diferencias entre evaluar medir acredita, etc..

1. RESUMEN GRUPO 3
DIFERENCIAS ENTRE LA EVALUACIÓN Y LA MEDICIÓN.
La evaluación y la medición cumplen una serie de requisitos que las diferencian
entre sí, y deben ser consideradas por los profesores/as. El término evaluación
es mucho más amplio que el de medición.
Medir significa indicar una actuación en metros segundos, horas, total en el
peso levantado, etc. Evaluar constituye pronunciarse sobre esa actuación,
ejemplo: lo ha realizado bien, regular, mal, excelente, es decir se ha observado
determinadas cuestiones que permiten emitir un juicio de valor de lo realizado.
Medir Evaluar
1.- Expresión cuantitativa.
2.- Proceso descriptivo.
3.- Fin en sí mismo.
4.- Es restringido: Se concreta en un
rasgo definido y procura determinar el
grado o la cantidad en que es posible.
5.- Pretende ser objetivo e impersonal.
1.- Término básicamente evaluativo.
2.- Proceso de valoración.
3.- Es un medio para un fin: Mejora el
proceso educativo.
4.- Concepto más amplio: Abarca todos
los elementos del proceso educativo.
5.- Es susceptible de subjetividad.
Finalidades que puede tener la evaluación.
La evaluación puede tener diversos fines que pueden ser:
1.- Conocer el rendimiento del alumno.
2.- Diagnosticar.
3.- Valorar la eficacia del sistema de enseñanza o variables que se introducen en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.- Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar.

2. 5.- Motivar e incentivar el alumno.
6.- Agrupar o clasificar.
7.- Asignar calificaciones a los alumnos. (López., 2014)
RELACION ENTRE MEDICION Y EVALUACION
La medición proporciona información que posibilita la evaluación. En este
sentido, la medición es previa a la evaluación, está supeditada a ésta y sirve a
sus propósitos. En el sistema educativo tanto la medición como la evaluación
constituyen un solo componente.
Semejanzas:
*Ambas se ocupan del rendimiento del alumno.
*Ambas concurren a un mismo propósito: la toma de decisiones.
Diferencias:
*Mientras la medición proporciona información, la evaluación juzga dicha
información.
*Mientras la medición es cuantitativa, la evaluación es cualitativa. (Augusto,
2008)
ACREDITACIÓN
Acreditación es un proceso por el cual una institución voluntariamente acuerda
someterse a una entidad evaluadora con el propósito de promover la calidad de
los servicios o productos que ofrece. Estar acreditada significa que una unidad
de información se ha sometido voluntariamente a un examen comprehensivo
para determinar si opera en un nivel de calidad adecuado.

3. Acreditar Dar confianza
Certificación de calidad de los procesos que se desarrollan
Resultado de un proceso sistemático y voluntario de evaluación
Debe ser realizada por una instancia idónea de la comunidad
científica
se distinguen dos aspectos:
el primero es la evaluación de la calidad realizada por la institución
misma.
el segundo es el reconocimiento público de la calidad.
En el proceso de acreditación se distinguen dos aspectos: el primero es la
evaluación de la calidad realizada por la institución misma, por agentes externos
que pueden penetrar en la naturaleza de lo que se evalúa y por una institución
de acreditación; el segundo es el reconocimiento público de la calidad. Los tres
componentes de la evaluación enunciados se traducen, respectivamente, en tres
etapas dentro del proceso de acreditación.
- La autoevaluación, que consiste en el estudio llevado a cabo por las
instituciones sobre la base de los criterios, características, variables e
indicadores definidos por instituciones de acreditación. La institución debe
asumir el liderazgo de este proceso y propiciar la participación amplia de la
comunidad.

