Ensayo de Gestión del Conocimiento

1. UNIVERSIDAD
E s a n
CURSO: “GESTIÒN DEL CONOCIMIENTO
Profesor: Sergio Cuervo
PARTICIPANTE: Daniel Arturo GUTIERREZ GONZALES
TEMA: “ Ensayo – El Conocimiento ”
PAE:Programa de Alta Especialización
GESTION PARA DIRECTORES DE COLEGIOS 2015
IX PROGRAMA
LIMA-PERÙ

2. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO
OBJETIVO:
Incluir el componente “conocimiento” del capital intelectual en la
organización de la I.E Nº 88042 de Nuevo Chimbote.
JUSTIFICACIÓN DEL OBJETIVO:
Nuestra teoría del conocimiento distingue entre conocimiento
Tácito y Explícito .La clave de la creación del conocimiento es la movilización y
conversión del conocimiento tácito. Nos interesa la creación del conocimiento
organizacional y no la individual.
El conocimiento es creencias y compromisos, es función de una
postura, perspectiva o intención particular, es acción, trata del significado, depende
de contextos específicos y es relacional.
Para la presente justificación, adoptaremos la definición que lo
Considera una creencia verdadera y justificada.
El conocimiento es producido por la información.
Desde la dimensión ontológica, el conocimiento es creado sólo por los
individuos y desde la dimensión epistemológica establece las diferencias entre el
conocimiento tácito y el explícito.
Básicamente, consideraré la conversión de tácito a explícito
(Exteriorización) para el desarrollo del presente ensayo.

3. PARTE PRÁCTICA
En la I.E Nº88042 del distrito de Nuevo Chimbote de la Región Ancash, un profesor
del Área de Ciencia Tecnología y Ambiente que era contratado
Presentó un proyecto para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y lo
propuso en una reunión de profesores, quienes al oir la fundamentación de dicho
proyecto aceptaron y a su vez manifestaron al señor director para que dé pase a la
ejecución de la idea del docente.
Un docente de la misma área de CTA nombrado, se opuso y manifestó que no se
diera pase al proyecto del docente contratado por cuanto él siempre había
presentado proyectos y nunca se le dio pase para ejecutarlo. Esto provocó una
división entre los profesores por cuanto unos estuvieron de acuerdo en dar pase al
docente contratado y otros en que no y más bien se atendiera los proyectos del
colega nombrado alegando que conocía la realidad de la institución mejor.
Esta diferenciade opiniones afecto el climainstitucional ya que no se podía avanzar
.Por un lado, el docente contratado proponía un proyecto innovador donde
mostraba” conocimientos “según los avances actuales y acorde a los requerimiento
modernos y a las necesidades de la institución, por otro lado el profesor nombrado
que proponía proyectos no innovadores donde mostraba “conocimientos” no
actualizados que no guardaban relación con las necesidades de la institución.

4. El señor director, en función a propuestas innovadoras y que redundaran en la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes y además considerando los
conocimientos que estas traen, opto por dar pase al proyecto presentado por el
docente contratado pero a su vez, invito al profesor nombrado para que a través
del dialogo alturado y razonable apoye a su colega y que en conjunto y con su
experiencia tenía mucho que aportar, con lo cual toda la institución se vería
beneficiada. Además, el proyecto del docente nombrado también se le daría pase
al darle el reajuste innovador y que tendría el apoyo de todos para su ejecución y
que en el futuro, todo proyecto presentado por los colegas que busquen el bienestar
institucional y la mejora de los aprendizajes.
El docente contratado fue también invitado por el director al diálogo que se tenía
con el docente nombrado para que explique con mayor detalle su proyecto y
sustente con las bases científicas pertinentes , de similar forma lo haría el profesor
nombrado.
Este diálogo, permitió el entendimiento y la comprensión de todos .El profesor
nombrado supo valorar los “conocimientos” actuales del docente contratado este a
su vez supo valorar la experiencia del primero. El director valoró el conocimiento de
ambos docentes indicando a los colegas que debemos trabajar en equipo que es
una de las formas eficaces de desarrollar proyectos.
Todos los integrantes de la comunidad educativa, estuvieron de acuerdo en apoyar
a ambos colegas porque valoraron los conocimientos de cada uno de ellos y
comprendieronque los beneficios para los estudiantes y también para ellosmismos
serían invalorable ya que toda innovación trae consigo nuevos conocimientos ya
que enriquecen nuestro capital intelectual.
El “conocimiento” como uno de los componentes del capital intelectual ,está en
todos nosotros y el trabajo de formular un proyecto innovador en mejora de la
educación es una de las formas de mostrar este capital que como intangible que

