Situación de aprendizaje desde la perspectiva de la Didáctica Critica

1. ALUMNO: LIZETH SALAZAR RAMÍREZ
ID 00000115594
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INTRUCCIONALES
ASESORA: JUDITH GONZALEZ CERVANTES
FECHA DE ENTREGA: 26 DE DICIEMBRE DE 2015.

2. INTRODUCCION
La didáctica critica, según Morán es una propuesta en construcción, que se va configurando
sobre la marcha; es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y
contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo
se desenvuelven los agentes.
Una nueva opción didáctica que podría romper paradigmas o modelos anteriores, ya
viciosos, que se encuentran dentro del contexto escolar; esto a partir de tener claro la finalidad de la
educación así como abandonar ese atavismo centralista de que es la guía, orientación, dirección o
instrumentación de aprendizaje, en el que solo se involucran el docente y al alumno.
En esta perspectiva el docente asume una actitud critico-reflexivo de su propia practica con
la finalidad de replantearla además otorga valor a su contexto ya que es toda la situación de
aprendizaje la que realmente educa y nadie absolutamente nadie detenta el patrimonio del saber.
Para la didáctica critica el aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso en
construcción y no tiene caducidad y en el acto de aprender el sujeto y objeto interaccionan y se
modifican.
Sin embargo el hecho de considerar el aprendizaje como un proceso en construcción no es
suficiente, lo realmente importante es seleccionar e implementar estrategias para que el alumno
realmente opere sobre el conocimiento y como consecuencia el profesor deber ser el mediador entre el
conocimiento y el grupo, es ahí donde recae la importancia de las situaciones de aprendizaje como
generadoras de experiencias que involucren a los alumnos en su propio proceso de conocimiento.

3. • Aproximación
al objeto de
conocimiento
APERTURA
• Elaboración del
conocimiento
DESARROLLO
• Reconstrucción
del fenómeno,
nueva síntesis
CIERRE

4. SITUACION DE APRENDIZAJE
Diseñada bajo los planteamientos de

5. ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5to. GRUPO: B
TEMA: Las especies endémicas.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
BLOQUE: II
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias
de su pérdida.

6.  Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias
especies que México tiene y que solo existen en cierto lugar del país y cuestionarlos
sobre como podemos colaborar en su conservación.
 Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endémicas.
http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA

7.  Después de leer la lectura de las páginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet,
libros, revistas y periódicos, buscar información sobre las especies de plantas,
animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no
se encuentren. Identificar la razón por la que esto ha sucedido.
 Concentrar la información en la siguiente tabla
Tipo de
organismo
Nombre común Razón de su desaparición
Animales
Plantas
Hongos
Otros
 Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan
ayudar a preservar el medio.
 Proponer debates informando acerca de las causas y consecuencias de la
disminución de la diversidad biológica

8.  Con las conclusiones obtenidas realizar una campaña para difundir la
importancia de la conservación de la diversidad biológica.
 Hacer carteles, folletos o periódicos murales para apoyar la campaña.

9. • Observación y análisis de las participaciones, y desarrollo de las actividades.
• Debate: causas y consecuencias de la disminución de la diversidad.
• Producciones: investigaciones, carteles, periódico mural o folletos.
• Se considerara una autoevaluación y heteroevaluación de las actividades
realizadas
• Como instrumentos: se elaboran listas de cotejo, rubricas o registros
anecdotarios
Bajo la perspectiva de la didáctica critica, la evaluación" ……… Es un proceso
que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender,
a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del
grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así
concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de
aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).
Considerando dicha aportación la evaluación se considera bajo lo siguiente :

10. CONCLUSIONES
A la luz de estos modelos educativos podemos ubicar que en el
trabajo desarrollado en el aula constantemente caemos en hábitos de
atavismo que impiden el acercamiento a calidad educativa, a ese
desarrollo integral que se pretende en el alumno, ya que no favorecemos el
que el niño aprenda a aprender, aprenda a ser, aprenda a hacer y aprenda
a convivir; pues nos falta en primer término desarrollar competencias
docentes que nos impulsen a desempeñar con profesionalismo nuestra
labor, necesitamos hacer de la práctica todo un momento de reflexión
sobre cuál es mi visión como docente sobre la planeación, la comunicación
y la evaluación del proceso enseñanza–aprendizaje y que impacto tiene en
los niños a nuestro cargo.
La didáctica critica nos da muestra de la importancia que tiene
construir aprendizajes mediante la interacción de los diferentes entornos
tanto social, cultural y natural.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-crtica.html
http://www.odiseo.com.mx/2008/5-10/pdf/rodriguez-vinculo.pdf
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html
http://cendi2zac.blogspot.mx/2009/12/planeacion-comunicacion-y-evaluacion.html
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de la
didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª
edición, pp. 180-196.