4. - La evaluación externa o evaluación por pares, que utiliza como punto de
partida la autoevaluación, verifica sus resultados, identifica las condiciones
internas de operación de la institución o de los programas y concluye en un
juicio sobre la calidad de una u otros.
- La evaluación final que se realiza a partir de los resultados de la
autoevaluación y de la evaluación externa. (eprints, 2005)
CALIFICACIÒN
Se conoce como calificación al acto de calificar a algo o a alguien. Este verbo,
según se desprende de su definición, significa evaluar y puntuar las cualidades o
capacidades de un objeto o individuo, realizar un juicio de valor o establecer el
nivel de suficiencia de los saberes que los alumnos evidencian al
realizar exámenes o determinados ejercicios. El concepto de calificación, por lo
tanto, está asociado al de evaluación, que menciona al acto de estimar,
considerar, apreciar, evaluar o calcular el valor de algo. Así, una evaluación
constituye una opción para calificar las aptitudes y el rendimiento de
estudiantes o empleados, por ejemplo: “He estado analizando el informe de
evaluación y no estoy conforme, creo que podrías aportar mucho más a la
empresa”, “Julio obtuvo un diez en la evaluación de matemáticas”.
La calificación, por lo tanto, podría entenderse como el resultado de una
evaluación. Se conoce con el mismo nombre a la puntuación obtenida en el
examen o cualquier otro tipo de prueba: “La calificación más alta del curso ha
sido de siete puntos”, “Mi calificación no fue suficiente para aprobar la materia”.
En materia escolar, tenemos que subrayar que las calificaciones para los
estudiantes van del 0 al 10 y aquellos necesitan al menos un 5 para poder
aprobar el examen o prueba en cuestión. Así, se habla de Sobresaliente cuando
obtienen un 9 o un 10, Notable cuando es un 7 o un 8, un Bien cuando logra un

5. 6, un Suficiente cuando es un 5 y un Insuficiente cuanto la nota es menor al
citado 5. (definicion.de, 2012)
COMPENSACIÓN
El proceso educativo debe de dar respuesta a las necesidades que todos y cada
uno de los alumnos y alumnas de edad escolar obligatoria. Ante esta
responsabilidad se articulan diferentes estrategias y actuaciones que la hagan
posible. (Garriga, 2011)
El programa de Educación Compensatoria está destinado a garantizar el acceso,
la permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en
situación de desventaja social, procedente de minorías étnicas, de colectivos de
inmigrantes, así como de familias con graves dificultades socioeconómicas. De
igual forma, con este programa se atiende al alumnado que debe permanecer
largos periodos de hospitalización o convalecencia. Según sus distintas
peculiaridades, estos alumnos presentan, desde un desfase escolar significativo,
hasta dificultades de inserción educativa y necesidades de apoyo derivadas de
su incorporación tardía a la escuela, de una escolarización irregular o de un
desconocimiento del español, al proceder de otros países. Para atender a los
alumnos/as que se encuentran dentro del Programa de Educación
Compensatoria en los Centros de primaria y Secundaria, la Administración
dotará a los centros que escolaricen un número suficiente de alumnos con
necesidades de compensación educativa de profesores de apoyo y recursos
materiales. (ficus, 2015)

6. Bibliografía
Augusto, O. Z. (06 de 08 de 2008). teatro y educacion. Recuperado el 04 de 05 de 2017,
de https://oleateatro.wordpress.com/2008/08/06/diferencias-entre-medicion-y-
evaluacion-en-el-preceso-educativo-evaluacion-educativa/
definicion.de. (2012). definicion.de. Recuperado el 04 de 05 de 2017, de
http://definicion.de/calificacion/
eprints. (2005). eprints. Recuperado el 04 de 05 de 2017, de
http://eprints.rclis.org/7013/1/8_6.pdf
ficus. (06 de 09 de 2015). ficus. Recuperado el 08 de 05 de 2017, de
http://ficus.pntic.mec.es/spea0011/ptsc/edcomp.htm
Garriga, M. L. (23 de 06 de 2011). diversidad.murciaeduca.es. Recuperado el 08 de 05 de
2017, de
http://diversidad.murciaeduca.es/compensamur/gestion/documentos/ambitos_
de_la_compensacion_educativa.pdf
López., M. R. (23 de 07 de 2014). monografias.com. Recuperado el 04 de 05 de 2017, de
http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion2.shtml