5. es ,permanece oculto y que es la raíz de todos los avances tecnológicos y científicos
.
En el caso ,práctico sucedido en mi institución, el tener conocimiento sobre el
capital intelectual ,nos lleva a valorar ,en este aspecto el componente
“conocimiento “como el generador de los avances y el desarrollo de las sociedades
.Esto es sumamente importante por cuanto ha sensibilizadoy concientizado a todos
los actores educativos, de manera específica, a los profesores ,a reconocer que
todos tenemos un capital intelectual el cual debemos dejar salir para crear nuevos
conocimientos y contribuir de manera productiva a la mejora de una comunidad
desarrollada y equitativa .
Como director, el tener conocimiento del capital intelectual y de sus componentes,
me ha dado una visión distinta de ver las cosas, ya que valoro esta riqueza oculta y
que uno de mis retos es descubrir en cada docente este capital y sobre todo de su
componente “conocimiento”, el cual es factor importante para la creatividad.
D EFI N I C I ÓN D EC ON OC I M I EN TO
El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante
la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a
priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples
datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor
cualitativo.
Para el filósofo griego Platón, el conocimiento es aquello necesariamente
verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la opinión ignoran la realidad de
las cosas, por lo que forman parte del ámbito de lo probable y de lo aparente.
E
El conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial, después llega
al entendimiento y concluye finalmente en la razón. Se dice que el conocimiento
es una relación entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra
cuatro elementos: sujeto, objeto, operación y representación interna (el proceso
cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir un
método. El conocimiento científico no sólo debe ser válido y consistente desde el
punto de vista lógico, sino que también debe ser probado mediante el
método científico o experimental.

6. La forma sistemática de generar conocimiento tiene dos etapas:
la investigación básica, donde se avanza en lateoría; y la investigación aplicada,
donde se aplica la información.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante una
comunicación formal, se habla de conocimiento explícito. En cambio, si el
conocimiento es difícil de comunicar y se relaciona a experiencias personales o
modelos mentales, se trata de conocimiento implícito.
.
DEFINICION DE INFORMACION
 La información es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen
un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe
dicho mensaje.
 ü Conocimiento obtenido mediante el estudio,
la comunicación, investigación, instrucción, etc.
 ü La información es un conjunto de mecanismos que se le suministran al individuo
para que pueda entender e interpretar su entorno y actuar sobre él con mayor
seguridad
Principales características de la información
 Significado (semántica): ¿Qué quiere decir? Del significado extraído de una
información, cada individuo evalúa las consecuencias posibles y adecúa sus
actitudes y acciones de manera acorde a las consecuencias previsibles que se
deducen del significado de la información. Esto se refiere a qué reglas debe seguir
el individuo o el sistema experto para modificar sus expectativas futuras sobre cada
posible alternativa.
 Importancia (relativa al receptor): ¿Trata sobre alguna cuestión importante? La
importancia del la información para un receptor, se referirá a en qué grado cambia
la actitud o la conducta de los individuos. En las modernas sociedades, los
individuos obtienen de los medios de comunicación masiva gran cantidad de
información, un gran parte de la misma es poco importante para ellos, porque altera
de manera muy poco significativa la conducta de los individuos. Esto se refiere a en
qué grado cuantitativo deben alterarse las expectativas futuras. A veces se sabe
que un hecho hace menos probables algunas cosas y más otras, la importancia
tiene que ver con cuanto menos probables serán unas alternativas respecto a las
otras.
 Vigencia (en la dimensión espacio-tiempo): ¿Es actual o desfasada? En la práctica
la vigencia de una información es difícil de evaluar, ya que en general acceder a
una información no permite conocer de inmediato si dicha información tiene o no

