Como implicar a la familia de un alumno con TDAH

2.  Ofrecer información sobre el TDAH.
 Ofrecer un compromiso educativo para ofrecer una respuesta
adecuada a su hijo: establecer objetivos comunes en el centro
educativo y familia.
 Ofrecer orientaciones adecuadas a las necesidades del
alumno.
 Establecer reuniones periódicas: para ofrecer información sobre
la evolución del alumno, ofrecer orientaciones a la familia y ver
los avances realizados no solo a nivel escolar sino en el ámbito
familiar.
 Uso de la agenda de comunicación familia – centro.

3. 1. El maestro expone su plan de actuación con el alumno
2. Exponer la necesidad de una colaboración de la familia.
3. Obtener información del alumno por parte de los padres.
4. Establecer las pautas de actuación a realizar con su hijo en casa.
5. Concretar el modo de llevar a cabo las próximas reuniones

4.  Dar información veraz sobre su hijo:
 Las capacidades y limitaciones de su hijo.
 Estado emocional de su hijo.
 Actitud y rendimiento del alumno en clase
 Explicar los objetivos a perseguir a lo largo del curso
 Explicar las pautas de actuación a seguir con el alumno en el
centro escolar.
 Técnicas de relajación: control de los impulsos.
 Técnicas de auto instrucciones: con trol de la impulsos
 Técnicas de focalización de la atención.
 Técnicas de modificación de conductas.
 Técnicas de reestructuración cognitiva.

5.  Necesaria para el desarrollo de ciertos aspectos: Programa de
modificación de conducta
 Aumenta la efectividad del trabajo llevado a cabo en el
entorno educativo.
 Se dan pautas orientativas sobre aspectos que preocupan a los
padres.

6.  Cómo ven a su hijo.
 Expectativas de los padres en referencia a su hijo
 Actitud de su hijo en casa.
 Pautas de educación de ambos padres
 Medidas de actuación que llevan a cabo en diferentes
situaciones.

7. a. Para definir las reglas de modo claro.
b. Para realizar tareas.
c. Para ordenar sus cosas y su cuarto.
d. Para crear rutinas.
e. Para modificar la conducta.
f. Para motivar a su hijo.
g. Para reducir su hiperactividad.

8.  Asegurarnos de que comprende la regla: se le explica la regla
de modo claro y teniendo en cuenta que no se puede
interpretar de otra forma.
 Escribir las diferentes reglas y las consecuencias de no
cumplirlas y los premios por cumplirlas. Se debe hacer en un
lugar visible.
 Aplicar las consecuencias de modo inmediato, sino se le olvida

9.  Se le explica paso por paso.
 Escribir los distintos pasos. (Se pueden usar imágenes). Por ejemplo:
tirar la basura es:
 cerrar la bolsa
 bajar la bolsa al contenedor
 limpiar el cubo si se ha ensuciado
 poner una bolsa nueva en el cubo
 guardar las bolsas sin usar en su sitio.

10.  Se debe buscar un lugar para cada cosa, y poner etiquetas o
dibujos para que sepa donde guardar.
 Buscar un momento del día para preparar las cosas.
 Por ejemplo: prepara la mochila para clase antes de acostarse. Para ello se
da un tiempo (sobre 20 minutos) poniendo una alarma para que sea
consciente.

11.  Escribir un horario de actividades: (no sobrecargar el horario)
› tiempo de estudio y tareas
› tiempo de actividades extraescolares
› tiempo de ocio
› hora de merendar, cenar y acostarse
 Marcar tiempos de descanso en las tareas de estudio
 Evitar cualquier tipo de distracción a su alrededor.
 Colocarlo en un sitio visible

12.  Conocer el problema y enfocarlo de forma positiva.
 Crear metas razonables, que se incrementan en exigencia poco a poco.
 Usar el refuerzo positivo, por medio del elogio.

13.  Usar un sistema de puntos:
 Se da un punto cuando alcance un objetivo marcado.
 Se quita un punto cuando hace algo mal.
 Los puntos se canjean por un premio (ir al parque, unas
pegatinas,…)
 Prestar atención positiva:
 Con niños menores de 9 años: dedicar 10 o 20 minutos al día
para jugar con ellos
 Con niños mayores de 9 años: buscar un rato y unirse a él en su
juego, haciendo comentarios positivos y prestando atención a
lo que hace.

14.  Conocer sus intereses.
 Fomentar la práctica de actividades físicas, para liberar el
exceso de energía que poseen.

15.  Uso de la agenda de comunicación: para el día a día,
exponiendo los aspectos relevantes.
 Reuniones periódicas para la ofrecer ayuda en base a las
orientaciones que se desarrollen en el entorno familiar.