyarse en el mapa telaraña, donde organizaron sus ideas.
 Se acompaña a cada estudiante al escribir su texto en borrador., haciéndoles algunas
preguntas como: ¿Qué dice acá? ¿En qué parte dice cómo es el animalito?, entre otras
interrogantes.
 Para ayudar a quiénes están en la hipótesis silábica o silábica-alfabética, se guía a
observar el mapa telaraña o escribiendo las palabras debajo de su escrito, se les indica
que deben comparar grafía con grafía su texto y las palabras que escribimos, a fin de que
sea el estudiante quién se dé cuenta de los errores y mejore su texto.
 Se les indica que la próxima sesión terminarán de escribir el texto descriptivo del
animalito. Se solicita que coloquen el borrador elaborado en su portafolio personal.
 CIERRE: 10 Minutos.
 Se hace una síntesis sobre las actividades desarrolladas con la participación de los
estudiantes. Preguntándoles: ¿Cómo nos hemos sentido en esta sesión? ¿Qué acciones
realizamos para armar nuestro animalito y luego para elaborar nuestro plan de escritura?
¿Qué hicimos primero? ¿Luego que hicimos?; ¿En qué nos apoyamos para armar el
animalito? ¿Qué nos ayudó para organizar nuestras ideas para escribir el borrador de
nuestro texto? ¿Cumplimos con los acuerdos establecidos? Se anota sus respuestas en la
pizarra.
 Se resalta la importancia de usar los kit de robótica durante las sesiones de aprendizaje.
Además también la importancia de elaborar un plan de escritura, luego organizar las
ideas para escribir un texto que será compartido con otras personas.
 Se pide a los estudiantes que comenten con sus padres u otros familiares las actividades
realizadas.
 Se indica que para la próxima sesión traerán imágenes o dibujos relacionados con el
animal que están describiendo.
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

5. 7. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMEN
TOS
Escribe textos escritos
describiendo las
características del animalito
que armaron mediante el
Kit de robótica educativa.
Propone con ayuda, de un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo
al escribir un texto comunicativo,
armados por ellos mismos, usando el kit
de robótica educativa.
Propone ideas para el armado del
animalito
Trabaja en grupo, respetando las ideas
de sus compañeros
Describe las características de los
animales.
Carpeta de
trabajo.
Lista de cotejo.
Registro
auxiliar
Ate 2017
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DOCENTE DE AULA