7. vigencia. Esto tiene que ver con la sincronización en el tiempo de los indicios que
permiten reevaluar las expectativas con las expectativas en un momento dado.
 Validez (relativa al emisor): ¿El emisor es fiable o puede proporcionar información
no válida (falsa)? Esto tiene que ver si los indicios deben ser considerados en la
reevaluación de expectativas o deben ser ignorados por no ser indicios fiables.
 Valor (activo intangible volátil): ¿Cómo de útil resulta para el destinatario?
Se le llamaconocimiento "no científico" al conocimiento vulgar o del sentido común.
Durante el transcurso de su historia, el ser humano ha debido sortear múltiples
dificultades, la gran mayoría de ellas ligada al problema de la supervivencia. Y para
ello ha tenido que ingeniárselas a fin de superar, al menos circunstancialmente,
dichas dificultades. Así, la mayor parte de las respuestas que ha intentado para
resolver sus problemasvitalesha sido producto de procesos metodológicosbásicos,
unidos generalmente al método denominado "ensayo y error". Que consiste en la
repetición más o menos acertada de un modelo de respuesta que, tras ensayar y
errar varias veces, da con la solución esperada.
De este modo se empieza a configurar el primer tipo de conocimiento de que
dispone el ser humano para vivir: el conocimiento vulgar u ordinario. Este tipo de
conocimiento, aunque ha dado muy buenos resultados, al menos para un modo de
vida primario y básico de supervivencia, queda en entredicho por la cortedad de su
alcance: no es posible esperar que logremos adaptarnos a nuestra sociedad
manteniendo este conocimiento como el único o de mayor jerarquía.
El conocimiento vulgar apunta a resolver todo aquel cúmulo de problemas de orden
esencialmentepráctico, valedecir, da solucióna problemasinmediatosy que exigen
una rápida respuesta. En este sentido, los problemas que soluciona son
generalmente simples
Referencias Bibliograficas:
Definición de conocimiento - Qué es, Significado y
Concepto http://definicion.de/conocimiento/#ixzz3Rep6bdvU
EL” CONOCIMIENTO”-En la actualidad:
Vienea ser una actividad esencial de todo individuoen su relacióncon su entorno es
captar o procesar información acerca de lo que lo rodea.

8. Este principio fundamental sitúa la actividad humana del conocer en un ámbito
general propio de todos los seres de la naturaleza.9
El conocimiento, para el caso
del hombre, consiste en su actividad relativa al entorno que le permite existir y
mantenerse y desarrollarse en su existencia. El caso específico humano incluye
lo social y cultural.10
Tan fundamental es esta actividad en la vida que todos "sabemos" lo que es el
conocer y el conocimiento, con tal de que no tengamos que explicarlo. Tal es la
situación que ocurre con casi todos los conceptos verdaderamente importantes:
la palabra es perfectamente conocida y su uso perfectamente dominado. Pero la
palabra tiene una amplitud tan grande y su uso unos contextos tan variados que el
concepto, tan rico y lleno de matices, resulta muy difícil de comprender y explicar.
Por lo que siguen existiendo numerosas teorías que intentan comprenderlo y
explicarlo.
Hoy día la ciencia habla de cognición o actividades cognitivas como un conjunto de
acciones y relaciones complejas dentro de un sistema complejo cuyo resultado es
lo que consideramos conocimiento.
La adquisición de conocimiento implica procesos cognitivos complejos:
 motivación, emociones
 percepción, sensaciones
 tendencia, aprendizaje
 conceptualización
 palabra, lengua y lenguaje
 endoculturación
 socialización
 comunicación
 asociación, inducción
 razonamiento, deducció
Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos
cognitivos: percepción, memoria, experiencia (tentativas seguidas de éxito o
fracaso), razonamiento, enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros, etc.
En las sociedades contemporáneas, la difusión o al contrario, la retención de los
conocimientos, tiene un importante papel político y económico, incluso militar

9. Todo conocimiento humano tiene una dimensión profundamente cultural, tanto en
su origen y formación como en su aplicación.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
CONCLUSIONES:
- Existe un componente que genera desarrollo, que no se toma en cuenta
- La riqueza siempre se mide por lo tangible.
- El conocimiento es el componente, tal vez, el más trascendente del
Capital intelectual.
- El conocimiento provoca nuevos conocimientos.
- El conocimiento genera valor agregado a toda producción.
- Para ser creativo se debe tener conocimientos.
- El conocimiento es un elemento intangible.
- El conocimiento actualizado genera realidades innovadoras.
- El conocimiento lleva al éxito.
- Los docentes y directores de las instituciones educativas con conocimientos
nuevos, garantizan buenos resultados en sus desempeños y en sus
gestiones.
- E n las instituciones educativas, el conocimiento hace que todos veamos las
cosas con entusiasmo.
RECOMENDACIONES:
- Considerar al conocimiento como factor importante para la generación de
riqueza.

10. - Se debe capacitar a todo directivo y/o trabajador para aportar más al centro
donde labora.
- Se debe alentar a los gerentes a su auto capacitación, con estímulos
económicos.
- Se debe dar oportunidad a la realización de las ideas innovadoras.
- Conjugar los conocimientos de todos los trabajadores de una empresa para
mejorar los productos o los servicios ofertados.
- E n las instituciones educativas, los directores capacitados y actualizados por
la Universidad ESAN, debemos poner en práctica los conocimientos
adquiridos, además, en otras instituciones públicas y privadas.
- Los directores(as) capacitados por ESAN, debemos continuar en contactos
con esta prestigiosa universidad para siempre estar actualizados.